小学语文人文素养的渗透及培养

陈会兰

摘要：当代小学语文教学要将培养学生良好的人文素养作为不可推卸的责任，在语文教学中传授新知的同时，充分挖掘其中的人文因子，在耳濡目染中滋养学生，在润物无声中熏陶学生，真正让语文课堂成为学生掌握基本语用技能的所在，更成为学生人文素养培养的舞台。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文人文素养的渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;人文素养;课堂教学

引言：人文素养是个体综合素养的重要方面，对个体的发展具有至关重要的作用。我国是个有着千年历史的文明古国，中国传统文化博大精深，尤其是经过长期的沉淀与积累，对国人的精神文明或行为意识都有着积极的引导作用。小学阶段是培养良好文化素养和滋养良好人文素养的重要时期，因此小学语文教师在平时的教学中，要充分认知课程基础内容与人文价值培养之间的紧密联系，深度挖掘语文学科的人文价值，在学生学习之初就给小学生的未来发展奠定良好的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文人文素养的渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、立足教材，挖掘文化元素

对于部编版的小学语文教材而言，很多文章蕴含丰富的文化底蕴，能够为学生传递积极、正确的思想观念，具有一定的育人功能。因此，在小学语文教学中，教师加强对学生的传统文化教育，就要立足教材，充分地挖掘文章中的文化元素，注重人文精神的体现，由此引导学生在阅读过程中受到熏陶与感染，能够汲取其中的养分，促使学生进一步感受传统文化的魅力，从而提升学生的文学常识与文化修养，实现学生的人文素养与语文素养的同步发展。

比如，教材中的课文《女娲补天》，节选自《上下五千年》，其中包含我国特色民族文化与民族精神，值得学生去学习。因此，教师可以让学生阅读文章，理解课文的内容，同时感知人物的形象，从故事情节中体会故事原因，促使学生进一步感受古人的智慧，从而充分激发起学生阅读古典名著的兴趣与积极性，为学生的文学素养与人文素养的提升奠定基础。

二、开展诵读，营造文化氛围

小学阶段的古诗词不仅能够丰富学生的知识、增长其智慧，还能让学生受到传统文化的洗礼，净化心灵。因此，在小学语文课堂上，教师可以开展经典国学诵读活动，为学生营造浓郁的文化氛围，让学生在诵读中进一步领会古诗词的精练语言、优美的意境，同时感受古诗词所传递的思想与人生哲学，从而促进学生的人文素养得以提升。

比如，教材中的《观潮》一课，有助于学生了解中国各地节日的风俗习惯及来历，感受祖国文化的博大精深，由此激发起学生对科技的情感，并且在有情感的朗读中，体会作者所表达的思想感情。

三、延伸内容，扩大文化视野

通常小学语文课本中的文章，都是选择一些名人的叙事散文、小说及古典诗词、名著等，其中关于地方性的民族文化、抗战精神与爱国情感等美好的道德品质，对学生的人文素养提升具有积极的意义。因此，在实际的教学中，教师想要加强对学生的传统文化教育，就要适当地延伸传统文化内容，开阔学生的文化视野，将传统文化与生活实践相结合，来增添教学的趣味性与新鲜感，同时引导学生从生活中汲取优秀的文化，并且将传统文化继续传承与发扬下去，从而促进学生的人文素养与综合素质的全面提升。

比如，教材中的《千年梦圆在今朝》一课是作者以时间顺序形式，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的千年梦想而进行的不断尝试和努力。重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的成功发射，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

四、观察插图，体会意趣

在小学语文教材中，几乎每篇都配有一幅或多幅插图，这些插图因其具有直观性、趣味性、启迪性等特点深深吸引着学生的目光，激发他们的求知欲望。教师应该充分利用插图这一宝贵教学资源，更好地引导学生利用插图，体会文章作者当时的情感体验，培养他们的人文素养。

如在教授《蝙蝠与雷达》时，教师让学生看图，把图中的蝙蝠与雷达相互对应起来，让学生结合插图进行记忆，这样就将识字与认识事物联系了起来，既提高了识字效率，又巩固了识字效果。再如，对一些象形字的认识，教师常借助文中的插图，让学生从观察图到观察象形字，再到简化字，利用丰富的联想，使简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来，让学生在记忆生字的同时感受到了中华汉字的魅力，其形式多样、风格迥异，有很高的审美价值。教师在教学中应利用插图文本，让学生根据图画描述出文章内容，并理解文章含义，这样既能帮助学生理解文章内容，又可以提高学生学习语文的兴趣。在小学语文教材里，几乎每一篇课文都有一到两幅精心设计的插图。这些非常符合小学生的心理特点，他们能利用这些形象直观且又透着趣味的插图更好地理解课文内容，既有效地提高了观察力和想象力，帮助正确理解、体悟课文的思想内容，提高学生的审美，更加深了学生对汉字结构的理解，感受了中华文明的璀璨夺目。教师应利用书本插图，结合优秀传统文化，培养学生的人文素养。

结论：培养学生具有坚实的专业知识固然重要，而在潜移默化中对学生进行人文素养的提升同样不可或缺，这也是教育的根基所在。小学生语文教育活动中渗透文化知识，发展学生基本的人文特质也是核心素养教育提出的必然要求，同样也是净化小学生心灵、助推学生养成良好学习习惯、提升人文价值的根本举措。

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