让动画片成为孩子的良师益友

张雁

一直以来，看动画片都是孩子们生活中不可缺少的娱乐方式，他们沉迷于四个可爱的天线宝宝，能够准确描述《猫和老鼠》《机器猫》《奥特曼》的故事情节。不难发现，孙悟空、辛巴、哆啦A梦、小猪佩奇等中外动画形象已牢牢地抓住了幼儿的眼球。幼儿的思维以感性形象思维为主，动画片利用光影技术展示事物、叙述故事内容，能够完整地呈现幼儿想象的世界，符合幼儿的年龄特点和发展需求，是幼儿最喜欢的一种文化表现形式。幼儿具有强烈的好奇心，他们迫切地想要认识这个世界，动画片能够丰富幼儿的认知。家长和教师应了解幼儿喜爱看动画片的原因，选择合适的动画片让幼儿观看，以促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展。

（一）叙事类

叙事类动画素材具有较为完整的故事架构，故事性较强，且故事内容与幼儿的生活很贴近。比如《狮子王》《黑猫警长》《大耳朵图图》《大头儿子小头爸爸》等，这类动画作品以生动的形象展现了童话世界，剧情发展曲折生动，故事架构也十分完善。幼儿在观看叙事类动画片后，会产生与他人沟通、交流的欲望，以表达自己的感受。教师在引导幼儿欣赏叙事类的动画作品时，应将幼儿有序地、完整地复述故事作为教学目标，以锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

（二）抒情类

一些动画作品直接表现了幼儿的内心世界，如《猫和老鼠》《冰雪奇缘》《疯狂动物城》等，这类动画作品能让幼儿产生愉悦、轻松的心情。教师在带领幼儿观看抒情类动画作品时，应着重引导幼儿体会其中的情感，以丰富幼儿的情感体验，促进幼儿的社会性发展。

（三）知识、科幻类

知识、科幻类动画作品有助于培养幼儿良好的生活习惯和思想品德，能让幼儿在观看过程中获得更多的知识，如《机器人总动员》《海底小纵队》《蓝猫淘气三千问》等。幼儿的年龄较小，他们难以区分现实生活和虚拟生活。而科幻类动画作品的主角大多为怪兽、超人等，描述了一些战斗性的故事，这对幼儿的成长有一定的负面影响。因此，教师和家长在选择这类作品时应慎重考虑，并在幼儿观看时给予适当的引导，以充分发挥这类动画作品的正向作用。

教师可以组织幼儿开展探讨活动，和幼儿一起挑选一些具有教育意义的、内容积极向上的动画作品，以充分发掘动画故事中的教育资源。笔者发现，幼儿喜爱的动画片大多具有以下特点：题材独立鲜明、极具教育感;剧情简洁紧凑、对立冲突强烈;形象活泼可爱、个性突出;动画动作夸张、幅度大;画面鲜艳、配乐精美，极具艺术观赏性。这类动画作品有助于拓宽幼儿的眼界，丰富幼儿的知识经验，陶冶幼儿的情操。

二、深入了解动画内容，合理渗透各个领域的知识

为了发挥动画片的教育功能，教师应在开展教学活动前，反复阅读动画故事的基本内容，深入了解其中的剧情内涵、角色语言及动作表情等，把握故事的核心内容，分析其中蕴含的主题思想，有目的地引导幼儿进行观察、思考和探讨，进而完成教学目标。教师可将动画作品分成不同的类型，根据幼儿的年龄特征选择合适的类型，并渗透在幼儿园教育。以《猫和老鼠》为例，教师可以引导幼儿学习其中的对白，锻炼幼儿的口语表达能力，还可以带领幼儿改编故事情节，促进幼儿想象力的发展。以《灌篮高手》为例，教师可让幼儿计算动画里的投篮次数，让幼儿了解篮球运动的比赛规则，激发幼儿对篮球运动的兴趣。以《企鹅日记》《海底总动员》为例，教师可以让幼儿体验动画片中父母关心、爱护子女的情感。

动画片的教学过程一般由以下几个环节组成：首先，在活动开始前，教师可以进行启发式谈话，吸引幼儿的注意力，引发幼儿对学习的兴趣，并简单介绍动画片的内容，让幼儿带着疑问观看动画片，有目的地观察故事角色、对话和情节变化。其次，教师可利用连续观察、反复浏览、定格观看等多种形式播放动画片，让幼儿进行观察和思考，使其能夠运用自己的语言讲述故事内容。不同的播放方法有不同的作用，定格观看是为了让幼儿详细地观看动画故事中的某个画面。例如，在大班语言活动“小鸭子”中，笔者组织幼儿观看了动画片《猫和老鼠》的片段，让幼儿了解小鸭子被猫抓走的故事，并通过定格观看让幼儿仔细观察猫在偷鸭蛋时的表情以及偷到鸭蛋后的动作，引导幼儿理解“偷偷摸摸、鬼鬼祟祟、贼头贼脑”等词语，学会概括“猫”这一动画形象的特点。最后，教师可以进行总结或拓展，加深幼儿对动画片的印象，让幼儿掌握更多的知识。

在开展动画片教学活动时，教师可以结合故事内容和幼儿的认知水平，一边播放动画片，一边向幼儿提问，引导幼儿进行观察和思考，加深幼儿对故事内容的理解。幼儿喜欢看动画片，他们会经常模仿动画片人物的语言和行为。当幼儿具有一定的思考能力，对动画片故事的内容具有自己的认识后，教师可展示消音的动画故事画面，让幼儿结合画面内容为动画片配音，促使幼儿在配音过程中体验创造的乐趣，增强幼儿的自信心。以动画片《狮子与老鼠》为例，有一个片段是狮子逃到老鼠家第一次碰到老鼠时，老鼠被吓得浑身发抖，狮子却弯下腰、低声地和老鼠说话，还摸了摸自己的肚子。笔者定格了这个画面，并提出了一系列问题：“小老鼠在干什么？它为什么发抖？你们看看狮子的表情，它想怎么样？”“如果你扮演狮子，请你的好朋友扮演小老鼠，你们会说些什么呢？”幼儿根据自己的想象，讲述了老鼠从害怕狮子到机智、勇敢地帮助狮子的故事，并和同伴一起开展了角色扮演游戏，惟妙惟肖地再现了狮子仓皇逃窜、求助的样子。

在幼儿园一日活动中，笔者利用晨间谈话、午餐后、离园前的时间，引导幼儿探讨他们看过的动画片，并以“我最喜欢的动画片”“我最喜欢的动画片角色”等为话题，让幼儿大胆地与同伴分享自己的想法。笔者还通过调查问卷、访谈等形式，收集幼儿感兴趣的卡通人物形象，并利用这些卡通人物形象布置幼儿园环境，创设了一个充满童真的幼儿园环境。例如，笔者所在幼儿园开展了“动画人物扮扮乐”活动，引导幼儿装扮成自己喜欢的动画人物，站在幼儿园门口迎接其他小朋友。此外，笔者还邀请家长和幼儿一起动手制作一幅幼儿最喜欢的动画片的海报，并组织幼儿交流和分享自己的作品，锻炼幼儿的表达能力和社交能力。

根据幼儿的兴趣爱好，笔者开展了“我的表演我做主”微课程活动，并充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿自主创编、设计、表演童话故事。笔者先组织幼儿讨论了表演内容、角色和所需的服装道具，然后将幼儿分成不同的小组，让他们自主分配角色，接着，笔者与幼儿一起制作服装和道具，这激发了幼儿参加活动的兴趣，让幼儿体验了合作与交往的乐趣。

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”动画片具有声情并茂、想象奇特的优势，能够在潜移默化中对幼儿造成一定的影响。童话世界离不开幼儿，幼儿也离不开童话世界，教师要正确解读幼儿的心灵，挑选合适的动画片，并充分挖掘其中的教育资源，对幼儿进行正确的引导与教育，让幼儿走进缤纷绚丽的童话世界，快乐地学习知识，以促进幼儿的身心健康发展。

（作者单位：苏州市姑苏区三香中心幼儿园）