简析提升农村小学生数学计算能力的方法

肖泽艳

摘要：计算是数学学习的基础，也是学生开展生活实践的基本技能。小学阶段数学教学中教师要关注学生的计算能力教育，培养学生良好的计算兴趣;做好基础算理教育与简便运算教育，不断提升学生的计算效率;也要引导学生在计算之后进行科学的估算与检查，提升计算的准确率;也要引导学生在计算的过程中形成良好的思维能力与观察能力，不断提升学生的“数感”，为学生的数学综合素质提升做好引导。

关键词：小学生;数学;计算;能力培养

计算是学生最基本的数学能力之一，既是学生开展数学学习的基础，也是学生生活实践中必备的技能。农村地区学生接触数学的渠道较窄，在学习的过程中往往会出现计算兴趣低、计算准确率低等现象，严重影响学生的学习效率。数学教学中教师要善于反思、善于创新，了解影响学生计算效率的因素，重视学生的计算能力教育，培养学生良好的数学综合应用技能。

一、培养学生良好的计算习惯

我们知道，计算是一项复杂的脑力活动，既要分析基本的数字结构，也要结合相关的算理，将所学知识进行规律整合、创新运用。在这个过程中，学生任意一个步骤产生错误都会影响学生的计算结果。特别是在进行一些连加连减、连乘连除计算的时候，如果学生们学习习惯不科学、计算方法不符合规则，就很容易出现错误。比如不少学生会把数字抄错，将9抄成了6、将1抄成7;有的学生将符号看错，如将加号当做减号。

在教学中我们发现不少学生计算出错是因为他们没有良好的计算习惯：例如有的学生在列竖式的时候没有对齐数位，还有的学生在打草稿的时候书写不规范，将0写成6，导致誊写的时候出错……日常教学的过程中我们就要重视学生们的计算习惯教育，特别是对于经常出现错误、计算能力较低的学生，我们要引导学生们找出自己在计算过程中存在的问题，是由于粗心算错？还是由于對于计算方法掌握不牢固算错？通过问题找寻解决问题的方法，更好的提升学生们在日常计算学习过程中的计算效率。

首先就要关注学生的书写习惯教育，引导学生规范书写数字。因为日后的电脑阅卷、AI识别不像人工一样去考虑学生是否写得不规范，而是直接判定错误，如果学生在写6的时候上部分较短，有可能识别为0，导致计算错误。其次我们要重视学生打草稿时候的计算习惯引导，让学生们在打草稿的时候能够做到有顺序、有步骤，便于后期的检查、对比。另外也要重视学生的基本算理教育，让学生们在计算的过程中能够认清计算符号，不要将÷看作+，认真读题、认真审题是做好计算的前提与基础。

二、培养学生良好的计算兴趣

不少学生认为计算就是浪费时间，只要掌握了计算的方法就可以了，导致他们在时间的过程中大多存在应付、敷衍心理，这就给他们的计算学习造成了极大的影响。造成学生对于基本的算理掌握不熟练，在实际应用的过程中容易出错。所以新时期的计算教学中我们就要重视学生们的生活实际，通过学生们熟悉的现象、熟悉的案例入手开展计算题目的设计，运用趣味化的计算题目、生活化的计算场景更好的丰富他们的学习过程，调动学生的计算兴趣，进而更好的提升他们的学习效率。

例如我们可以通过“计算世界上最长货车的车轮”这一情境引导学生进行计算：一般货车有16个车轮，世界上最长货车的车轮是一般货车的72倍，那么世界上最长货车的车轮有多少个？这样的计算题型和日常简单的计算不同，能够通过“世界之最”的方式来调动学生的计算兴趣，让农村地区的学生能够在计算的过程中增长知识。此外教师还可以通过趣味填空、数学接力赛等方式来指导学生开展计算活动，比如“2，6，18，54（），486”中应该填什么？培养学生良好的观察能力与推理能力。让学生在充满趣味、具有挑战性的作业中不断开展学习实践、提升计算效率。

三、重视学生的计算准确率培养

随着学生年级的提升，计算题型中的数字越来越大、计算过程越来越复杂，学生计算中出现的问题也越来越多，计算准确率较低。教学中教师就要重视学生的计算准确率培养，重视计算巧妙、简便运算的应用，让学生们能够通过科学的计算学习、高效的计算策略进行计算活动，更好的提升他们的学习效率。例如对于十位数相同，个位数互补的两位数相乘。教师就可以提供口诀：十位加1乘以十位，然后个位相乘写后面。比如对于56×54，就可以直接写出5×6，4×6，即3024，这样掌握了基本的计算原理，就能够很好的提升学生们的计算速度与计算效率。同样的道理，在教学小数乘法的时候，教师也可以引导学生运用这样的计算口诀进行简便运算。例如5600×0.54，看似相对复杂，其实原式5600×0.54=56×54，又可以转化为简便计算的式子。又比如530×5.7，教师就可以引导学生进行算式转化，通过计算口诀进行快速计算，提升计算的准确率与计算的效率。

此外教学中教师也要重视学生估算能力的培养，引导农村地区学生养成良好的数感。“数感”即对于数字的综合感觉与敏感度。计算是对于数字进行运算、信息处理的过程，在这个过程中，学生们的数感显得尤为重要，良好的数感有助于提升学生们的计算效率，便于学生们更好的开展计算活动。所以教学中我们就要引导学生们多观察数字、多掌握计算的技巧、方法。例如乘法计算中我们就要让学生们认识到无论几位数乘几位数，乘积的最后一位与两个乘数个位的乘积是一样的，例如89×79的积的个位肯定是1，109×998的积的个位一定是2。这样的方法就便于学生们在计算的过程中快速检查结果是否错误。此外教师也要引导学生在计算的时候善于进行转化，比如将0.5等同于½、÷2，便于快速开展计算活动。例如998×0.5就可以转化为998÷2，便于直接写出答案。掌握这些基本的数字规律，就能够很好的提升学生们的计算效率，便于学生进行检查与巩固。

综上所述，农村地区小学数学计算教学中教师要积极开展教学反思，发现在不良的学习习惯与计算习惯，做好学生计算习惯、计算兴趣的引导，重视计算方法与计算活动的开展。引导学生在计算的过程中善于发现计算的规律与计算的窍门，不断趣化计算过程，培养学生良好的计算技能。

参考文献：

[1]叶桂静.实施教学创新，提升计算能力——基于核心素养的小学数学计算教学策略创新探析[J].学苑教育，2021（6）：2.

[2]郭罗阳.核心素养下小学数学计算能力的培养研究[J].数学大世界：上旬，2021（3）：1.

[3]王功梅.小学数学低年级计算能力的培养策略[J].东西南北：教育，2021（3）：1.