李明花
【摘要】随着社会的不断变化,各行各业竞争压力加大,农村部分青年为了改善家庭生活,不得不选择外出打工,使得留守儿童的数量日益剧增。留守儿童的成长、教育问题是目前幼儿教育中急需关注的重大课题。本文针对留守儿童成长中的问题,以“关爱教育”为切入点,采取心理关怀、平台搭建、爱心结对等帮扶措施,积极为留守儿童创设一个快乐的学习环境,让他们在关爱教育中茁壮成长。
【关键词】关爱教育 留守儿童 成长 作用探究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2022)04-0136-03
由于我国不发达地区经济相对滞后,致使留守儿童的生活与教育问题非常不乐观。留守儿童在成长中很少有父母的长期陪伴与关爱,他们的性格、能力、爱好普遍不如其他的小朋友。重视留守儿童的成长,让他们在教师和社会的关爱作用下,形成健康的人生态度,会为他们今后的生活奠定良好的基础。
一、关爱的概念及方式
1.概念:关爱就是关心和爱护,是一种发自内心的对别人的尊重和关怀,是对其他生命所表现出来的关切之情,是人类的一种美好的道德情感。
2.关爱的方式:心理安抚、精神鼓励、提供精神与物质帮助、替别人着想等。
二、留守儿童现状分析
(一)留守儿童的产生
留守儿童的产生,主要原因来自于我国经济发展的不平衡,农村当中的一些年轻父母,为了生计被迫外出打工,孩子只能留给自己的父母,亲情教育的缺失,父母无效的陪伴,致使留守儿童的成长当中出现了很多问题。
(二)留守儿童心理问题现状
1.个人生活能力差。经过笔者对本园及周边留守儿童的调查研究发现,留守儿童在学习與生活中均存在一定的心理健康问题,首先就是个人生活能力较差。留守儿童一般都是由爷爷奶奶或外公外婆带,由于教育观念的不同,再加上老人普遍溺爱,很多事情都大包大揽在自己身上,导致留守儿童缺乏独立自主意识,很多事情都要依赖别人的帮助。
2.不爱与人交往。由爷爷奶奶或外公外婆带大的孩子,普遍都内向,行为上表现出不合群,不爱与人交往的特点。而且,还相对任性,爱无理取闹,缺乏安全感,遇事总以哭闹的方式解决,不会与他人良好相处,性格冷淡,不爱说话。
3.心理依赖大。留守儿童在成长过程中,与外面的社会接触较少,生活天地小,凡事都依赖爷爷奶奶,这种在成长当中形成的固定思维模式,使得留守儿童心理依赖大,对于自己的任何事情都不能主动去做,缺乏动手动脑的能力。
4.个人修养欠缺。由于父母长期的远离,留守儿童的行为会显得有点过激,在个人道德、行为、品质上,会有一些消极因素。再加上隔代教育的原因,老人过分疼爱孩子,不舍得批评孩子,过分袒护孩子,致使留守儿童自控能力差,缺乏有效管教,他们在性格上也比较任性、自私、蛮横,不懂得体谅、尊重他人。
(三)留守儿童教育现状
1.适应能力差。在幼儿园的实际教学情况中,笔者发现留守儿童的生活与学习适应能力普遍比其他小朋友差,别的小朋友用一周时间就能适应幼儿园的环境,逐渐变得活泼好动起来,自主能力强。但留守儿童却表现得相对胆小、怯懦,无法与其他小朋友融为一体。
2.有沟通障碍。由于亲情教育的缺失,留守儿童的沟通也相对较差,不会与老师及其他小朋友正常交流,也不善于发表自己的想法。在学习中,各种表现明显比其他小朋友弱。个别留守儿童还表现出脾气暴躁、容易冲动、爱咬人的情况。
3.家庭教育跟不上。留守儿童中的教育监护人都相对文化程度不高,缺乏与时代相应的育儿经验,这就使得留守儿童的家庭教育跟不上。例如,一些亲子游戏、亲子手工活动等,留守儿童就不能很好地完成。且老年人带孩子时,容易包庇幼儿犯的错误,久而久之,就会让留守儿童形成错误的是非观念,不懂得体谅别人,尊重别人,一切唯我独尊。
三、关爱留守儿童的现实意义
(一)可以让留守儿童产生安全感
通过关爱教育,可以让留守儿童感受到尊重,感受到老师给予的温暖,这种温暖可以弥补父母在幼儿成长中的教育缺失、陪伴缺失、亲情缺失,使留守儿童产生心理上的依赖感。在关爱教育下,留守儿童的性格会变得乐观活泼起来,胆子也会更大,会放下戒心,开始与人正常交流。
(二)可以让留守儿童健康成长
在幼儿园的教育中,教师采用关爱教育,通过创设各种有趣的活动,留守儿童会逐渐打开心门,慢慢融入集体生活当中。在参与游戏、手工、绘画、跳舞等活动中,一方面可以培养儿童的动脑、动手能力,另一方面,可以让他们的内心世界更充实,更丰富起来。这样有利于留守儿童的健康成长,也有利于留守儿童良好性格的形成。
四、关爱教育在留守儿童成长中的具体措施
(一)建立留守儿童信息库
在实际教学中,幼儿园要高度重视留守儿童的成长环境、家庭信息,以及他们的身体、性格等多方面的问题,要对全园幼儿中的留守儿童的数量、男女生比例都详细地进行记录。这样有利于教师合理、有效地开展教育帮扶工作。
幼儿园要根据留守儿童的情况,建立留守儿童信息库,以便全面掌控,并制定相应的教育管理措施。在实际工作中,要依据留守儿童的心理、个性、身体等差异,制定出完善的关爱措施,使留守儿童真正享受到爱的温暖。
留守儿童信息库的建立,一定要把工作落到实处、细处,一定要通过实地调查、走访,摸清留守儿童基本生活情况,要确保工作的细致化,不能搞形式主义,表面功夫,要使留守儿童在幼儿园的关爱教育中,真正享受到来自学校、来自老师的关心和呵护。
当信息库建好后,就可以依据留守儿童具体情况制定关爱措施,以此去开展关爱工作,要做到真正的因人施教,让教师的爱给予幼儿成长的力量,让他们在生活中逐渐改变自己不良的言行。
(二)组建“关爱留守儿童教师团”
高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”留守儿童已成为我国弱势群体中的一大部分,据笔者调查发现,我国留守儿童已占到了全国儿童总数的21.88%。留守儿童长期缺乏父母的陪伴,享受不到父母的疼爱和关心、教育,内心相当脆弱。
通过组建“关爱留守儿童教师团”,让这些爱心团队的教师在幼儿园扮演“妈妈”的角色。多鼓励、多关心、多帮助留守儿童,可以通过拥抱、谈话、一起动手做手工作业、一起吃饭休息、一起运动等让留守儿童感受到“教师妈妈”给予的快乐。让教师的陪伴弥补留守儿童亲情的缺失,让教师的爱心帮助使留守儿童从心理上感受到温暖,并能尽快融入到集体生活当中,从集体生活中享受到幼儿园这个大集体带来的温暖和安全感,让留守儿童在爱与被爱中,变得活泼、自信、快乐。
(三)建立“关爱留守儿童帮扶小分队”
在成立“关爱留守儿童教师团”的基础上,还要把留守儿童与教师接成帮扶对子,具体的一个教师帮扶几个孩子,要怎么帮,都要形成一定的管理制度,要让关爱教育确确实实在留守儿童身上发生“爱的效应”。这种帮扶既可以体现在精神层面上,也可以体现在物质层面上。精神上,可以帮助留守儿童解决心理上的困惑和成长中的烦恼等;物质上,可以帮助留守儿童及时更换衣服,帮他们洗衣服,帮他们剪指甲、理头发、编小辫子等。也可以在情况允许的情况下,把留守儿童带到帮扶教师的家里,给他们做点儿好吃的,给他们洗个澡,给他们讲故事。通过这些具体的做法和措施,让留守儿童有归属感,释放出天性,能真正体验到家的温暖。还可以带留守儿童去广场上玩一玩,陪他们看一看大自然中的风景,去听一听大自然中美妙的声音。以此来培养他们的审美能力,教会他们懂得生活,懂得发现生活当中的美,让他们拥有一颗善良、聪慧的心灵,要让幼儿园的关爱教育发挥真正的价值,使留守儿童真正感受到关爱之乐、成长之乐。
(四)搭建关爱平台,助力儿童成长
一个孩子的成长,离不开学校、家庭、社会的共同关注,留守儿童作为弱势群体,更应享受到来自于社会和学校的双重温暖。因此,在幼儿园的教学中,还应积极动员社会各界的力量加入到留守儿童的关爱行动中,让全社会都参与到留守儿童的教育中。比如,可以动员留守儿童所在的社区、村委会等单位,还可以动员妇联、红十字会等组织结构,让他们积极配合幼儿园,为留守儿童建立“留守儿童之家”“留守儿童爱心屋”等,通过配备专业化的娱乐设施,让留守儿童利用周末和假期,在爷爷奶奶的带领下可以放开手脚,轻松快乐地玩耍,在玩耍中享受到一个小孩子该有的童年之乐。
另外,政府也应多关注留守儿童的身心健康,可以通过捐款捐物的方式,给予留守儿童家庭最大的帮助与支持。让社会上的一些爱心企业、个人,也加入到留守儿童的爱心工程中,让这些企业、个人与留守儿童或家庭结成帮扶对子,从根本上改善留守儿童的生活问题。一些艺术培训中心,也可以定期免费为留守儿童开设相应的课程,使留守儿童的能力也能得到发展。
(五)以活动促成长,以爱促进步
在留守儿童教育问题上,一定要以幼儿园为主阵地,幼儿园要通过开展各种各样的活动,让留守儿童在活动中培养能力,发展性格,塑造品质,养成好习惯。
幼儿园校园文化活动的开展,一定要建立在安全和关爱的基础上,比如跳舞、唱歌、绘画、绘本故事、律动操、运动会、泥塑等,让活动促使留守儿童养成良好的性格。要让他们在活动中变得大胆而自信,学会与小朋友友好相处,懂得与别人分享,学会感恩,懂得在集体生活中学会谦让与宽容。比如,通过开展校园运动会,让帮扶教师与留守儿童组成“亲子团队”,在“亲子运动会”中,使留守儿童感受到运动带来的快乐,老师带来的温暖,从而让他们能真正感受到幼儿园就像个大家庭一样,老师也像爸爸妈妈那样爱着自己。
(六)给留守儿童集体过生日
长期的亲情的缺失,爱的缺失,就会使留守儿童变得冷漠而自卑,他们会把内心的渴望憋在心里,时间久了,这种期望就会使留守儿童的心理出现问题。幼儿园可以利用“六一儿童节”给全园的留守儿童过一个集体的生日派对,给他们专门定做生日蛋糕,写上这些孩子的名字。让全园的老师和小朋友们都为他们过生日,甚至可以邀请他们的爷爷奶奶也参与,让留守儿童在“六一”喜庆、快乐的氛围中,过一个特别的生日宴。以此激发他们对生活的热爱,逐步改善他们的心理问题,使他们拥有美好的情感,树立正确的人生观,懂得与别人分享快乐和幸福,使每个留守儿童都在关爱教育下迎风而长。
关注留守儿童的健康成长,关注留守儿童的心理健康问题,是幼儿园教育工作中重要的任务之一。因此,在教学中,幼儿园教师要动用一切力量,采取多种关爱教育方式,积极创造寬容、有爱的学习氛围,共同守护留守儿童的心灵,让留守儿童在爱的包围下健康地生活,快乐地学习,自信地成长。
(七)发挥美育教育的功能
美育教育在幼儿园教育教学工作中的介入,可以使留守儿童学会发现生活当中的美与善,能用欣赏的眼光去对待周围的人与物。具体来说,跳舞可以培养他们身体的协调能力,让身形更加优美;美术可以让他们变得心灵手巧;体育可以使他们的身体更健康、更强壮;唱歌可以促进他们心肺功能的健全。
通过美育教育,可以改善留守儿童的人际交往能力,使他们学会有教养地对待他人,逐渐摒弃身上的坏毛病。部分留守儿童因为亲情教育的缺失,对事物往往缺乏正确公平的评价,这样就影响了他们与其他小朋友之间的友好相处。通过美育教育,可以使留守儿童发现自己身上的闪光点,可以让他们获得成就感。比如,在劳动教育中,让留守儿童学会珍惜他人劳动成果,懂得在家里要学会替爷爷奶奶分担家务,学会自己的事情自己做,可以独立地穿衣服、吃饭、整理玩具等。通过幼儿园中的美育教育,把留守儿童身上的潜力激发出来,使他们能看到自己的长处,能得到别人的肯定。在美育教育中,教师不要吝啬自己的赞美,要多夸夸这些孩子,为他们树立自信,让这些留守儿童也成为其他小朋友学习的榜样。通过鼓励这些留守儿童上台表演节目,张贴他们的手工、绘画作品,让这些孩子找到自信,能体验到成功的快乐,让留守儿童在美育教育中放飞个性、放飞自我。
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