幼儿美术课程游戏化的实施途径

王勤

幼儿美术课程是当前幼儿教育课程中重要的组成部分，它对于提升幼儿美术课程的实施效果具有重要的促进意义。作为幼儿园的核心课程之一，美术课程具有科学性、系统性等特点，不仅有助于提高幼儿的艺术修养和审美能力，还可以促进幼儿综合素养的发展，对于培养幼儿的自主学习能力也具有积极的意义。据笔者调查，一些教师在开展幼儿美术课程时将幼儿绘画技能的提升放在了核心位置，并以此为标准去选定教学内容和设计教学方案，忽视了幼儿兴趣的激发。这导致部分幼儿对此类美术课程产生了抵触情绪。在幼儿教育中，游戏和学习密不可分，教师要遵守幼儿身心发展的规律，开展游戏化的美术课程，从幼儿的成长需要出发，更新自身的教育理念，预设合理的教学内容，生成适合幼儿的美术课程，促进幼儿的健康成长。

随着幼儿教育的不断发展，人们越来越关注幼儿教学课程，进行教学改革与教学模式创新的呼声越来越高。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾主张教师要给予幼儿充足的游戏机会，让幼儿在游戏中感受生活的乐趣。在幼儿教育中，游戏化的美术课程以自身独特的魅力和卓越的教育价值开始逐步被广大幼儿教育工作者认同，并被付诸幼儿教育的实践活动。

在推进美术课程游戏化的过程中，教师要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，将游戏作为幼儿教育的基本活动，将游戏的理念、精神贯穿于幼儿教育活动的始终，在课程的实施过程中充分尊重和维护幼儿自主游戏的权利，引导幼儿快乐地学习，促进幼儿身心的全面发展。从美术教育的视角出发，笔者认为美术课程游戏化的价值主要体现在以下三个方面。

首先，美术课程游戏化有助于激发幼儿的美术兴趣，促使教师优化美术教学的内容，创新美术教学的形式，促进幼儿身心的健康成长。在游戏化的美术课程中，教师可以引导幼儿积极地投入艺术活动，激发幼儿的活动兴趣，在有趣的创作活动中让幼儿亲身体验、自由感受，丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的艺术欣赏水平，激发幼儿的创造、表达欲望。

其次，美术课程游戏化有助于突出幼儿的主体地位，促进幼儿各方面能力的提高。在幼儿教学实践中，笔者发现，部分教师教学理念模糊、方法滞后，多是以要求、指导的方式进行幼儿美术教学活动，忽视了幼儿课程主体的地位，这不利于幼儿的个性化发展。在幼儿美术课程游戏化背景下，教师要统筹美术教学理念、内容及方法，通过自主、自发、自由的创作活动，让幼儿在游戏中获得更多的经验。在游戏化的美术课程中，教师不仅是美术知识和技能的传授者，还是美术活动的引导者、创设者、合作者。这有利于进一步巩固幼儿美术学习的主体地位，发挥幼儿教师的引导作用。

最后，美术课程游戏化能有效地改善目前幼儿美术教学中的问题，充分发挥美术教学陶冶人心的作用。在幼儿教育中，教师要以促进幼儿的发展为目标，以课程游戏化理念为指导，为幼儿营造一个宽松、自由、舒服的学习环境，引导幼儿感受美术的魅力，使幼儿获得愉快的学习体验。美术课程游戏化的实施能促进幼儿身心的健康发展，提高幼儿美術课程的教育效果。

（一）关注游戏性

一方面，教师要重视游戏的促进作用，增加美术课程的多样性。另一方面，教师可以在各种教学情境中观察幼儿的游戏表现，适当调整美术教学的内容，丰富课程游戏的类型，引导幼儿在美术课程中自由探究，提升美术活动的教育价值，进一步丰富幼儿的游戏体验。

（二）重视趣味性

在设计美术课程内容时，教师要从幼儿的心理特点及生理特点出发，提升教学内容的趣味性，实现美术课程的教育价值。一方面，教师要根据幼儿的兴趣和需求来选择合适的活动内容，选择符合幼儿成长规律的教学方式，丰富幼儿的情感体验;另一方面，教师要重视美术课程的趣味性，通过创设游戏、运用游戏、评价游戏的方式，将游戏精神与美术课程相结合，让幼儿体会到游戏的乐趣。

（三）凸显情境性

学习情境是指学习者在学习的过程中所接触到的“大环境”。在实施美术课程游戏时，教师要注重教学情景的创设，把握好“形真”“情切”“意远”三个要素，树立生活化的教育理念，为幼儿营造一个可感悟、可改造、可认知、可体验的学习环境。同时，教师要选择一些容易激发幼儿活动积极性、主动性和创造性的游戏内容，引导幼儿积极地投身于美术课程中。在游戏的设计方面，教师要兼顾游戏的深度和广度，突出活动的思想性和艺术性，提升美术课程的整体效果。

（四）尊重主体性

美术课程的实施对象是幼儿，美术课程的活动主体也是幼儿。教师要促进幼儿的个性化发展，激发幼儿参与美术活动的主动性、自主性和创造性，丰富幼儿的生活经验，尊重幼儿的主体地位，扮演好美术活动的组织者、引导者、推动者，关心幼儿，陪伴幼儿，给予幼儿自由成长的时间和空间。

（一）从课程设计出发，提高教师对美术课程游戏化的认识水平

美术课程的组织者和实施者是教师。教师对美术课程游戏化的认识会影响美术课程的实施效果。美术课程游戏化对于幼儿教师而言是一次挑战。对此，教师应更新自身的教学理念，提升实践能力，改进教学方法，不断推进美术课程游戏化。

教师要主动将游戏精神融入幼儿美术教学活动，尊重幼儿的天性，激发幼儿对美术课程的学习兴趣，促进幼儿身心的全面发展，让游戏活动在美术课程中发挥作用。在设计美术课程的过程中，教师可以观察其他教师开展课程游戏化教学的方式，借鉴和学习他人优秀的教学经验，解决美术课程设计中的问题，使自己的课程设计更符合幼儿的需要，从而落实美术课程游戏化的教学理念。

教師不仅要基于美术课程游戏化的教学理念，引导幼儿学会创作和画画，还要采用新的教学方法激发幼儿的主观能动性，提高幼儿学习的积极性。例如，在命题画、装饰画、意愿画等课程的设计中，教师可以插入游戏活动，丰富美术课程资源，更新美术课程形式，为幼儿带来全新的课堂体验。

（二）优化课程组织结构，为幼儿营造良好的美术环境

在美术课程游戏化背景下，教师要优化课程组织结构，为幼儿营造良好的美术环境，从物质环境和精神环境两方面入手，满足幼儿的游戏需要，引导幼儿自主探索，让幼儿在游戏活动中有所思、有所获、有所行。

一方面，教师要组织幼儿开展户外探索活动，引导幼儿感受自然之美，发挥自然的教育价值。另一方面，教师要为幼儿提供丰富的实践机会，锻炼幼儿的动手能力。例如，教师可以让幼儿在体验馆制作陶器，在种植角播种除草，在自然环境中触摸青草、轻嗅花香。在丰富幼儿知识的同时，教师要加强幼儿与世界的联系，引导幼儿进行深度学习，促进幼儿的认知发展。

（三）从幼儿的兴趣点出发，激发幼儿的内在驱动力

美术课程的一个重要教学目标是激发幼儿的学习兴趣。在美术课程中，教师要结合幼儿的兴趣点，激发幼儿学习美术的内在驱动力。例如，在进行以“彩虹”为主题的美术教学活动时，首先，笔者引导幼儿通过“找找看”的课前小游戏，辨别了彩虹中的颜色，让幼儿对不同的色彩有了初步的认知。其次，笔者组织幼儿进行了“拼拼看”的小游戏，鼓励幼儿利用彩色纸条拼成彩虹。最后，笔者提出了“留住彩虹”的要求，鼓励幼儿用不同的表现方式把“彩虹”带回家。在游戏化美术课程中，幼儿收获了自然之趣、科学之趣，获得了生活常识。

（四）发挥幼儿想象，丰富美术课程的内容

在幼儿美术教学中，教师要不断创新教学形式，丰富教学素材，组织幼儿开展形式多样的美术活动，为幼儿提供丰富多样的美术材料，提高幼儿的创造能力。例如，在“蜜蜂”主题游戏中，一位幼儿突发奇想，利用绒丝粘贴出了蜜蜂的身体，制作了一只立体的“蜜蜂”，很好地展现了蜜蜂头部毛茸茸的特点。特殊的材质赋予了美术作品不同的魅力，让幼儿制作的蜜蜂更逼真、更惹人喜爱。在美术课程中，教师要鼓励幼儿勇于尝试、大胆创作，促进幼儿想象力的发挥，丰富美术课程的内容。

（五）实施多元化的评价机制，为幼儿提供科学的指导

在美术课程游戏化的过程中，教师要实施多元化的评价机制，为幼儿提供科学的指导。教师要更新自身的美术教学理念，完善课程评价体系，优化课程指导方法，创新课程评价模式，提高课程评价机制的精准性、公正性、全面性，成为幼儿活动的观察者、幼儿行为的指导者、幼儿学习的激励者。在评价幼儿作品时，教师要从幼儿的角度出发，挖掘幼儿作品中的童真、童趣，促进幼儿身心的健康成长。

总的来说，教师要认识到美术课程游戏化的重要性，通过不断的学习和反思，引导幼儿进行科学的观察，促进幼儿认知能力的提高。通过创建一种全新的美术课程模式，教师可以有效地激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿与人交流的能力，激发幼儿的美术兴趣，为幼儿美术教学注入新的活力，推动幼儿教学改革的进一步发展。

（作者单位：苏州市姑苏区南环实验幼儿园）