谈教师的阅读与写作

刘彦飞

一、教师的阅读与写作是促进教师职业发展、克服职业倦怠的有效途径

有人把教师比喻为“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人;还有人把教师比喻为“春蚕”，“春蚕到死丝方尽”。这些比喻从赞颂教师的奉献精神的角度来说未尝不可，但从教育的角度、从教师专业成长的角度来讲却是失之偏颇的。从严格意义上来讲，即使从奉献的角度，也不尽合情理。试想，蜡烛成灰了，如何再照亮别人？春蚕死了，如何再继续吐丝呢？按我说，教师应该是一棵树，它在努力给人们提供遮蔽的阴凉及供呼吸的氧气的同时，也努力地吸取阳光、水分、养料，使自己长成参天大树，以便能提供更大的阴凉、更多的氧气。换句话来讲，教育与被教育者在共同的教育过程中应该是双赢的过程，不是仅以教育者的消耗而教育者受益为结局。

教师一味地做题、讲题、批改作业、，机械、重复、单调，教学活动成了一项纯粹技术性的活动，教师“异化”为一种工具，教师的主体性和创造性难以得到充分的展示和张扬，同一性的技术化教学，使教师失去了享有教学生活自由和幸福的可能和条件。但广大教师都明白，一个教师如果终生从事教育工作，那么其个人的教学活动在生命中占据了大量的时间和精力，教学对教师而言，不只是对学生成长所作的付出，也是教师个人生命质量和生命厚度的体现，是教师自己生命价值和自身发展的体现，如果一个教师的大部分时间是在其感到不自由、不幸福中度过的，那么教师的人生只能说是灰色的、悲哀的。无怪乎有人说，有的教师是把同一工作机械地做了十几年、二十年甚至三十年，一个教师，今年的教学水平比去年不是提高了，而是原地踏步走，甚至是退步、下降，这是教师的悲哀。这一点与医生不同，医生是随着从医时间的增加，经验逐步增加，而教师虽每年接触新学生，但经验水平不会自然随之提高，有时倒很有可能会下降。

要改变这种状况，从教师的阅读与写作着手，不失为一种行之有效的方法。这里所说的阅读，主要指的教师的专业阅读，平时消遣性的阅读不在讨论之列。教师的专业阅读与教研写作，能够使教师的教育教学逐步提高学术性水平，摆脱单调重复机械的劳动，使教育教學富有创造性，使教师在教育教学中有研究、探究和创造的成就感、愉悦感，增强教育生活的信心，促进专业发展与专业成长，逐步摆脱职业倦怠，感受到教育教学的职业幸福。

二、教师的阅读应该围绕教育教学实践展开

教师的阅读与写作最好围绕教育教学实践展开，这是最简单易行的方便途径。我们要上每一节课、每一章节、专题，按照课本上、教参上讲的去上，完了做一做课后练习，这是一种上法，但层次有些低。同一篇课文、同一章节、专题，不同的老师上，有不同的教学设计，我们可以听几个老师的课，然后吸取他们的长处为我所用，这比第一种上法好些。进一步想，这些课文、章节、专题老早就有，我们是不是要想一想，全国那么大，那些全国的名师、大家是如何上的、如何教学的，我们都看一看，拿来为我所借鉴，是不是比自己偏于一隅，闭门造车要少走一些弯路？吸收一些名师精彩的教学设计，课堂效果不是要好一些吗？这就需要我们阅读一些专业报刊杂志、书籍，对同一专题、章节参考几位已有定评的名师的教学设计，当然要加上自己的思考、选择，再加以融会贯通，这样的教学设计，我称之为“站在巨人的肩膀上”。

有人可能会说，这样不是模仿吗？不是自己的东西啊，我觉得不用大惊小怪，一开始确实是模仿，但这也比原样照搬教参好些啊，况且，模仿是创新的前提，这就如同练书法、学写文章，都是先从模仿开始。

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道";对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

三、教师在阅读写作时要有探究精神，要积极寻找教育理念、教育思想的支撑

教师对自己的教学要进行反思，针对教学中好的做法和生成的有价值的东西要及时总结，同一节课的内容，在不同的班级，教学方式及内容可能有不同，这时及时记录、整理、总结下来，把相关问题前后联系思考探讨，就是很好的课题，中学教师进行科研不要贪多求大，最好选择一些可操作性强时效性强的微课题、小课题进行研究，积累数据，经验描述，科学分析，就可形成对教育教学有普遍指导意义的课题报告或小论文，;它来自教学实践，现实针对性强。

虽然我们教师的舞台是狭小和平凡的，但教育工作具有独特的创新性，我们绝不能让思想和精神被限制和固定，我们要保持思想、精神的独立与创新，温暖、滋润学生的心灵，引领他们健康快乐成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”读书、思考、践行，在教育改革与发展的征途中始终保持积极向上、不断攀登、开拓进取的精神，为人民教育事业贡献自己的力量。

读书是我教育教学中最大的乐趣。