幼儿园课程游戏化的实践途径

董清　鲁蒙蒙

在幼儿园教学中，教师要激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极地参与教学活动，帮助幼儿逐渐理解知识、掌握知识。幼儿园课程游戏化是激发幼儿学习热情的重要途径，教师要深入学习课程游戏化的教学方法，丰富幼儿教学的内容，创新幼儿课程的模式，提高幼儿教学活动的效果。

（一）游戏时间不足

据笔者调查，在实施游戏化课程时，部分幼儿园没有为幼儿提供充足的游戏时间和宽敞的游戏空间，一些教师严格按照幼

儿一日生活的安排表，规定幼儿在某一时间段内必须专心做某件事情，仅让幼儿在一小时到一个半小时内参与户外游戏，导致幼儿游戏时间不足。在划分活动区域时，部分幼儿园占用了幼儿的游戏空间，阻碍了游戏化课程的发展，减弱了幼儿活动的教学效果。

（二）材料投放不合理

多元化的游戏材料可以有效地激发幼儿参与活动的积极性、主动性，引导幼儿自主学习、自主探究。但在当前的游戏化课程中，部分幼儿园没有为幼儿提供多元化的游戏材料，投放时间不合理，且没有及时补充游戏材料，缩小了幼儿的选择范围，无法满足幼儿的需求，这不利于促进幼儿的全面发展。

（三）教师的教学能力有待提高

教师在教学活动中发挥指导者的作用，其教学理念、教学能力都会影响游戏化课程的实施效果。在实践调查中，笔者发现，部分教师教学理念落后，教学能力还有待提高。

一是教学方案不够灵活，游戏材料准备得不充足。在实际教学中，部分教师严格按照教学方案进行课堂教学，当幼儿出现突发状况时，教师没有抓住教学契机，打击了幼儿学习的主动性，导致课堂教学效果不佳。另外，部分教师没有深入了解幼儿的实际情况，没有合理设计教学内容，材料准备不充足，导致幼儿无法顺利地参与游戏，减弱了游戏化课程的整体效果。

二是评价不及时，评价方式单一。幼儿正处于身心发展的重要时期，他们渴望获得他人的认可。在游戏化课程中，部分教师对教学评价不够重视，没有构建多样化的评价体系，没有充分发挥幼儿自我评价、生生评价、家长评价的作用，降低了幼儿参与活动的热情，不利于幼儿园游戏化课程的开展。

（一）保证幼儿的游戏时间，拓宽幼儿的游戏空间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要以游戏为基本活动，促进幼儿个性的发展，培养幼儿的综合素养。在幼儿园游戏化课程中，教师要保证幼儿的游戏时间，拓宽幼儿的游戏空间，创新教学方式，丰富游戏化课程的内容。

比如，教师可以将数字游戏引入游戏化课程中，帮助幼儿掌握数的概念，发展幼儿的逻辑思维;教师也可以将文字游戏引入游戏化课程中，鼓励幼儿在游戏过程中主动与他人交流、沟通，提高幼儿的语言表达能力;教师还可以将体育游戏引入游戏化课程中，提高幼儿的身体素质，为幼儿的发展奠定良好的基础。

（二）合理投放材料，及时更换材料

在投放材料前，教师要了解幼儿的兴趣爱好，针对幼儿最近的喜好区域，观察幼儿的活动表现，为幼儿提供种类丰富的活动材料，激发幼儿的游戏兴趣。在投放材料后，教师要及时清理各区域的材料，更换出现破损的材料，并更新材料的种类。

同时，教师可以根据游戏的主题，选择一些与主题相符的、可以激发幼儿学习兴趣的材料，引导幼儿在游戏中学习，丰富幼儿的游戏体验，帮助幼儿掌握游戏技巧，增长幼儿的生活知识。

（三）转变教师的教学理念，提高教师的教学能力

教师要转变教学理念，实施游戏化课程，提高自身的教学水平。一方面，教师要尊重幼儿在教学活动中的主体地位，从幼儿角度出发，引导幼儿自主思考、自主探究，考虑幼儿之间的差异性，遵循幼儿身心发展的规律，结合幼儿的兴趣爱好，科学设计游戏化课程的各个环节。另一方面，教师要明确游戏化课程的目的，增加教学活动的趣味性，鼓励幼儿积极参与教学活动，为幼儿提供具有针对性的指导，促进幼儿的个性化发展。在具体的教学活动中，教师要根据幼儿的兴趣爱好，创新游戏化课程的内容，满足幼儿的发展需求，让幼儿感受到游戏活动的乐趣。

教师是教学活动的组织者、引导者，其教学能力对游戏化课程的实施效果具有直接影响。除了转变教学理念外，教师还要不断提高自身的教学能力。首先，教师要树立终身学习的意识，利用业余时间学习新的教学理念、教学方法，以不断丰富自身的知识储备，为游戏化课程的实施做好准备。其次，教师要科学设计教学方案，并根据教学活动的效果，适当调整教学的方向和内容。在游戏化课程中，教师要不断反思，发现并解决教学中遇到的问题，为幼儿营造一个良好的学习氛围。最后，教师要将教学活动与幼儿日常生活联系起来，鼓励幼儿主动参与游戏活动，扮演好活动的组织者、参与者和支持者等角色，充分发挥自身的引导作用，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

（四）完善评价机制，推动幼儿园课程游戏化的发展

不同的教学评价在幼儿的成长与发展过程中发挥着不同的作用。教师要重视教學评价的作用，在教学实践中客观评价幼儿的活动表现，帮助幼儿正确认识自身的优势与不足。

比如，教师可以利用自我评价、生生评价、家长评价等方式，丰富评价主体，完善评价机制，引导幼儿全面、正确地看待自己，进而促进幼儿的个性化发展。教师可以将游戏的决策权交给幼儿，支持幼儿自主选择游戏的时间和地点，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，引导幼儿利用现有的材料开展新的游戏活动。在游戏活动中，不同的幼儿会有不同的表现，教师可以邀请幼儿对自己的表现进行自我评价，引导幼儿掌握自我评价的方法。当幼儿完成自我评价后，教师可以采用生生互评的方式，帮助幼儿了解他人眼中的自己。

另外，教师还可以通过家长会等途径，加强与家长之间的联系，帮助家长了解家庭教育在幼儿成长过程中的重要性，引导家长在生活中给予幼儿客观、有效的评价。在对幼儿进行评价时，教师要以表扬为主、鼓励为辅，采用委婉的语言指出幼儿的问题，发挥教学评价的指导作用，促进幼儿的健康成长。

综上所述，幼儿园游戏化课程对幼儿的成长与发展具有积极的促进作用。教师要合理设计游戏化课程的内容，增加教学活动的趣味性，激发幼儿参与游戏的热情，丰富幼儿的生活知识，锻炼幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。同时，在实施游戏化课程时，教师要转变自身的教学理念，提高自身的教学能力，完善教学评价机制，帮助幼儿客观地认识自己，促进幼儿的个性化发展。

（作者单位：盐城市射阳县幼儿园）