浅谈小学数学教学中情感教育的应用

王文平

在人类历史中，数学一直有很重要的作用，所以有人说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”如何学好数学，从小不厌烦数学，成了谜题，而教师可以充当很好的指导者、引领者。在数学教学中，教师应该了解情感教育的特点，多掌握情感教育的手段，将情感教育融入到课堂教学中，改变固化的教学方法，优化学生的课堂体验。通过这种改良方法，鼓励学生主动学习，积极配合教师完成课堂任务，为其终身学习奠定坚实的基础。

一、情感教育的概述

教育对一个国家的发展起着至关重要的作用。然而，在如今的教育行业中，尽管情感教育在多年前就已经被提出，但是许多地区没有给予足够的重视。教师还是保持固有的教学方法，将学生的情感教育抛在脑后。在这种现状下，情感教育显得尤为重要。情感教育是指教师在课堂教学过程中，除完成教学任务外，还通过对学生生活上的照料，密切关注学生的心理健康状况，以增加教师对学生的感情支持，从而增进教师与学生之间的日常沟通，并加深与学生的情感关系，进而促进学生在相对健康安定的心理状况下，完成学习的教学模式。

二、小学数学教学中，情感教育的现状

（一）对情感教育不够重视

过去很长一段时间，唯成绩论在某些地区仍然是主流。在家里，家长更关心孩子的考试成绩，争分夺秒地进行成绩提升;在学校，教师的业绩考核也是以学生的成绩高低为标准。因此，教师也想方设法地提高学生成绩。这样的做法虽然对学生成绩的提高有一定的积极作用，但是容易造成拔苗助长，甚至把学生培养成为“书呆子”。

（二）对学生心理层面的关注不够

有些学校，成绩是用来衡量学生认真学习与否的唯一标准。这很容易使教师的工作重心倒向如何提高学生的成绩，学校的所有举措也都是为了提高学生成绩。大量精力放在学生成绩的提高上，导致学生心理方面的问题得不到足够的重视，这可能会使学生厌学，在课堂上不认真听讲，甚至做出过激的行为。

（三）课堂氛围太过死板

很多教师上课的目标就是把知识传授给学生。为了实现这个目标，他们采用对课本上的内容进行复述的办法，把知识强塞给学生。这种枯燥无味的教学方式让本该渴望学习新知识的学生，丧失了对知识的渴求。学生不想沟通，教师也没时间沟通。在这种环境下，学生的学习是消极的。

三、情感教育的优势

（一）营造轻松快乐的氛围，唤起学生的学习兴趣

情感教学可以使学生觉得教师有亲切感。这样，教师讲的东西，学生会认真听，更愿意接受。一方面，促进了课堂教学效率的提高;另一方面，也让学生在潜移默化中，爱上了数学。很多专家都认同一种观点，儿童的主动性很强，如果教师教授的东西没有引起学生的兴趣，那么他们不会认真听讲，如果教师把知识强加给学生，只会适得其反。在童年记忆里，令我们印象深刻的都是我们想看到、想学习的，那种感觉挥之不去，抹之不掉。在教学数学这门学科时，教师可以将情感教育融入其中，积极与学生交流，再加上一些有趣的互动环节。例如：用一些生动形象的谜语让学生开动脑筋，思考如何来解谜题，这会瞬间吸引学生的注意，成功激起他们的斗志以及相互比拼的劲头。教师还应具有整体观，循序渐进地把学生引入奇妙的“数学王国”。在学生猜对谜语之后，可以给他们分西瓜并提问，生活中一个西瓜如何分给5位小朋友，让学生独立思考，并让他们认识到数学与日常生活息息相关，并由此引入，讲解“分数”的概念。配合“分数的初步认识”，再用游戏引导学生动手操作，帮助学生找到学习分数的乐趣，增强其学习数学的信心。

（二）鼓励学生敢于提问

教育家陶行知先生说过：“创造始于问题。”如果一个学生对待一个新事物，在了解它的概念之后，对它没有任何疑问，那么学生显然没有认真了解、认真对待。正如数学课一样，在学习分数时，分数的概念对学生们来说是个新事物。刚接触分数概念，学生肯定会有很多疑惑，但是如果在讲课过程中，生搬硬套，课堂气氛很严肃，学生们想提问却又不敢问。倘若用情感教学，课堂气氛会很活跃，学生与教师沟通十分畅通，教师可以适时引导学生，让学生不但敢想，还要敢问。学生不惧提问，心中的疑惑自然能够解开。

此外，教师还可以利用多媒体来辅助开展教学，从易到难、由浅入深地让学生观看通俗易懂的材料，培养他们学会寻找线索、总结线索，最后将其转换成学过的数学知识。课件中，可以出示这样的问题：“两个苹果和一块饼干如何平均分给两位小朋友？”问问学生是怎么想的，自然而然答案就出来了。“半块”饼干是平均分得出来的，通过比较，得出来1/2。接下来，教师介绍二分之一的意义，将信息化技术与情感教学结合起来，更高效地帮助学生掌握知识。

（三）帮助学生培养动手能力

根据新课程标准的要求，教师不仅要让学生们理解数学概念，更要将其运用到生活中。目前，很多学生动手能力都比较欠缺。在情感教学中，教师不应只关注学生的成绩，不要把学生当成考试机器。学生学习知识的途径不单是从教师的授课中，还可以通过动手实践学习知识。以分数这个课题为例来突破难点，完成“把一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一”的转化过程。学生兴致勃勃地玩起了“折一折”的折纸游戏。他们在玩中发现问题，开动脑筋，想办法解决问题。学生们在玩中习得数学知识，并运用数学知识。

四、应对措施

（一）转变教师的教学观念

如果要将情感教育与数学教学相融合，教师的教学观念就必须改变。教师要认识到情感教育的重要性。只有感受到情感教育带来的益处，教师才会义无反顾地将其应用到教学实践中。为此，可以通过进行情感教育的宣传，开办情感教育活动，评比情感教育大使等措施，来提高情感教育在教师心中的地位。作为教师，有责任和义务对学生负责，要让学生能感受到教师的关心。作为一名数学教师，在教授数学这门课时，能做的就是让课堂教学变得生动起来。教师需要不断探索如何将情感教育与自身的讲课风格结合在一起。例如：让学生来当老师，自己当学生，鼓励学生们讲课，教师适时给予鼓励。这种方式不仅让学生体会到教师的艰辛，也让学生加深了对知识的理解。教师要以身作则，用自己的行动感染学生，用情感教育感化学生。

（二）进行学生的交流沟通工作

课堂学习的实质是交流，学生与教师之间的交流是否顺畅直接决定了课堂质量的高低。教师对学生真正关心，学生才会发自内心地尊敬教师，才会真正热爱教师所教的课程。在课堂教学中，教师要多和学生沟通且不能只限于在课堂上。教师要在生活上了解和帮助学生，这样才能让学生对教师更加喜欢，怀着感恩的心去对待课堂。教师要和学生多交换看法，这样师生的关系就会很近、很融洽。学生会把教师当成好朋友，与教师分享自己在学习、生活上各种有趣的事或者困难，从而营造其乐融融的学习氛围。

（三）鼓励学生课堂互动

教师也是从学生时期走过来的，应该把学生想象成年轻时候的自己。自己当时希望的教师是什么样子，现在的自己就应该成为怎样的教师。学生敢于在课堂上与教师互动，这也表明课堂气氛活跃，学生思维活跃。学生是国家未来的栋梁，是含苞待放的花朵。他们的世界观、人生观、价值观还不够成熟，不可否认，他们会犯错，但是教师绝不能抓住学生的错误之处，一味地批评。教师应该鼓励学生，在课堂互动的时候推动学生开口讲话，先让他们敢于说出口，哪怕说错了也没关系，先要树立起学生的自信心，让他敢于迈出第一步，再去纠正他存在的问题。只有形成这种良性循环，教師才会觉得课堂活跃起来了，学生也可爱起来了。

（吴  莹）