高中英语教学中的课程思政研究

樊有慧

课程思政，指“将立德树人作为教育的根本任务，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，使各类课程与思想政治理论同向而行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”。高中英语学科思政元素的分类方式，与我国社会主义核心价值观以及中学生核心素养契合，从国家、社会、公民个人三个层面剖析中华美德和优秀人文精神内涵，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为国家认同等18 个基本要点。本文以高中英语教学为例，探讨思政教育的重要意义及其有效策略。

一、高中英语教学中课程思政教育存在的问题

（一）部分高中英语教师缺乏思政意识，忽视思政教育的重要性

一方面，部分高中英语教师思政理念薄弱，对思政教育的认识还比较浅显，理论水平不高，缺乏国际格局和历史视野，在教学过程中，只是从课本语言知识出发，以培养学生的语言技能为主要目标，而很少将思想品德教育渗透到教学内容中；另一方面，部分英语教师对于课程思政的认识不足，认为思政教育是班主任或者政治教师的工作，自己主要负责英语学科语言知识的传授，这一想法导致英语教学与思政教育不能协同发展，背离了全员、全程、全课程育人的教育理念。

在很多高中（包括经济发达地区），学校依然侧重应试教育，以高考升学率为终极目标，弱化了对学生思想政治的教育。部分教师（甚至学校决策者）对课程思政的内涵理解不透彻，认为在英语教学中融入思政元素，就是把枯燥、抽象的政治理论生搬硬套到英语课堂，没有什么实际意义，这些都淡化了思政教育的重要性。学校和教师只注重向学生传授知识，忽视了对学生进行思想品德的教育，使部分学生形成了不正确的，甚至扭曲的世界观、人生观和价值观。

（二）多渠道理念思潮的渗入，使思政教育在英语课堂教学中受阻

随着近年来信息技术的迅猛发展，学生在课堂内外能够很容易获取各种资讯，欧美文化、流行音乐、娱乐新闻、网红时尚……各种形态的理念思潮，由于缺乏严格监督，对我国中学生的思想产生强烈的冲击。虽然高中学生的“三观”已基本形成，但也容易被西方文化和不正确的思想侵蚀而失去立场，从而迷失自我。

二、在高中英语教学中融入课程思政教育的重要意义

（一）有助于实现教育 “立德树人” 的根本目标

英语作为承载思想文化和价值观念的工具，对学生的心智成长有着很大的影响。高中是培养合格的社会主义接班人的基地，担负着往高等学府输送德智体美劳全面发展的人才的重要使命。实现“立德树人”的教育目标，不能仅仅靠高中的思想品德学科的教学，还应该将思政教育贯穿到其他学科的课程中。因此，要结合英语学科的实际教学情况，同时发挥英语作为跨文化意识载体工具的优势，将课程思政融入高中英语课堂，真正地实现“全程育人”。

（二）有助于培养高中生的英语学科素养

英语是一门重要的人文课程，同时也是知识与文化的载体，发挥着连接中外文化的桥梁作用。英语学科的核心素养包括四个层面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在高中英语教学中融入课程思政元素，以学科素养为连接层，实现了四个层面的融会贯通。学生在学习英语语言知识的同时，可以通过历史、政治等热点素材认识世界，了解人类历史发展。这样既能够培养学生的爱国主义情怀，厚植文化自信，同时又能使学生认识意识形态的差异，形成跨文化意识。因此，思政教育不仅为学习能力及语言能力的培养提供了丰富的语言素材，而且为学生思维品质的形成和文化意识的提升提供了重要的理论指导和支撑。

（三）以课程思政作引领，有助于教学设计的优化，使 “教” 与 “学” 知行合一

高中英语新教材蕴含着丰富的思政教育素材，同时富有时代气息，贴近高中学生生活，符合学生的认知水平。在设计教学时，教师可以有针对性地挖掘思想教育内容，通过设置问题、让学生进行讨论或书面表达的方式，引导学生在学习过程中深入思考，潜移默化地促成学生形成正确的“三观”，春风化雨，润物无声，真正做到“以德树人”。以人教版必修一Unit1“Teenage life”为例，该单元的主题“成长——个人与社会”围绕一位高一新生的生活见闻和感受展开，从入学前的紧张与焦虑（nervous/worried），到遇上困难时的困惑与不安（confused/upset），再到克服困难后的轻松与开心（relaxed/happy），最后到对未来生活的自信与期待（confident/wish），该生得出感悟：高中阶段是个人成长过程中的重要时期，要学会独立，学会担当，学会克服困难，学会人际交往……教师对这一单元进行思政教学设计时，要在保证提高学生英语表达能力的同时，引导学生正确认识高中生活和学习，勇敢面对成长过程中的困难和挑战，形成积极进取、奋发向上的生活态度。因此，只有以课程思政为纲，高屋建瓴，把握每个单元的“大观念”主题，因势利导，合理设计，才能做到使高中英语教学与思想教育水乳交融，知行合一。

三、高中英语教学与课程思政融合的有效策略

把课程思政融入教学中，寓思想教育于传授知识和培养能力的过程中，帮助学生提高学科素养，形成正确的“三观”，需从学校、教师、教材、学生等多个层面实施，全方位开展，多维度贯彻，切实做到全员、全程、全课程育人，实现“立德树人”的伟大目标。

（一）开展长期的思想政治理论学习，完善学校的课程思政制度是开展思政教育的前提保障

各大中小学应结合本校的校情实际和办学目标，在教师队伍中落实好思政教育的开展和推进工作。学校应该借助和依托完善的管理机制和考核机制，定期组织教师加强理论学习，提高思想认识水平。教师不仅是课本知识的传授者，还担负着“给学生的心灵埋下真、善、美的种子”，引导学生“扣好人生第一粒扣子”的使命。教师必须用党的政治理论武装大脑，恪守正确的理想信仰，坚持先进的教育方针，具备扎实的理论功底，同时拥有涉及政治、经济、历史、人文等各领域的丰富知识，“胸怀天下沟壑，脑容世事经纬”。这样，教师才有思想，有胸襟，有谋略，有胆识，才能在育人过程中取得水到渠成的效果。

（二）强化高中英语教师的思政意识，提升英语学科的思政功能

高中英语不仅是一门语言基础学科，也是一门拓宽学生国际视野、丰富文化知识的素质教育课程，因而兼具工具性和人文性。作为该门学科的教育实行者，英语教师兼具专业的学科知识和良好的道德素养，在某种程度上更有条件、更有渠道接受多元文化思潮的冲击和不同意识形态的碰撞，因而有更宽泛的文化格局。但是部分高中英语教师缺乏政治的审视度和洞察力。因此，高中英语教师不仅要加强思想理论教育，还要结合自身的专业优势，在思政教育中发挥“排头兵”的攻坚作用[1]。

（三）充分挖掘高中英语教材中的思政元素，确保思政内容丰富多彩，富于时代感

普通高中教科书英语教材进行了最新版本的修订，其目的在于全面落实“立德树人”的根本任务，培养具有家国情怀、国际视野，同时又具备跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。这就要求高中英语教师结合社会主义核心价值观，依据中学生核心素养体系，从人与自我、人与社会、人与国家三个层面展开课程思政教学的探讨与实践，引导学生增强“四个自信”，树立远大的理想与抱负，并为实现中华民族的伟大复兴而发奋图强[2]。

如表1 所示，教材的各个单元均含有思政元素。教师在提取思政素材时，要遵循思政元素的系统性和实际性原则进行分类，最好是借集体备课的契机，集思广益，对每个单元的“思政主题”进行准确定位。每个单元的思政元素并不是单一、孤立的，可能涉及多个层面，教师应引导学生从多个角度去思考，激发学生的分享欲和情感体验，从而提高课堂思政教育的效果。

表1 人教版普通高中英语必修课程Book1—Book3 思政元素提取

（四）依托高考英语评价体系和考评机制，抓住英语学科教学的核心实质

应高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，近两年的高考英语的命题无一不体现了“立德树人”的思政教育宗旨。以2020年高考英语全国高考试题为例，该年的高考英语命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，激发学生爱国热情，教育学生在学习文化知识的同时，还要坚定理想信念，树立“四个自信”。其一，融入中国元素，讲好中国故事。2020年全国I 卷、II 卷、III 卷的语法填空分别讲述中国的科技创新、节日习俗、自然景观，通过语篇向学生展示新中国建设的伟大成就、传统文化和大好河山，增强学生的家国情怀，培根铸魂，厚植文化自信。其二，渗透体育运动精神，倡导健康生活方式。2020年全国I 卷C 篇阅读介绍竞走项目，全国II 卷、III 卷的改错分别介绍了中国武术以及日常健康膳食的烹饪，这些语篇通过不同的题材、体裁和考查手段，引导学生要积极参加体育锻炼，践行健康生活理念，从而达到教育学生热爱生活、健康生活的目的。其三，融入赏识教育，陶冶学生的审美情操。2020年全国I 卷讲述作者从书本中感悟人生真谛，全国II 卷A 篇阅读介绍英国自然风景的壮美秀丽，全国III 卷的语法填空讲述一位中国古代艺术家寻找“最美自然母亲”的故事。这些语篇潜移默化地引导学生在体味山川风物、艺术文化之美的过程中，培养正确的鉴赏能力，从而具备高尚的审美情趣，并在生活实践中主动发现美、欣赏美、创造美。其四，植入劳动光荣观念，培养热爱劳动的意识。设置这样的语篇题材，旨在通过真实的劳动体验，让学生感受劳动的艰辛、收获和价值，从而在学生心中根植尊重劳动、热爱劳动的理念。

课程思政是一种教育教学理念，是一种顺应我国特定新形势的教育动向。高中英语教师应该充分利用自己的学科优势，勇于承担，乐于探索，做积极的“思政人”，在教学中积极地融入思政内容，帮助学生形成正确的“三观”，真正实现“立德树人”的根本目标。