小学道德与法治课堂教学形式的思考

李艳

社会的发展需要以文明为基石，小学生在处于价值体系形成的阶段，因此教师在教学过程中，要注意道德与法治课堂教学形式，在教学的过程中，给学生展现课程的魅力，引导学生形成正确的价值体系。因此，在小学道德与法治课堂中，基于学生对理论知识的学习，对学生进行价值的引导，让学生在日常的学习中养成正确的价值体系，形成正确的人生观与世界观，促进学生健康发展。本文就小学道德与法治课堂教学形式的思考——基于核心素养培养的视角进行阐述。

一、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的重要性

小学生正处在正确价值观形成的年龄，对学生进行基于核心素养培养的道德与法治课堂教学，有利于其形成正确的价值观。当今时代，随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，然而对学生核心素养的培养却没有那么重视，因此，教师在教学中，对学生进行核心素养的培养非常重要。小学生正确价值观的形成，势必会引导着他们今后的学习之路、生活之路都会向着为国家好的方面发展，培养了真正意义上的社会主义接班人。

二、当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题

（一）教学内容不够全面，影响学生综合素质提升

对小学生而言，在学习道德与法制的过程中，课堂是教学的主要场地。但倘若教师课堂利用率并不高，或是课堂形式还没有完全科学合理化，则学生的学习状况是无法保证的。根据一般的教学规则，学生在掌握品德与法制基础知识时，先要坚持循序渐进的原则，然后在教师的引导与教育下，掌握与了解新知识。因为目前的学校教育还不能彻底打破传统应试教育的禁锢，所以不少教师的课堂观念还处在相当传统的初级阶段。在学校教育实践中，只强调学生对考试知识点的了解，却忽略学生的全面发展，这很明显不是一个科学的教法，特别是在学生学习品德与法制的时期。学生核心素质的提高是个综合的、系统的过程，如果教师在课堂实践中只重视一面或若干方面，而忽视了学生各方面的综合能力，会对学生核心素质的形成产生极大的阻碍，这对于正处在教学关键阶段的小学生而言是极为不利的。

（二）教学形式传统，核心素养培养没有得到应有的重视

在实践中，往往会产生学生学习任务重、无法适应的状况。尽管就目前的实践状况来说，教学改革已进行了一段时间，但以学业成绩评定教学的观点还是深入人心。所以，即使在这些情形下，教师想要更有效提升质量，为了得到学生和家长的肯定，也就是教师明白了核心素质训练的意义后，仍会选择传统的教学方法。也就是说，在学校实施道德与法治教学的整体流程中，小学生们基本上都是被传统教师推动着前行的，没有空余的时间去思考很多道德法制内容。在这样的教育形式下，小学生很难养成良好习惯，也往往对学业缺乏浓厚兴趣。这个教学模式非但无法有效提升学校的德育与法治教学品质，相反还会对小学生核心素质的培育形成很大的负面影响。

三、凸显时代特征，构建核心素养培养体系

（一）优化道德与法治课程结构——由“单一性”向“综合性”发展

学生从小到大都会接受道德与法治的教育，道德与法治课程内容在不断地随着学生的年龄增长，以满足学生的发展需求。教学中，要注意优化道德与法治课程的结构，让课程从单一性向着综合性发展，在教学中以学生为主体，以促进学生的思想道德发展为主要目标，不断加强学生的素养的培养，促进学生的全面发展，满足学生的生长需求。

（二）创新道德与法治课程教学——让学生在情境中完成品德的构建

小学是学生学习和成长的关键阶段。道德与法治的教学对培养学生遵纪守法的意识，树立正确的人生观和世界观有非常明显的作用。随着教育理念的发展，核心素养的培养逐渐进入教育工作领域，成为教育教学的主要内容和目标之一。小学是培养和提高核心素养的主要阶段，因此，在小学道德与法治课堂教学中，应该积极探索新的教学形式，促进小学生核心素养的培养。情境教学法是指教师在教学过程中，将课本理论知识与学生实际生活情况相结合，在教学中，学生以生活的情况感受文章的内容，有利于学生对知识的学习，有利于学生做到感同身受，从而激发学生的学习积极性，培养学生的素养，促进学生的全面发展。小学生正处于一个爱玩的年龄，在课堂中难以集中很长時间的注意力，教师可以采用情境创设保证学生跟随教师的脚步。教师在教学中要善于应用情境创设让学生进入角色中，通过角色扮演使学生感同身受，理解所学知识。

四、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

（一）革新教学理念，促进核心素养的培养目标

在当今的教学中，由于深受传统教育思想的影响，学校对学生的教学方式十分单一，只是一味地注重学生的成绩提高，对学生其他的素养没有过多的重视。在教学中，教师采取填鸭式教育，只讲重点考试需要的知识，对于考试不考的知识一笔带过或者干脆不讲。学生只是学习了考试所需的知识，而对于其他素养没有丝毫的学习。因此教师在教学中要革新教学理念，将教学知识与核心素养结合起来，从而让学生在学习的同时，形成正确的人生价值观。

（二）规范教学内容，保证核心素养的培养内容

课本的教学内容十分的丰富，包含了文学性、审美性与艺术性，在教学中占据着优势，在教学的过程中，要注意规范教学的内容，保证核心素养与教育内容高效地结合。因此，在进行教学内容设计的时候，选取的学习素材要结合实际，让学生更容易理解。

（三）创新教学方式，提升核心素养的培养途径

在教学内容进行创新之后，教师的教学方式也应该进行创新。教学的方式采取多样、教学的范围不一定局限在教室中，教师在教学中可以组织学生去博物馆参观，在参观中进行教学，学生在教学中亲身体验从而激发学习的积极性。

教师积极采取新的教学模式进行教学，如，可以采用情景创设的教学方式，将书本知识与影视作品、图片等形式相结合，对学生视觉产生一定的冲击。在教学过程中，可以让学生观看影视作品，将学生置身于情境中，让学生感同身受，教师再一步步地引导学生，让学生从切身的感受去感悟，提升核心素养。合理地结合实际的生活，开展情境创设的教学更有利于学生的理解。在教学中，实际生活中对学生的冲击更大，教师将课本理论知识结合实际生活，从而更好地帮助学生的理解，更有利于知识的掌握。在教学中，应该变传统的教学模式，不断地改进教学策略，教师可以结合先进的网络资源进行教学，使得课堂生动有活力，学生在学习中兴趣得到很大的提高，而且生动形象的图片、视频有利于学生的理解与记忆，因此，教师要充分结合多媒体教学资源。

教师在教学过程中设置问题的教学形式在提高学生学习能力的同时，培养了学生的分析能力与完整的思维，学生在不断的思考中更好地把握知识。教师在教学中使用多手段进行情境创设，帮助学生理解。例如，教师可以给学生播放电影或者播放一段音乐等。音乐可以帮助学生心情愉快，放宽自己的心，因此教师在教学中结合音乐元素，有利于学生健康心理的培养，有利于学生学习效率的提高，从而帮助学生更好地学习。因此，教师在教学中，可以结合理论知识的特点，融入音乐元素。

（四）激发学生的学习兴趣，提高核心素养的培养实效

小学阶段，学生的年龄较小，知识水平有限，若只是一味地传授，其难以理解，因此要切实提出合适的教育方式，促进手、脑的协调发展，促进与别的同学间的合作，关注孩子的能力，制订合适的计划，关注学生的心理变化，不能使其产生自卑、厌烦的心理，不能打击其学习的积极性，这就要求学校要不断创新教材与教学方式，坚持以学生为本，思考激发学生学习兴趣的教学手段内容。情景教学有效地改变了这种状态，教学中先培养了学生对学习的兴趣，情景教学缩短了学习与生活的距离，让学生真实地在学习中感受到生活，在生活中感受到学习，活跃了课堂气氛，增加了师生互动，让学生真正感受到学习的魅力，产生浓厚的学习兴趣。

（五）加强师资队伍建设，保障核心素养的培养基础

教师在教学与思想品德结合过程中是一个领路人，因此如果教师的教学方式单一、个人素养不高、观念陈旧，那么对学生的培养起不到正确引导的作用。因此，学校需要高度重视对教师素养的培训，进一步强化对教师的学习考查。学校需要积极地组织教师进行专业的培训和学习，在课堂教学的过程中，教师不断地进行自己职业素养的考查，保证在课堂教学的过程中不断地努力学习，不断提高自己的职业素养。学校针对教师实行鼓励和纠正态度，让教师不断地发展与成长。在开展道德与法治课堂的教学中，教师要切实地做到以身作则，在教育工作中，教师时刻谨记自己作为一个优秀的教师，要有一颗宽容的心，要用宽容、友爱的态度去认真对待每一个学生。

教师要遵循自愿的心态，在学校安排的学习中，积极主动请教。学校可以针对各科的特点，对教师进行不同的知识培训，学校采取多样的方式进行教师的素养培养，去别的学校参观学习别的学校的教学经验。学校要进行定时对教师素养的考查，在考查中了解教师的不足，制订合理的计划;教师在考察中，了解自己的不足，而后不断学习，加强自身的素养成长，从而在教学中成为一名合格的领路人。

（六）加强校园文化建设，创设核心素养的培養环境

班集体是个小团体，但学校作为一个更大的社会团体，要注意加强校园文化的建设。如，为了更好地关注学生的心理健康，学校健全了学生的心理教学设施，建立了专业的心理诊所，并聘请了专人对学生的心理状况进行了测试，从而真正关注学生的心理问题。同时学校还建立了宜人的心理教育制度，从而减少了学生的学习压力，为学生举办了丰富多彩的课外活动，以充实学生的课外生活。又比如，许多学校周边的有一些博物馆、植物园、动物园、水族馆、图书室等等公共设施，都蕴涵了大量的教育资源，都可以用来丰富学校教学的方式。就拿博物馆举例，馆内的教育类型丰富而多彩，比如，让解说员介绍馆内文物、让专家开展一次专题讲座、让学生观看一下话剧表演和歌舞片、积极引导学生参加有奖竞答、引导学生自己动脑发现新问题、参与电脑的益智活动等等，教师在校内向学生提出比较专业的意见、向学生介绍关于学习方面的知识、让学生去馆内参观、给学生教材或教具并协助学生练习等。通过校园文化建设内容的引导，努力帮助学生形成正确的人生观和价值观。

（七）统一建构新时代道德与法治教育内容体系

教育和引导学生正确认识事物的发展规律，认清世界大势所趋和中国发展的大势所趋，科学把握中国历史发展的脉络，引导学生共同揭示中国共产党的历史地位和使命，坚定地遵循党的要求。我们必须敢于回答、能回答一些思想领域的问题，使学生能够清楚地了解哪些是思想偏见和历史短视，哪些是经得起时代考验的真理。引导学生把握人类社会发展的历史必然性，引导学生不断树立为实现中国梦而奋斗的信念和信心。第一，教育目标的设置应体现全面性，尽量避免片面，在保证学生德智体美劳均衡发展的基础上，科学合理地制定教育目标，避免过分强调“智力教育”，忽视其他教育。此外，均衡发展不一定等于社会的平均观点，要突出德育制高点。第二，教育内容要丰富多样，要避免单纯的思想政治课程。要建立以“主课堂”和“主渠道”为基础的课堂，让影响教育的各种因素积极参与教学培训，努力建立教学培训、管理培训、服务培训相结合的现代教育体系。第三，充分发挥教育功能，共同创造良好的教育环境。要积极调动社会、企事业单位、非政府组织、校外居民和家庭等非学校教育要素，发挥学校思想政治教育的主导和引导作用，整合校外教育资源，形成教育协同效应。

五、结语

综上所述，基于核心素养的小学道德与法治课堂教学形式，是当今时代背景下的发展形式，是教学的要求，更是教学不断进步的要求。而小学生正处在价值观形成的重要阶段，将核心素养的培养融入小学生的教学课堂中，不仅能促进学生学习成绩的提高，而且让学生从小在心里种下一颗热爱祖国、热爱传统文化、积极拥护共产党领导的种子，有利于学生道德素养的形成，促进学生全面发展。

（邱瑞玲）