“红色文化”引领下的立德树人育人体系的研究

黄灼林

摘 要：禺南植庄，红棉盛放，这是英雄勇敢战斗的地方。广州市番禺区南村镇里仁洞小学植根本土抗战历史，弘扬植地庄精神，并将红色文化熔铸于文化德育课程之中，建设红色文化担当教育体系，让红色文化基因深深植入学生的心中，内化于心，外化于行。

关键词：红色文化;立德树人;小学教育

习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中引用了《朱子语类》：“为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”旨在强调立德树人是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。学校将文化育人体系植根于孔子的“礼仁文化”，将儒家“仁义礼智信”融于社会主义核心价值观，引导学生辨析德与技、学与习、道与器、义与利之间的哲学关系，从而建构并实践科学的文化育人体系。

一、“红色文化”融入校本文化

（一）“红色文化”与校本文化理念深度融合

学校将“红色文化”的内涵与社会主义核心价值观融入办学理念之中，并从校风、教风、学风、校史、校志、校徽、校歌等方面，春风化雨，厚植家国情怀，培养学生的人文精神、科学精神和创新精神，全面推进学校落实办学目标的实现。

（二）“红色文化”与立德树人固本强基工程融合

在“红色文化”引领下，学校坚持把立德树人作为教育的根本任务，以生为本，特别加强对少先队员的思想教育、队伍建设和综合素质培养，通过对国史、党史、队史和红色文化的讲解，让学生了解和认识幸福生活来之不易，让学生深刻理解少年在国家建设和发展中的分量，深刻认识自己作为一名少先队员的使命，并让使命感深深融入自己的血液之中。

（三）“红色文化”与系列主题实践教育活动融合

举办特色鲜明，寓意独特的红色文化活动，如“传承与担当，做好新时代的接班人”“生命可贵 担当前行”“我爱你，中国”“传承红色基因，争做时代新人”等班级文化展示活动、“传承红色文化，唱响红色经典”红歌比赛、“消防演练进校园，筑牢安全‘防火墙’”“相约相伴共担当，同心同行扬风帆”等特色鲜明、主题明确、学生参与度高的主题实践活动，让学生在活动中提升素质、增长技能、明白道理。

二、“红色文化”为引领的立德树人育人体系构建与实施

（一）“红色文化”促使班主任明责任、担使命

通过各种途径措施使全体教师树立“德育为先”“德育有为”两个观念，使他们认识到学校是未成年人思想道德建设的基本阵地。而班级是最能体现学校特征的组织形式，班级能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响学校良好校风的形成，影响素质教育的开展。而作为班级的管理者，班主任对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。

（二）“红色文化”为引领的班主任队伍的先锋队

班主任工作室理应助力学校开展各项工作，在学校开展班主任素质大赛、主题班会等一系列活动中，工作室成员起带头引领作用。首先是工作室的成员要有优秀成绩，在此基础上带动其他班主任，以便提高所在学校班主任素质，进一步推动本地区班主任素质的提升。孔子言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”学生正处在成长期，需要“榜样”引导，这也就决定了班主任队伍必须具备较高的个人素质。

（三）“红色文化”为抓手的班本课程的开发

开发班本课程是为了进一步形成并提升班级特色，班本课程最终是为了满足学生学习的需要，促进学生的个性发展。班本课程是一种班级文化，其核心都是学生，是学生参与开发，促进学生全面而有个性的发展。班本课程的开发，不仅从班级特色出发，还要立足于学生的发展需要，着眼于学生的可持续发展，为学生一生的发展奠定基础。以我校的刚毅班为例，该班开发了以“从小学先锋”为主题的班本课程。通过班本课程的开发，创造班级文化的特色，彰显班级个性，同时形成独特的班级环境和文化氛围，学生更加关爱集体，责任感、使命感更加突出。

（四）“红色文化”为链接的家校合力育英才

父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的教育过程中承担着不可或缺的责任。创建优秀家庭教育，实施家校联动，让家庭教育助推学生发展。家长与孩子共同成长，家长传递正能量。我校着力尝试举办“榜样家长传递教育正能量”“父子朗读活动”“家庭教育主题报告会”等一系列活动，让更多家庭成长为优秀教育家庭，让优秀家庭引领更多家庭成长，并在学年末进行评比表彰。活动拉近了亲子距离，转变了家长的教育观念，让更多家长参与家庭教育，明确了陪伴是最好的教育，助力孩子成长。

三、“红色文化”为引领的立德树人育人体系成效

以习近平同志为核心的党中央对落实立德树人根本任务提出了明确要求，对整体规划、统筹推进中小学德育工作做出了全面部署。里仁洞小学认真落实立德树人根本任务，将德育渗透到课堂教学的各个方面，浸润在校园生活的各个角落，延伸到教书育人的各个环节，为学生成长奠定坚实的思想基础。

（一）“红色文化”为引领的完善德育制度体系

扣好人生的第一粒扣子至关重要。要抓好学生德育工作，做好教职工思想政治工作，加强师德师风建设，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。2017年，中华人民共和国教育部印发《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），中小学德育工作有了新抓手。《指南》明确了中小学德育工作的指导思想和基本原则，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等作为德育重要内容加以强调，提出了学段衔接的德育目标，细化了德育工作实施途径和要求，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常態开展的德育工作体系。

（二）“红色文化”为引领的守好课题教学主阵地

课程教学是学校教育的中心，是落实立德树人任务的主渠道，是培养学生道德认知、情感态度的主要途径。近年来，本校加强课程教学建设和管理，严格落实课标，精心设计教学内容，优化教学方法，将小学德育内容融入学校教育教学的全过程。我校坚持德育为先，以德塑魂，加强对学生进行爱国爱党爱社会主义的教育，全面有机融入社会主义核心价值观;加强对学生进行中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国底色;加强对学生进行革命传统教育，传承红色基因，让学生勿忘革命先辈，坚定理想信念。

四、“红色文化”为引领的立德树人育人体系成果创新点

根据学校实际情况及时代精神，挖掘“植地庄抗战精神”并利用丰富的红色文化教育资源，提出了“传承红色文化，培育担当少年”的办学理念。学校通过开展活动建设、课程建设、“南泥湾小农田”建设等，打造“红色文化·担当教育”。

通过参与“小农田”劳动实践，既让学生知道蔬果的种植过程，让学生走出课堂，亲历劳动的艰辛与光荣，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动观念，提升学生的劳动能力，激发学生的劳动热情，让里仁学子锻炼和收获健全人格，做一名有责任、有担当的小学生。

教育不缺乏先进的教育理念，最缺乏接地气的实践者，一步一个脚印地在教育这片肥沃的土地耕耘，直到开花结果，落地生根。春天许下美好的祝愿，秋天必定瓜果满园，做接地气的教育，静等花开果实来。

参考文献：

[1]赵莉.全域旅游视角下红色文化资源开发——评《红色旅游与红色文化传承研究》[J].领导科学，2019（13）.

[2]王艳.红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J].学周刊，2019（30）.

[3]李斌学.基于红色文化的小学德育教育活动探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

[4]陈勇.论湖湘红色文化资源的保护与传承[J].法制与社会，2020（03）.