班主任工作现状分析与对策建议

秦瑶

摘要：近年来，不断出现班主任研讨学术方面的探究，由于班主任在学校中担任重要的管理责任，所以提升班主任在专业水平和学科上的修养成为主要的教育因素。本文通过笔者在教育中遇到的问题，探究班主任在工作中遇到的问题，找出不同的解决方法和策略，从而提升班主任在自身的专业水平、道德素养以及班级的管理能力。

关键词：班主任;工作现状;解决对策

班主任是我国中小学教育模式中最重要的引领工作者，自2006年以来，我国班主任工作就已经得到了有效的发展。加强教育制度建设、为教育工作提供保障，使班主任的专业地位也更加重要，因此进一步完善班主任的管理工作，从而推动基础教育事业的发展具有十分重要的意义。

一、新时期班主任工作现状分析

1.在国家的政策上。班主任是学校提高学生知识与素养的重要岗位，随着时代的不断进步，人们对班主任的要求越来越高，班主任在社会中的职责也越来越重。班主任的工作压力也越来越大。班主任不仅要管理学生每天的学习任务，还要时常与家长沟通。班主任不仅要对学生负责，还要对班级、学校、家庭以至社会负责。这些原因造成了班主任对自己的职业产生厌倦心理，从而影响了他们的工作状态。而且班主任与学科教师不同，学科教师可以根据他们在教育过程中的优良表现，提高他们的岗位阶层以及专业技术职称，任职达到一定的年限就可以相对应的提供补助政策。但班主任不同，他们是一个无级别的管理岗位，没有专业的职称提升。由于班主任的角色和工作状态一直是固定的发展状态，导致班主任在工作中缺乏精神动力。现在班主任对待职业并不是追求终身管理，他们本着短期的职业行为。这样导致班主任在班级中一直本着传统的管理方法，他们不会浪费自己过多的精力去研究、分析学生的思想波动，这是在班级管理以及教育工作中的不负责的表现。

2.在职业态度上。教师一直被认为是最无私，最负责任的职业，他们在教育和管理工作中促进了学生们的健康发展，教育了一批又一批的祖国栋梁。但在实际生活中，由于班主任工作压力大、待遇低，一些教师不仅是在学科上，在担任班主任的工作上出现不情愿的工作态度。由于我国人才的缺失，很多学科教师也兼任着班主任的角色。但他们往往把主要的经历放在提高学生成绩上面，忽视了管理班级、组织活动以及学生的思想工作等，导致学生在班级中一团糟、无人管的现象，使家长得不到学校的认可，降低了学校的升学率。有些班主任管理班级的能力和水平很高，但他们对自身的文化素质却没有过多的要求，这样的人是不适合做班主任的。近几年，社会上频繁出现教师体罚学生，变相教育的现象。对于班主任来说，他们的要求就是提高学生在社会中的综合素质，如果自身做不到，还怎样培养学生呢。所以，一个优秀的班主任影响的不仅是学科的教学质量，也是一个班级的成长和发展。

3.在专业发展上。班主任在教育中是一项很强的能力工作，但我国并没有过多的对班主任进行专业的领域培养，这就导致班主任在专业知识与能力上的缺失。一个班级的管理体现学生的学习和生活的各个方面，所以必须需要班主任有较深的知识水平以及丰富的教学经验。很多教师以严格的课堂纪律作为主要的管理方式，但在真正意义上，很多学生只会出现逆反的现象。这就需要班主任针对学生的心理状态，适度改变管理模式。

二、加强班主任工作的对策建议

1、为人师表，言传身教

身为初中的班主任，应该以身作则，老师的一言一行都会对学生产生深远的影响，学生会模仿老师的行为举止，对学生以后的生活起到一定的指导性作用。作为老师，我们就应该做到为人端庄、正直，举止文雅，优秀的班主任在班级中会让学生处于温暖的氛围，上课时也会让学生有兴趣学习。这样学生也乐意去学习，把注意力集中在老师身上，让学生自愿地去学习。

2、充分利用班会课对学生进行团体辅导

在班级体中主题班会是非常重要的，它可以拉近老师和学生的距离。在班会上，老师应该好好利用班会，注意教学方法，不能只是讲授内容，这样学生不会感兴趣，班主任可以利用团队游戏、协作游戏等创新模式。让学生不仅学到知识，还能快乐地参与，让学生之间拉近距离，消除隔阂，改变自己的心理状态，体会人与人之间的友好和世间的美好。

1.认识班主任的工作思想。

从教育部颁布的规定中能够清晰的认识到班主任所处的地位和作用。不仅能够加强班主任的教育工作，而且也保障了班主任的合法权益。很多人都知道班主任的重要性，但人们往往忽略了班主任在其中的所付出的辛苦。所以要根据我国的有关规定，首先将班主任的津贴纳入工资管理中，以提高教师的工作待遇。其次，对长期坚持在岗位上的班主任给予政治上的支持，定期进行奖励授予表彰等，使班主任在培养人才的工作中增加责任感和光荣感。

2.落实班主任的国家政策。

由于城乡的教育水平不同，对班主任在政治、经济上的待遇也就不同，根据实际情况，将班主任的津贴以及奖励等待遇落到实处。我国应制定班主任工作的专业标准，给予班主任专业的职称和级别分布，定期在学校中对班主任进行考核，提高班主任在任教中的积极性，使我国班主任的在一个更高的专业水平上。

3.创新班主任的工作机制。

若要减轻班主任的压力，改变班主任在管理中的重大任务。实行班主任与学科教师的共同教学，在班级管理中，班主任可以与学科教师一起研讨班级制度，使学科教师在班级管理中也能负起责任来。每个教师都是学生的人生导师，学科教师在管理中不仅减轻了班主任的负担，也能够根据学生们的思想、行为变化，改变教学模式，从而提高德育两方面的发展。具体情況可以通过建立小组的方式，每个班级建立班主任与学科教师的共同管理、共同教学方式，使每个教师都能够根据学生的思想、学习及心理情况的变动，进行统一的教学和管理方案，提升学生们的全面发展。

4.提高班主任的自主发展。

班主任的自主发展需要国家政策的支持，形成激励他们组织管理教学的动力。在班主任的个体专业发展中，要不断发展自己的专业知识、提升专业能力、发扬优秀的道德修养，为了使自己不断在角色中提高，从有经验的专业水平提高到能够深入研究管理教学的班主任水平。

三、总结

班主任的专业化水平是一个不断发展的过程，这就要求国家、社会、学校等各个层面高度重视班主任工作，给班主任搭建成长的平台，创造发展的空间，相信，随着班主任工作水平的提高，学校管理乃至教育管理一定会发展到新高度。

参考文献：

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[2]姜卫平.新时期高校基层党建工作的现状分析与对策研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010，03：98-102.

[3]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.