民办高校青年教师的职业幸福感提升研究

虞梦琴

摘 要：民办高校青年教师在教书育人、学科建设、 科学研究和知识创新等方面承担着特别重要的职责，他们是高校非常重要的学术人力资源，同时也是建设和发展高校的主力生力军，也是社会发展的中坚力量，他们的职业境界的确立和职业幸福感的提升，不只是关乎自己的发展，更关乎学生的成才、学校的发展以及社会的进步。关注他们的职业幸福感对高校教师管理、高校教学质量和科研水平有着多重意义。

关键词：民办高校;青年教师;职业幸福感;

一、青年教师职业发展现状

对民办高校青年教师的发展状况，笔者曾以本人工作的院校为例进行过调查研究：研究发现，青年教师普遍存在职业幸福感减弱的现象，他们感觉压力较大，而压力大多来自于教学任务重、日常琐事多、科研效率低[]。

民办高校教师压力最大的年龄段是 30-40岁之间，而这一年龄段的主体正是青年教师。青年教师除了面临工作的压力，还有一系列经济压力、生活压力等。通过对本人所工作的院校为例研究，发现高校青年教师发展遇到的具体问题可以归结如下：

1、工作忙碌不停的问题：青年教师在民办高校面临多重压力，工作任务繁重，“一个人要干几个人的活”，从与教师的访谈中得知，他们每天忙得转不开身，很难抽空去进行自我提升。同时一些民办高校的青年教师很少有学习、培训和进修的机会，教师仅凭自己大学所学知识来应付日常各种琐事，已是精疲力尽。

2、晋升平台受限的问题：民办高校由于资源有限，在岗位晋升过程中，经常会以年龄、资历、经验等因素进行论资排辈，青年教师短期内的晋升容易受各种条条框框的限制。尤其在职称评聘方面，有些民办高校对教师参与职称评审有着严格的限制。有些在特殊岗位的教师，因为各种现实因素的影响，他们没有资格，也不能参与职称评审。

3、人生规划搁浅的问题：很多大学毕业生短时间内找不到合适的工作，看到民办高校招聘就应然而往，并没有很认真地思考这份工作是否适合自己，是否是自己真实想要作为终生奋斗的事业。当他们走入工作岗位后，发现每天面对的都是日复一日的琐碎工作，很容易出现烦躁、倦怠等情绪。青年教师想要去实现自己的人生理想和长远规划已难以实现，只能在疲于奔波中忙碌，而使自己人生的长远规划搁浅。

4、社会基本生存问题：青年教师的工资收入水平大部分都很低，完全无法满足现实生活的需要。目前社会的实际情况是房价居高不下，物价节节攀升，人们的生活成本明显增加。一分钱分两瓣花，万一身体不好，就更是雪上加霜。看病难、看病贵，不敢生病、不敢受伤、不敢懈怠，即使有病也熬着，成为很多青年教师生活场景的真實写照。

综上所述，青年教师一旦进入民办高校，他们想转行到其他更好的高校，就难上加难。他们工作经验的积累、教龄的累计、文凭的提高、职称的评审等，都会不同程度上受限。[]高校青年教师的发展普遍存在职业幸福感减弱的现象。

二、职业幸福感减弱的原因分析

（一）社会层面：国家社会环境功利化

当前社会环境太过功利化，人们比较迫切地追求金钱和物质财富等，致使很多青年教师心浮气躁，很难真正静下心来，踏踏实实地安心教学。民办高校微薄的工资待遇，很难留下优秀的青年教师。迫于现实生存和个人发展的压力，很多青年教师把民办高校当做一块临时跳板，为以后进入其他公办高校做铺垫。不把精力放在教育教学上，民办高校的教育质量就很难提升，他们的工资待遇就更难提高，一定程度上挫伤了他们工作的积极性，这也很容易导致青年教师的发展陷入恶性循环。

（二）制度层面：政府规章制度不健全

调查发现，政府对学校管理过程中制定的各项制度对青年教师发展有很大影响。很多高校在执行政府政策过程中存在“上有政策，下有对策”的现象，对青年教师的发展不够重视。

（1）政策朝令夕改，制度环境不良：政府制定的政策，得不到很好的执行，经常出现朝令夕改的现象。政府制定的政策随意性太大，有些缺乏温暖的人情味。民办高校青年教师生活在制度夹缝中的现状确实存在，制度缺陷使这一群体过得异常艰难且挣扎不已。

（2）考核机制和考评制度不健全：政府对民办高校的各项考核机制和考评制度不健全，对青年教师的发展引领和指导不够，致使很多青年教师得不到良好的发展。主要表现在对青年教师的教学和科研考核不规范、不合理，经常将二者割裂开来。对二者量的多少和质的优劣把握不佳，没有做到科学、合理的把控[]。

（3）人才运用和评聘不合理：目前，在很多地区，政府为了吸引优秀人才，采取高额聘请人才或者对优秀人才通过“给房给钱”的方式予以吸纳。但这样的方式，仅限于优秀教师。却很大程度上忽略了普通在岗青年教师，他们一般很难享受到职业技能的提升和继续教育的培训的机会。政府对民办高校在管理过程中，允许民办高校自主管理，但缺乏合理的评聘体系，对青年教师人才的运用并不能进行客观、公正地评价。

（三）组织层面：学校组织结构松散不全

1.民办高校组织形态松散：很多青年教师认为民办高校组织形态松散，各个不同学院之间存在利益纷争，院系间经常各种明争暗斗。有些学院管理混乱，青年教师处于无政府状态，经常出现问题不知找谁解决。民办高校并没有为青年教师发展建立一个良好的组织体系，松散的组织关系，容易导致人心涣散。

（2）学校组织结构不健全：民办高校促进青年教师发展的组织不健全，结构分布散乱，统筹规划不合理，权责不明确。学校虽然有很多部门，但各部门之间相对独立、分布散乱，短时间内青年教师很难理清各个不同部门之间的关系，以及各部门如何相互衔接。

（四）个人层面：教师自主成长意识薄弱

由于大部分青年教师都是经过高考筛选进入大学，受传统教育理念影响深重，而这种思想并不利于他们的长远发展。他们很多习惯了听从父母的命令、教师的安排，在统一的班集体里成长，注重共性思想，而缺乏独特的个性，个人的独立人格有待完善。很多青年教师的自主成长意识薄弱，没有强烈要求提升自己的动力。对于自身未来的发展，很多青年教师并没有明确、清晰的规划[]。

三、提升职业幸福感的对策

（一）社会营造尊师氛围，提供良好机会

当前我们社会必须改变这种对民办高校不认可的现状，应该认识到民办高校培养出的大学生数量也很可观，所塑造出来的人才也为社会的发展做出了巨大贡献，应该更大程度上认可民办高校的发展，认识到青年教师为学生的进步、学校的发展付出了艰辛的努力。整个社会要为高校青年教师的发展创设良好的环境，营造好学的氛围，营造积极向上的态势，提供更多的发展机会。

（二）政府加大政策扶持，完善规章制度

我们政府虽出台政策鼓励民间办学，但在具体实施过程中缺乏科学、合理、详细、具体的指导方案，导致很多民办高校在办学过程中存在各种不规范现象，却得不到政府相关部门的有效监督和合理指导。政府领导应更新思想观念，发扬关爱教师精神。树立科学的人力资源战略观，完善相关规章制度，对青年教师加强人文关怀，实施人本化管理。

（三）学校优化发展平台，开展多元化路径

民办高校要优化发展平台，为青年教师提供更多发展机会和足够的发展资源。民办高校可以通过美化校园环境、优化教学设备、丰化馆藏资源等，为青年教师的发展提供更多的便利。在更广阔的平台，更好地展现自己的才华，早日实现自我的人生价值，才能更好地为学校做贡献。民办高校的行政管理体制方面，要真正实现适应现代教育的需要型和服务型教育管理体制[]。

（四）青年教师要加强自我提升，做好职业规划

青年教师务必明确自身的角色定位，增强独立自主意识，保持自己良好、独立的个性。青年教师应转变思想观念。即“要我发展”变为“我要发展”。青年教师应认识到自我提升的重要性，并提高主观能动性，发自内心地喜欢学习。青年教师要正确地认识自我，既要认清自己的优势，又要认识到自身的不足。

青年教师要坚持终身学习思想。青年教师要充分认识自我，科学合理地运用所学的职业生涯管理理论，高校教师专业发展阶段论，对自己的人生发展和职业生涯做好科学合理的规划。同时，可以结合学校的发展目标，学院的发展规划，系部的管理模式，科学、合理地制定适合个人发展的规划方案。在教学实践过程中，不断地进行反思、自我调整、及时修正，从而促进个人与组织协调发展。

参考文献

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