任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

杨光文

摘 要：在最新的初中物理课程标准中，明确提出了“物理学科素养”的教学要求，教师在优化课堂教学时，应带领学生经历物理知识探究过程，从中完成对知识的主动建构，实现思维和能力的提升。面对这一全新要求，任务驱动教学模式在初中物理课堂教学中得到了广泛应用，促使学生在物理学习任务的驱动下，落实全新的课堂教学目标。

关键词：任务驱动教学法;初中物理;教学策略

引言

任务驱动在初中物理中的作用十分重要，在实验方案的设计、实验操作过程、实验报告书写、对问题的探索、创建只是网站等方面具有重要的影响.教师在教学中可以根据不同的教学内容设计不同的学习任务.任务的内容需要展示出学生在问题探究过程中对知识的理解、迁移和构建能力以及在任务中提高技能的能力，这样才能显示出任务的质量.初中物理的课堂中，教师可借助其他辅助工具进行教学，为任务驱动教学助力，让学生更加明白学习任务、确定学习分工内容，这样才能提高任务的效率，以此来提高教师的教学质量.

一、创设教学情境，引出任务

教师通过课堂的问题设置可以使学生形成课堂参与的紧迫感，在教师的任务引导下，在学生完成教师布置任务的过程中，使其以积极的心态参与物理实验教学。针对学生不理解、无法独立完成的实验内容，学生与学生之间的合作与交流也可以拓宽学生的学习思路。学生借助互联网、课本，在与教师沟通、与同学沟通的过程中完成实验的过程，既是知识探究的过程，又是学生核心素养培养的重要实践方式。在课前导入环节，教师的主要任务是立足课堂，立足学生的学习背景提出课堂的实验问题。因此，教师在课前可以通过创设实验教学情境形成相对生动的知识探究环境，以间接引出实验任务的方式来逐渐激发学生对课堂知识的探究兴趣。部分教师在应用任务驱动教学模式时，倾向于在课前直接告诉学生课堂的任务，而该种相对直观的知识获取形式难以让学生对实验的参与产生兴趣，因此，教师可以通过创设生活化情境的方式，在以社会实践为背景提出問题的过程中，基于物理的课堂探究环境来向学生布置实验任务，使学生形成对物理问题的探究兴趣，也使学生主动地参与到实验的实践过程中。

二、构建任务探究的课堂氛围

影响课堂教学效果的因素非常多，课堂氛围是其中最重要的影响因素。在传统的初中物理课堂教学中，受应试教学理念的束缚，学生在学习中呈现出极强的依赖性和被动性，严重制约了任务驱动教学模式的实施。初中物理教师在实施任务驱动教学时，应从以下两方面优化课堂氛围：一方面，重塑师生关系。初中物理教师必须重新审视新课改理念下的师生角色，尊重学生在课堂学习中的主体地位，将自己从课堂“主宰者”的身份中解放出来。同时，应加强与学生的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、物理学习需求等，在日常学习中真诚地关心、爱护学生，进行针对性的帮助等，唤醒学生的学习欲，促使学生积极主动地参与物理学习;另一方面，初中物理教师在营造任务驱动学习氛围时，还应从传统的教学模式下解放出来，尊重初中学生的学习需求等，实施多样化的教学手段，以激活初中物理课堂氛围。

三、借助物理实验，创新任务驱动

实验在物理教学中占有重要地位.物理实验可以通过真实的现象展示学习的难度.通过学生对实验数据的记录、分析和讨论，总结实验结果和物理知识点.在以往的物理实验教学中，很多老师会为学生做示范，学生只能被动观看，很少有机会独立动手和操作.物理实验教学中讨论的教学方法很难得到更好的应用.在任务驱动教学过程中，教师应为学生设置实验任务，让学生自主设计、操作和观察实验现象，掌握物理实验的原理，提取相应的知识点，从而提高物理实验教学的效率.例如，在“测量物质密度”这一实验教学中，教师首先可以设计实验任务：如何准确测量不同物质的密度？食用油和水哪个密度更大？为什么？然后，教师可以让学生根据实验的任务和目的，分组测量水、食用油、金属等物质的密度.提前讨论实验流程，收集实验所需材料，准确记录实验数据，最后以报告的形式给出小组实验结果.

结束语

任务驱动教学模式是当前初中教学中常见的教学实践方式，通过教师设置任务，学生在小组合作、自主探究中，对于教师设计任务的分析、探究、解决、总结过程是学生自主搭建知识体系、自主探究理解知识的重要方式，而学生在任务的思考中既可以对知识有深层次的理解，又能综合地锻炼学生的实践能力、思维能力、科学态度。

参考文献

[1]魏志银.初中物理教学中构建任务驱动型学习共同体的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：53.

[2]魏学贤，华永平.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（13）：27-28.

[3]姜浩良.刍议任务驱动教学法在初中物理教学课堂中的有效应用[J].人生十六七，2018（11）：89.

[4]冉洋.初中物理教学中构建任务驱动型学习共同体的探索[C]//.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.[出版者不详]，2018：599-603.