让幼儿感受本土文化的独特魅力

文 谢 洁

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的学习往往是通过直接感知、实际操作和亲身体验获得的。因此，教师要注重挖掘和利用本土资源，为幼儿创建适宜的环境，提供丰富的素材，打造有特色、有个性的幼儿教育模式，让幼儿充分感受本土文化的独特魅力，促进幼儿的全面发展。

一、传承传统制作工艺，提升劳动素养

提升幼儿的劳动素养，能够让幼儿培养良好的劳动习惯和劳动能力。后塍竹编是后塍传统制作工艺的典型代表，不仅具有江南竹乡浓郁的地方特色，还反映了劳动人民的智慧。教师借助后塍竹编，创建新颖的劳动活动，引导幼儿学习简单的编织方法，鼓励幼儿自主创新，提升幼儿的劳动素养和创新能力。在“后塍竹编”活动中，教师先带领幼儿了解后塍竹编的历史渊源、制作流程等，为幼儿自主操作提供铺垫；随后，教师为幼儿分发材料，示范引导，帮助他们掌握基本的编织要求；接着，教师要求幼儿自主编织一件竹编作品，鼓励幼儿发散思维，完成竹编活动。当幼儿编织完毕后，教师再为幼儿搭建平台，引导幼儿展示自己的编织作品，并让幼儿讲述自己的灵感来源等，以便幼儿获得较强的满足感，更能主动地参与劳动。

二、创新民间游戏内容，丰富活动形式

以往的户外活动类型相对单一，只有一些球类、绳类、田径类等活动形式，久而久之，幼儿参与户外活动的积极性会大大降低。民间有许多充满特色的户外活动，能够丰富户外活动的形式，带给幼儿新的活动体验。对此，教师将“舞龙”这一民间艺术引入户外游戏活动，组织幼儿学习舞龙的基本步法，带领幼儿进行练习，逐步提升幼儿的肢体协调能力和团队协作能力。在活动中，教师先为幼儿展示舞龙的画面，调动幼儿对“舞龙”这一民间活动的积极性；随后，教师向幼儿提出“模仿视频中的动作”的活动要求，鼓励幼儿自主学习舞龙动作；接着，教师为幼儿示范“蟠龙出海”的舞龙动作，引导幼儿自由练习。教师还根据幼儿的练习情况，为幼儿搭建小组，引导幼儿依靠团队力量进行练习；最后，教师向幼儿抛出“你还能想到哪些舞龙的动作”的问题，逐步打开幼儿的视野，引导幼儿学习“灵龙戏珠”“首尾合一”等舞龙动作。

三、学习本地特色语言，体验方言文化

地方性语言具有深厚的文化内涵和地方特色。随着普通话的不断普及，方言在幼儿的语言世界中逐渐边缘化，甚至许多幼儿不会讲方言。教师应当将方言引入幼儿活动，组织幼儿了解方言，使用方言，以便幼儿体会“母语”的魅力。“老沙话”是后塍的特色方言，为了让幼儿认识“老沙话”，主动学习“老沙话”，教师为幼儿创建角色扮演的游戏活动，让幼儿在扮演角色中完成“老沙话”练习。在活动中，教师先询问幼儿是否会讲“老沙话”，以便根据幼儿的实际情况，对幼儿进行具有针对性的指导。随后，教师指导幼儿阅读方言版《小兔子找太阳》故事，为之后的角色扮演打好基础。在扮演角色的过程中，幼儿说方言的能力得到发展，逐步掌握方言的表达技巧。