初中英语教学中提高学生口语表达能力的方法思考

王文东

经济全球化发展背景下，社会对人才的要求越来越高，不仅要求人才具有较强的专业知识，还要求他们具有一定的英语口语表达能力。课程改革中明确要求教师需要关注学生能力发展，重视学生综合语言运用能力养成。但是，在了解初中英语教学工作开展情况期间，教师发现初中生口语表达能力薄弱，未养成良好的口语学习习惯。为此，本文从初中英语教学现状出发，对教学中存在的问题及导致出现问题的原因进行了分析，最终总结出了一系列提高初中生口语表达能力的方法。

一、口语表达能力

口语是语言输出的重要手段，更是人与人之间沟通交流、表达思想的途径。一个人的口语表达能力强弱，会影响信息传递的准确性。英语教学中强调的口语表达能力，指的便是学生使用英语进行口语交流的能力。口语表达能力与语言表达能力存在一定的差异，语言表达能力指的是学习者运用语言表达某种信息的能力，而口语表达能力则是通过口头语言表达自身思想和情感的能力，主要目的是交流。而教师要想提高学生的口语能力，则需要从两个方面出发。其一，保证学生可以结合自己熟悉的话题与他人进行交流，并利用自己所掌握的知识，通过正确的发音、语调、时态，连贯地表达出自己的想法。其二，能在学习期间用英语与其他同学进行简单讨论、交流。

二、初中英语课堂中口语表达能力教学现状

（一）教师忽视学生能力培养

就当前教育发展情况来看，教师格外重视教育改革，并在不断尝试将新的教学理念渗透到教学中。即便如此，教师在开展实际教育工作期间，还是会受教育大环境的影响，过分重视学生的英语成绩，并对提高学生英语成绩的方法进行研究。为此，教师在分析新型教育理念时，会将重心放在提高教学质量、改变学生学习态度等方面，以此达到提高教学效率的目的。这种情况下，教师会忽视口语表达能力培养相关的内容，学生只能依靠阅读英语课文、回答英语问题锻炼自己的口语能力。由于学生缺少教师指导，他们只能在不断试错中寻找正确的锻炼方法，但在此期间，学生需要耗费大量的时间和精力，这会对学生的正常发展造成消极影响。

（二）学生学习态度消极

英语教师在培养学生口语表达能力期间，不仅需要选择合理、高效的教学方法，还需要学生愿意积极地参与其中，主动学习相关英语知识，丰富自己的知识储备，为提高口语表达能力打下良好基础。但是，就当前学生的学习情况来看，他们并没有积极配合教师的教学工作，这非常不利于学生能力的发展。教师在与学生进行沟通时发现，他们之所以态度消极，是因为未能认识到提高自身此种能力的重要性。对初中生来说，锻炼口语表达能力并不能为他们带来直观的积极影响。比如，学生锻炼自己的阅读能力，可以在考试中提高答题正确率，锻炼语言表达能力，可以提高听力成绩或者写作成绩，而口语表达能力是一种较为生活化的交际能力，学生在校期间并不能发现它的价值，所以很多学生会认为锻炼此种能力浪费时间和精力，这使他们在面对口语表达能力培养时态度格外消极。

（三）英语课堂枯燥乏味

初中阶段的学生正处在较为叛逆的年纪，他们对较为枯燥的事物都比较抵触，甚至还会产生厌烦心理。这就需要英语教师在教学期间，对教学模式进行调整，选择有趣的方法开展英语教学，为学生营造一个良好的氛围，让他们愿意投入英语课堂当中，这样才能真正提高学生的口语表达能力。但是，在实际教学中，很多教师都忽视了这一点，在培养学生口语表达能力期间大多依靠单纯的对话交流，或者为学生提供一些视频，让学生对此进行模仿等。这些方式并不能活跃课堂氛围，久而久之学生会因为觉得英语课程枯燥乏味，而失去学习积极性，甚至有些学生会开始抵触英语课程。这样不仅没办法达到教师预期的目标，还会对英语教学的正常开展造成影响。

三、初中英语课堂中影响学生口语表达能力提高的因素

学生在提高口语表达能力过程中会受到各种因素的影响，这些因素会影响学生的心态，导致他们不敢开口表达。通过与学生进行沟通，笔者发现主要影响学生能力发展的因素为以下几个方面：缺少情感关怀、缺乏表达意愿、知识储备不足、缺少表现机会。为此，笔者从这四个方面出发，分析了学生当前的发展情况。

（一）缺少情感关怀

教师在了解期间发现，学生在学习时不仅会受自身能力影响，还会受心理因素影响。其中能对学生心理造成影响的，便是教师的态度。教师在与学生进行沟通期间会发现，初中生都比较敏感，他们很容易被外界影响。教师在培养学生口语表达能力期间，必定会对学生的表现进行评价。此种情况下就需要教师注重情感关怀，多给予学生一些鼓励。因为很多初中生英语水平较差，所以在进行口语锻炼时缺乏信心，不敢大声表达。此种情況下，教师需要换位思考，通过鼓励的方式积极引导学生。但实际上，很多教师会没有表示或者直接批评学生，这会对学生造成较大的打击，非常不利于学生之后的成长与发展。甚至还会影响学生的心理，使他们遇到口语表达问题时，变得越来越胆怯。

（二）缺乏表达意愿

教师在开展教育工作期间会发现，学生的学习态度会直接影响教学质量。所以，教师如果想要提高学生的口语表达能力，就需要激发学生的表达意愿，引导学生主动参与到教学当中来。但是，在实际教学开展期间，学生表达意愿不足，他们并不愿意主动用英语表达自己。教师通过沟通交流，对学生缺乏表达意愿的原因进行了调查，最终发现当前很多初中生并没有发现口语表达的价值，所以对此并不感兴趣。当教师组织他们开展口语交流活动时，很多学生都会对此比较抵触，学生认为自己当前的能力没办法与其他人进行口语交流，还有些学生感觉自己的英语口语有明显的口音，担心其他同学嘲笑，所以也并不愿意主动表达。这些情况都在影响学生的想法，久而久之学生就会逐渐失去表达意愿，从而难以提高自身的口语表达能力。

（三）知识储备不足

学生想要用英语准确、流畅地表达自己的想法，就需要具有一定的知识储备。但是，从学生的实际情况来看，他们当前所掌握的词汇量是比较有限的，大多为教材中出现的词汇。英语水平较高的学生词汇量相对比较丰富，因为他们还在平时的习题练习中积累词汇。即便如此，学生的词汇量还是不足以支撑他们完成口语表达。另外，学生知识储备不足，并不单指词汇量不足，还包括语法知识掌握不牢固，这导致学生在进行口语表达时常出现时态错误、语法错误等。学生之所以会出现此种情况，是因为在英语教学中，很多教师所使用的教学方法过于传统。学生在学习期间会将重心放在背诵单词、短语方面，这样虽然能让学生高效掌握英语单词，但并不能调动学生的参与积极性，无法使学生养成主动积累词汇的良好习惯。在此期间，学生不仅无法增加知识储备，甚至还会产生不敢表达、不愿意表达的想法，严重影响学生发展。

（四）缺少表现机会

口语表达能力是在实际对话中逐渐养成的，英语教师想要提高学生的口语表达能力，就需要为他们提供表现机会，让学生敢于开口、敢于表达，适应英语口语表达后，他们的能力自然会得到提升。但是，在实际英语教学开展过程中，缺少表现机会是对学生此种能力发展影响最大的因素。就教师的教学开展情况来看，他们并没有主动为学生提供足够的口语表达机会。学生所获得的表现机会大多在课堂中，如教师结合课文主题、引导学生进行自由对话。然而，在对话期间，学生会借助课文内容进行表达，这会影响学生的思维发展。从学生角度来看，学生自己也很少主动寻找表现机会，所以未能养成口语练习的习惯，此种情况非常不利于他们口语表达能力的发展。从家庭角度来看，很多初中生的家长英语水平有限，他们无法在家中辅导学生的英语，也无法陪学生进行口语练习。这些情况使学生没有机会去展现自己，也无法锻炼自己的口语能力，从而影响他们的能力发展。

四、初中英语教学中提高学生口语表达能力的方法

（一）转变教师教育理念，重视能力培养

为了在教学中提高学生的口语表达能力，需要教师改变自己以往的教育理念，从新课改角度出发，认识到培养学生能力，推动学生全面发展的价值。在此期间，学校需要让教师认识到传统教育模式的弊端，发现自己的不足之处。另外，还要结合当前时代发展背景，引导教师了解提高学生口语能力可以为学生带来积极的影响。当教师的理念发生转变后，英语课堂的格局才能发生较大的变化。教师在开展英语教学时，才会重视能力培养，合理引导学生进行口语锻炼，逐渐提高他们此种能力。

例如，学校可以为教师布置一个任务，让教师结合提高口语表达能力相关内容对学生进行问卷调查，了解学生对当前英语教学的看法。教师在设计问题时，可以从学生态度出发去了解，“你认为提高口语表达能力重要吗？”“你喜欢教师现在的教学方法吗？”“你认为什么样的教学方法可以提高自己的口语表达能力呢？”教师可以根据学生的回答，认识到自己在教学中存在的问题，同时也可以从学生的角度了解到提高他们能力的价值，从而改变教师过分重视成绩的想法。另外，教师还可以从学生的回答中总结一些合适的教学方法，比如情境教学、生活化教学等，教师可以直接借助此类教学方法，为学生营造良好的口语表达环境。当教师与学生的想法统一后，整个课堂的氛围就会发生改变，他们会向着同一个目标共同努力。

（二）提高教师自身素质，合理引导学生

教师不仅是知识的传授者，还是学生成长过程中的引领者。所以，教师的能力直接决定着教育的质量，想要在教学期间提高初中生的口语表达能力，就需要教师提高自身的综合素养，提高自己的口语表达能力，在教学期间为学生树立榜样，让学生可以将教师作为参考，不断激励自己。教师在引导学生期间，可以改变传统教学方法，借助互动式教学的方法，与学生进行口语交流，在不知不觉间锻炼他们，这样学生可以慢慢习惯用英语交流。并且，在与进行交流时，学生不仅会收获知识，他们的心态也会发生变化。最初学生会因为胆怯不敢与教师交流，但在教师的不断引导下，学生会在交流中获得成就感，变得敢于发言，敢于用英语与他人交流，使学生的口语表达能力在此期间得到提升。

例如，教师在对“This is my sister”进行教学时，除了要为学生讲解教材中的知识点外，还可以結合其中的内容与学生进行互动，随机用英语提问学生：“Do you have a sister？”学生会根据自己的实际情况回答“Yes”或“No”。此种简单的口语对话，会让学生从中获得信心。随后教师可以提高问题难度，与学生进行交流。“Who can introduce his sister in English？”即便问题较难，依然有学生愿意尝试与教师交流。“My sister is very beautiful.”“My sister loves to laugh.”。学生尽可能用自己所掌握的词汇和英语知识表达自己的想法，与教师进行互动。在整个过程中，学生能感受到教师具有较强的口语表达能力，他们会以此激励自己，逐渐形成英语口语交流习惯，不断寻找锻炼机会，提高自身能力。同时，教师的自身素养也会得到提高，高效实现英语教学改革。

（三）增加学生知识储备，制造表达机会

初中生口语表达方面的能力难以得到发展，是因为他们当前的知识储备不足，即便学生渴望提高自身的口语能力，他们也会因为词汇量不足而受到限制。为此，教师需要增加学生的知识储备，引导学生在学习期间积累词汇、短语，加深学生对英语语法、语调的了解，为提高他们的口语表达能力打下良好基础。以往的教学模式很难达到这一目标，教师需要结合教育改革新理念，寻找合适的方法。最终教师发现，在教学期间引导学生养成积累习惯，能提高教学效率。并且，在培养学生此种习惯时，还可以让他们拥有更多机会增加自己的知识储备。之后，教师再结合教学实际情况，为学生提供表达机会，让学生的能力在实践中得到提升。

例如，教师可以在课堂教学期间，通过为学生布置任务，培养学生积累习惯。由于英语属于一门语言类学科，所以阅读教学格外重要。单纯阅读很难提高学生的英语水平，教师需要引导学生结合阅读内容学会知识积累，丰富知识储备的同时，锻炼学生语感，为提高口语表达能力打下基础。教师可以结合课内文章阅读进行延伸，增加学生阅读量的同时，为学生提供更多积累知识的机会。以“Why don’t you talk to your parents？”为例，教师可以让学生进行自主阅读，并根据自己的理解，整理总结其中较为重要的单词、句子，尝试对其进行翻译，有难度的部分做好标记。之后教师在教学时，可以与学生一起翻译课文，讨论他们积累的知识。此时，学生能更高效地掌握相关知识。教师完成教学任务后，可以为学生提供一些从网络中搜集的、与本次课文主题相关的课外阅读资料，让学生自主阅读，并积累知识。当学生整理好笔记后，教师可以对学生进行提问：“Do you communicate a lot with your parents？What will you say to your parents？”让学生结合这两个问题，用英文发表自己的想法。学生会将自己储备的知识学以致用，在表达过程中将储备的知识与所学内容融合起来，达到提高学生英语水平的目的。

（四）设计口语互动活动，锻炼口语能力

为了能在英语教学中进一步锻炼学生，引导学生提高口语表达能力，还需要教师合理引导学生，并为他们提供锻炼机会。一般情况下，教师会在课堂中用英语与学生进行互动。但是，由于课堂教学具有一定的局限性，所以学生无法充分发挥自身的口语能力。针对此种情况，教师需要做出调整，注重脱离课堂，结合英语课程的相关内容设计口语互动活动，让学生可以在此期间自由发挥。但如何结合初中生现状，设计口语互动活动，还需教师对此进行深入思考。

例如，教师可以每周利用一节课开展口语互动活动，收集学生的意见，确定活动主题。教师与学生沟通了解他们的梦想期间，发现很多学生比较迷茫，不知道自己的梦想是什么。为此，教师就可以组织学生开展一个“Say your dreams”的主题活动，让学生在活动中用英语畅所欲言，互相交流。在活动开始之前，学生会主动结合这个主题进行思考，并组织语言。在实际活动开展期间，教师可以让学生尝试用英语进行交流，这样他们的压力会减小，能充分发挥自己的实力。在整个活动开展期间，学生会处于较为松弛的状态，他们能在交流中感受到英语口语表达的魅力，也能在交流互动中提升自身的能力。活动结束后，教师可以与初中生进行简单交流，了解他们对活动的看法，发现问题，不断改进。

（五）营造良好的课堂氛围，照顾学生情绪

英语教师教学期间，不能一味地重视能力培养，还需了解学生情绪的变化。尤其在面对初中生时，当教师发现学生的某一种能力难以得到提高时，要积极与学生沟通，了解实际情况。在此次教育工作开展期间，教师发现学生的口语表达能力难以得到提高，是因为他们不敢开口，担心被人嘲笑。针对此种情况，就需要英语教师从中进行调节，给予学生鼓励，同时也要约束其他学生。比如，有学生在用英语回答问题时，或者教师组织学生进行口语交流时，其他学生要认真聆听，不要窃窃私语，更不要因为有人发音不标准而嘲笑同学。这样学生才会逐渐放下戒心，愿意在课堂中表现自己。为此，教师在培养学生口语表达能力期间，要格外注重为学生营造良好的课堂氛围。

例如，教师在对“Can you come to my party？”进行教学时，会发现这一课的内容非常适合设计情境，可以让学生在情境中进行口语交流，锻炼他们的口语表达能力。教师在结合课文内容创设情境之前，可以先与学生进行交流，让他们说一说自己对口语表达能力的看法。大部分学生在回答期间都认为此种能力十分重要，但其中一些学生也说出了自己口语表达能力难以提高的原因，比如担心有口音、担心其他人嘲笑、担心说错等。针对此，教师可以与学生约法三章，“第一，有人用英语发表意见、回答问题时，其他同学需保持安静;第二，不能因为英语发音不标准嘲笑同学;第三，无论同学口语表达情况如何，都要及时给予鼓励。”确定这些内容后，整体的课堂氛围会发生变化，教学质量也明显得到了提高。

五、结语

综上所述，提高初中生口语表达能力，并不是一件简单的事情，需教师充分了解此种能力，了解學生当前的学习情况，然后才能结合教学现状确定合适的教学方法。通过本次的思考探究，英语教师需要在之后的教学开展中，重视教育改革，提高自身综合素养，成为学生学习的榜样。教师还要注重引导学生养成积累习惯，丰富他们的知识储备，并为学生提供口语交流机会，在实践中提高学生的口语表达能力。

（邱瑞玲）