论信息技术与初中英语口语教学的有效整合

陈静

摘 要：隨着英语新课程改革的不断推进与发展，学生的综合语言运用能力越来越受到重视。在英语口语训练中使用信息技术手段，有利于拓展学生用英语口语交流的渠道和方式，能极大地激发学生的学习兴趣。文章立足于当前初中英语口语教学现状，结合教学实践探讨信息技术在初中英语口语教学中的具体应用策略。

关键词：信息技术;初中英语;口语教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”。现代信息技术的普及，为课堂教学注入了新的活力，也为口语教学提供了更多可能性。

一、初中英语口语教学现状

（一）教师对口语教学不够重视

在我国应试教育背景下，英语作为三大主科之一，在中考中占据重要地位。中学英语教师普遍教学任务重、升学压力大，这就导致广大英语教师把课堂教学重点放在语法知识讲授，以及习题的练习和讲解上，口语活动设置较少。近几年，英语听说考试已经纳入中考范围，但大部分学校都是在初三下学期临时突击，没有让学生在入学时就建立完整的口语教学体系。大多数英语教师仍然没有转变观念，学生在课堂上练习口语的机会仅限于回答问题、仿读对话。

（二）学生没有明确的口语学习目标

如果学生缺少良好的语言环境，缺乏教师的正确指导，在日常生活、学习中就更难有展示英语口语。学生对英语学习的意义认识不科学，所以对英语学习的目标也不明确。更多学生没有真正认识到英语作为一门语言的实用性。大部分学生都是为了应付考试而学习，并没有把提升自己的语言综合运用能力作为学习英语的目标。

（三）学校缺乏对英语口语教学的支持

随着网络信息技术的普及，英语学习对学生英语听说能力的要求不断提高，传统的信息渠道和学习资源已经不能满足学生的学习需求。很多学校都缺乏相应的硬件和软件支持，比如，少有学校建有语音室，因此学生只能在英语课上练习口语，而由于某些学生缺乏自信，只有个别学生愿意在课堂上展示口语。市场上有很多优秀的智能教学平台，但大部分公办学校难以普及相应的平板电脑设备等。

二、信息技术在初中英语口语教学中的应用策略

（一）巧用信息技术，激发学生英语口语学习兴趣

1. 听英语歌曲，培养学生的语感

为了培养学生的语感，一味地让学生朗读课文、机械地操练对话，容易引起学生对英语口语的反感和厌恶。在教学实践中，笔者发现很多学生更容易接受英文歌曲，用英文歌曲导入口语话题，常常能起到事半功倍的效果。比如，在教学外研版七年级英语下册Module 11 Unit 1 Body language这一课时，笔者在上课前先播放歌曲If you are happy，激发了学生的学习兴趣，学生能自然地跟着哼唱，并做出clap your hands、stomp your feet等肢体动作，课堂气氛非常热烈。因此，在课堂上经常播放一些节奏轻快、韵律感强的英文歌曲，既能培养学生的语感，更能营造轻松、愉快的课堂氛围，更好地开展英语口语教学活动。

2. 看英语动画，激发学生学习兴趣

在英语教学过程中，对话教学占据较大比重。而教师在训练学生听说能力时，最常用的方法是反复播放对话音频，或是直接让学生跟读课文。这种教学方式单调乏味，不利于激发学生的学习兴趣。通过播放动画的方式呈现对话，往往能迅速吸引学生的注意，并在此过程中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

3. 视听说小游戏，丰富口语教学活动

在英语口语教学的活动设置中，教师经常采用师生、生生互练，训练模式单一，练习内容也基本是标准化的对话，不利于发挥学生的主观能动性。随着现代化信息技术在英语教学中的推广和应用，教师可以借助多媒体信息技术，创造出很多口语练习小游戏，使口语教学活动更加丰富多彩。比如趣味配音，教师可以下载一些学生喜欢的动画，让学生给动画角色配音;声音模仿秀，教师提供一些在学生词汇水平内的影视作品、名人明星演讲，让学生模仿人物的声音、神情等;设置口语小游戏，吸引学生积极参与。

（二）利用信息技术，激活英语口语教学课堂

语言学习离不开情境，创建贴近生活且有意义的语言情境在语言学习过程中起着重要作用。在传统教学模式下，由于缺乏实际的语言习得环境，教师的教与学生的学在一定程度上受到较大限制。现代信息技术不断进步，教师可以充分利用多种信息资源和现代化教学手段，给学生构建真实、贴切的英语口语情境，促使学生融入场景与角色交融，让学生在情境中感知语言，培养学生综合运用语言的能力。比如，在学习天气这一话题时，教师可以运用图像、声音、视频等多种信息技术手段，创设生动形象的与天气相关的语言环境，让学生产生交际的兴趣，明白英语口语能应用于日常生活的重要意义。

置身于现代信息技术教学环境中的口语教学，能给学生带来更强烈的视觉冲击和感官刺激，能激发学生的想象力和创造力，革新口语教学的互动方式，激活英语口语教学课堂，使学生在口语课上敢于开口说、乐于开口说，提高学生在实际生活中的英语应用能力，以达到学习语言的真正目的。

（三）妙用信息技术，激励学生自主学习英语口语

随着新课程改革的不断深入与发展，智能教学平台逐渐被提倡和推广，其在英语口语教学中具有推波助澜的作用。但由于设备配置、资金投入等原因，智能教学平台短期内很难在所有学校普及。笔者在生活、教学实践中发现，微信口语学习平台与智能学习平台有异曲同工的效果。

1. 善用英语口语学习APP，提高学生口语练习频率

英语口语能力提高的关键在于提高学生练习的频率。然而，在初中英语口语教学中，学生往往很难找到说英语的机会，尤其在大班教学中每个人练习听说的时间和机会有限，课后练习英语口语的时间少。市面上有很多优秀的英语口语学习APP，可以很好解决这一难题。比如扇贝口语、英语流利说等APP，都具有丰富的听说练习资源，可以为学生提供练习英语听说的机会。而且这些APP都有学习打卡功能，学生可以通过微信分享学习成果，互相监督学习进度。作为移动端学习平台，学生可以在手机和电脑上随时随地进行听说练习，是学生课后练习口语的一个很好的途径。

2. 建立微信口语学习平台，优化英语口语教学效果

初中学生的英语口语基础差异较大，基础好的学生上课比较活跃，基础薄弱和性格内向的学生不敢开口，因此，对不同口语水平的学生因材施教尤为重要。建立班级微信教学平台，用于课后师生的交流、提问、复习等，有助于教师因材施教，依学定教，可极大地提高学生的口语能力和交际水平。

教师可针对不同基础的学生，布置不同的口语作业。基础较好的学生可以进行演讲、短剧表演，基础较弱的学生可以练习简单的日常对话，有效地实施差异教学。学生上交口语作业后，教师要及时点评反馈，对学生口语中出现的问题及时指导。通过这种方式，教师可以了解每一个学生的表现，并做出有针对性的指导，有利于发展和提高学生的英语综合能力。

三、小结

综上所述，在英语口语教学中，利用网络信息技术能生动形象地展现教学资源，创设接近真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养小组合作精神，提高学生的自主学习能力，实现学生的全面发展。教师应该合理运用现代信息技术，重视学生的主体地位，真正实现语言的交流、沟通作用，促进学生的口语表达能力，为学生英语综合素质的提升奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]王洪岩.浅谈信息技术与初中英语听说教学的整合[J].吉林教育，2008（31）.

[2]张学慧.信息技术与任务型教学中英语交际能力的培养[J].新课程，2010（12）.

[3]潘洁谊.初中英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2015（06）.

[4]龚靓英.初中英语教学中现代信息技术的有效运用策略[J].学周刊，2016（01）.

[*本文系广东省基础教育初中校本教研江门蓬江基地建设项目“一核双翼八路径”的阶段性成果]