如何开展小班生活化美术活动

张焱

美术活动是幼儿园艺术领域的重要组成部分，也是教师对幼儿实施美育的重要途径。生活化的美术活动能陶冶幼儿的情操，增强幼儿的审美能力，对发展幼儿的智力和培养幼儿各方面的能力具有积极的影响。幼儿是天生的探索者，对生活中的事物充满好奇心和探索欲望。教师可以根据幼儿的这一特点，开展生活化美术活动，让幼儿发现和欣赏生活中的美，从而增强幼儿表现美和创造美的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。

在生活化美术活动中，幼儿可以通过操纵材料、搭配色彩、设计造型等途径，增强自身的艺术表现力和审美理解力，这对幼儿的身心发展及未来成长有着积极的影响。

首先，生活化美术活动能增强幼儿的观察力和想象力。面对不同的美术素材，幼儿需要根据自身的认知与理解，想象、构建画面，这有助于增强幼儿的想象力和创造力。其次，生活化美术活动能激发幼儿的活动兴趣和探索欲望，挖掘幼儿的潜能。教师将生活化材料融入小班美术活动，可以调动幼儿学习的积极性，促使幼儿充分发挥想象力和创造力自由创作，从而增强幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展。最后，生活化美术活动可以增强幼儿的动手操作能力。在生活化美术活动中，幼儿可以自由地利用生活化材料进行手工制作，这有助于增强幼儿手腕、手指的力量，提高幼儿小肌肉群的灵活性，增强幼儿的动手能力。

生活化美术活动对幼儿的成长与发展具有重要的意义。教师应积极开发与利用生活化材料，为幼儿打造高质量的生活化美术活动，以激发幼儿参与美术活动的兴趣，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。

（一）挖掘自然素材开展生活化美术活动

幼儿具有极强的好奇心和探索欲，在平时的生活与学习中，他们经常会缠着教师或家长询问自然现象及其产生原因。教师可以针对幼儿的这一特点，利用自然元素开展生活化美术活动，带领幼儿感知自然事物的美，让幼儿在活动中发现美、欣赏美、表现美和创造美，从而逐步增强幼儿的审美能力，提升幼儿的综合素养。

教师可以带领幼儿到户外开展生活化美术活动，让幼儿自主探索自然环境，引导幼儿通过观察、触摸、感知、讨论等方式欣赏自然事物的美，积累丰富的素材，从而为幼儿后续的美术创作奠定基础。

以笔者所在幼儿园开展的“大自然的四季”活动为例。在春季，教师会带领幼儿到户外开展活动，引导幼儿观察鲜艳的花朵和嫩绿的青草，让幼儿发现大自然的美;在夏季，教师会带领幼儿走进植物园，引导幼儿观察各种各样的植物，让幼儿感受植物旺盛的生命力;在秋季，教师会带领幼儿去田间观察农作物，让幼儿发现“秋天的颜色”，如金灿灿的小麦、黄澄澄的玉米、黄色的落叶等，通过与自然的接触，丰富幼儿的审美体验，增强幼儿欣赏美的能力;在冬季，教师会带领幼儿参观铺满白雪的苏式庭院，让幼儿不仅能感受别样的冬日风景、体会大自然的神奇。通过观察大自然的四季，幼儿不仅能感受到多种自然事物的美，还能积累丰富的美术素材。在观察结束后，教师会充分发挥自然材料的引导作用，组织幼儿开展相关的绘画或手工制作活动，如“美丽的鲜花”“秋天的颜色”“冬日小精灵”等主题活动，让幼儿在生活化美术活动中自由地表现与创造，从而增强幼儿的审美能力，丰富幼儿的审美认知。

在开展生活化美术活动时，教师要善于挖掘幼儿感兴趣的元素，充分激发幼儿的活动兴趣。户外活动是幼儿接触自然、感知社会的重要途径。教师可以利用户外环境创设趣味性美术活动，鼓励幼儿利用自然材料大胆想象、自由创作，培养幼儿的创造性思维和动手操作能力，增强幼儿表现美和创造美的能力。

此外，在生活化美术活动中，教师可以采用提问的方式引导幼儿，让幼儿发挥想象力和创造力，支持幼儿进行自由创作。例如，当幼儿对石头产生兴趣时，教师可以问幼儿：“好漂亮的石头，你能用它做些什么呢？”引导幼儿展开想象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。教师应顺应幼儿的想法，为其准备相应的活动材料，并鼓励幼儿积极动手进行自由创作，以充分发挥幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的动手操作能力和审美能力。

（二）追随幼儿的兴趣开展生活化美术活动

教师要从小班幼儿的动手操作能力等实际情况出发，结合幼儿感兴趣的事物，开展难度适宜的生活化美术活动，以充分激发幼儿的创作兴趣，提升美术活动的效果。例如，教师可以开展“我眼中的幼儿园”绘画活动。在开展活动时，教师可以询问幼儿一些具有引导性的问题，如“你喜欢幼儿园中的哪些玩具”“你的好朋友是谁”等。接着，教师可以对幼儿说：“你们说出了自己喜欢的物品或自己的好朋友。现在，请你们拿起手中的笔进行绘画吧。”

此外，幼儿对一些节日也很感兴趣，教师可以利用相关的节日元素开展生活化美术活动，让幼儿以积极饱满的情绪投入美术活动，从而提升美术活动的效果，增强幼儿多方面的能力。例如，在中秋节，教师可以先为幼儿讲述中秋节的习俗和“嫦娥奔月”的故事，然后根据幼儿的兴趣特点，创设相关的情境，组织幼儿开展“可爱的兔子”手工制作活动，让幼儿利用纸盘、白纸、胶带等材料，制作兔子盘。

（三）利用本土资源开展生活化美术活动

教师可以充分利用本土资源，为幼儿创设独具特色的生活化美术活动，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在操作材料的过程中感受美和鉴赏美，增强幼儿的审美理解力和艺术表现力。

例如，笔者所在幼儿园地处江苏省，该省戏剧表演艺术历史悠久，戏种较多。笔者利用戏曲元素开展了生活化美术活动。在活动中，笔者先借助相关的图片向幼儿介绍了戏曲的服装，激发幼儿的创作兴趣。接着，笔者引导幼儿使用绘画、粘贴等方式开展了相关的美术活动。教师要灵活利用本土文化资源，丰富生活化美术活动的内容，让幼儿了解了家乡的特色文化，为幼儿营造了良好的活动氛围，有效激发了幼儿的创作兴趣，提升了美术活动的教学效果。

（四）利用废旧材料开展生活化美术活动

教师可以利用废旧材料开展生活化美术活动，给幼儿提供充足的活动时间和空间，让幼儿自由大胆地創作美术作品，从而增强幼儿表现美和创造美的能力。

例如，教师可以利用生活中常见的纸盒、纸箱、泡沫板、易拉罐、塑料瓶等材料，组织幼儿开展美术活动。在活动前，教师可以先为幼儿展示一些创意作品，如用纸箱制作的城堡、用泡沫板制作的恐龙、用塑料瓶制作的灯笼、用一次性纸杯制作的台灯等，以激发幼儿的创作兴趣。在幼儿观察完作品后，教师可以问幼儿：“这些作品用到了哪些废旧材料？生活中还有哪些废旧材料可以用在美术活动中？”让幼儿对废旧材料有一个初步的了解。接着，教师可以与幼儿一起收集园区内可利用的废旧材料，并组织幼儿开展生活化美术活动，让幼儿利用废旧材料制作手工作品，从而提升美术活动的教学效果。

总而言之，生活化美术活动可以有效激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极参与美术活动，提升美术活动的教学效果。教师应积极开展生活化美术活动，拉近幼儿与艺术之间的距离，并鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，支持幼儿的自由创作，帮助幼儿学习更多的美术技巧与绘画技能，从而增强幼儿的审美理解力和艺术表现力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市张家港市悦丰幼儿园）