以“教学做合一”为核心的学前教育课改探析

文 朱晨美智

学前教育是基础教育，教师要高度重视课堂教学工作，并以“教学做合一”思想为指导，将教学、学习、实践融为一体，确保课堂教学任务又好又快完成。本文在梳理学前教育课堂教学现状和改革要点的基础上，指明了学前教育课堂教学改革的路径。

一、“教学做合一”课堂教学内涵

所谓“教学做合一”，指的是基于实践完成教与学任务的教学活动。无论是教学主体，还是学习主体，都要践行相教相学理念，达到教学相长的目的。在学前教育阶段，教师利用幼儿的好奇心理传授理论知识，组织实践活动，顺利完成从教到做，做中学的系列化教学任务。既能帮助幼儿构建完整的知识架构，又能锻炼幼儿的动手操作技能，取得“教、学、做”共融效果；从另一个角度来看，启蒙教育环节渗透了“教学做合一”思想，使幼儿在课堂的中心地位得以突显。幼儿主动参与实践，并从实践中巩固基础知识、持续获取新知。既能开发幼儿的心智，促进幼儿的健康成长，又能提高课堂教学有效性，及时完成教学任务。

二、学前教育课堂教学现状

（一）教学理念淡薄

当前，一些教师过度追求教学结果，导致课堂过程式教学被不同程度地忽略，如果幼儿学习知识，锻炼实践能力等需求得不到满足，那么幼儿在日后的理论学习、实践锻炼中会产生逆反心理，不利于幼儿的进步。

（二）学习兴趣较低

部分幼儿处于被动学习状态，无论是知识吸收，还是活动参与，幼儿的主观能动性较差，长此以往，“教、学、做”关系逐渐分离，难以深化课堂教学改革。从长远来看，幼儿的学习意愿不高，这对幼儿日后发展会起到阻碍作用。

（三）实践环节缺失

学前教育阶段的实践教学工作非常关键。现有的实践教学效果不尽如人意。如果实践教育教学质效短期内得不到提高，就会相应加大应用“教学做合一”思想的阻力，最终降低学前教育课改的成效。

三、学前教育课堂改革要点

学前教育阶段是幼儿养成学习习惯的关键阶段。在推进课堂教学改革时，教师应以幼儿为中心，引导幼儿养成良好的学习习惯。改革实践期，教师要创新教学理念，改变教学方法，强化综合素养，尽可能消除改革阻力，为幼儿创设轻松的课堂环境，并帮助幼儿减轻学习压力，调动幼儿的学习意愿。

（一）创新教学理念

学前教育教学中，教师要在新时代素质教育改革背景下，渗透陶行知“教学做合一”教学思想，勇于接受新事物，顺应新教改趋势，将最新教学思想引入课堂教学实践，从而规范教学行为，提高教学效率。

（二）改变教学方法

“教学做合一”思想被用于教育教学已成为必然趋势。在学前教育课堂教学环节，教师要以这一思想为指导，创新教学方法，将多媒体设备引入课堂，为抽象知识形象化讲解提供工具，进而启发幼儿思维，培养幼儿创新创造力；在实践环节，教师要科学设计实践教学活动，创新实践教学形式，丰富实践内容，从而激发幼儿参与实践的兴趣，使幼儿在实践中学习，达到理论与实践相结合的教学效果。

（三）提升教师素养

教师要在思想层面、实践层面做好创新准备。幼儿园要加强教师培训，丰富知识储备，提升操作能力，使教师在“教学做”中促进幼儿的全面发展。

四、以“教学做合一”为核心的学前教育课改路径

教改工作不可能一蹴而就。这需要教师从新时代教学要求，素质教育理念，幼儿学习需求等多个角度，制定实用性较强、效率较高的策略，确保教改效果与预期要求相符。教师要从“教学做合一”理念出发，探索学前教育课堂教改方法，以此改变课堂教学的不良现状，使课改效果全面显现。

（一）革新课堂教学模式

在幼儿发展过程中，幼儿园课堂要适当改变教学方法，从以往理论课为主的教学模式向实践课教学模式过渡。在此期间，教师要适当控制两类课程的比例，使“教学做合一”理念在课堂教学中得以彰显，并为小学阶段的课堂教学奠定基础。为了确保顺利应用新型课堂教学模式，教师要科学设定操作程序，据此指导教学实践，使课堂有序开展教学活动。例如，在主题课堂构建时，教师要事先调查学习需求以及幼儿兴趣爱好，据此准备与主题活动贴合的教具，希望幼儿在教具的吸引下，主动参与实践活动，进而使课堂教学产生良好的开端，为提高幼儿的学习意愿做好铺垫。

（二）调整课程建设目标

在“教学做合一”教育实践中，教师务必制定课程建设目标，为教学思想系统化渗透指明方向，使课程建设效果达到预期目标，进而有条不紊地进行课堂教学工作。具体来说，即细化实践目标，知识学习目标，技能提升目标，实现以做促学，学中教导，循序提高教学质量，满足师幼共同进步的需求，为改革提供助力。在设定实践课教学目标时，教师要在实践能力锻炼，实践环节知识应用等方面设定相应的目标，真正为实践课教学指明方向。在实践课教学前，教师要介绍活动规则和理论知识，让幼儿在实践中遵循规则，灵活运用知识，并在实践中获取新知。

（三）完善课程教学体系

幼儿园课堂教学改革离不开课程教学体系的支持。教师要围绕“做”这一核心，确定教学内容，组织教学要素，完善课程教学体系。正常情况下，教学要素由师幼、教具、教学目标、教学模式等组成，师幼围绕教学目标共同参与活动，借助教具内化知识，延伸知识，进而解决实践问题，为课堂教学改革提供动力。

总之，“教学做合一”理念下，教师要关注课堂教学工作，通过革新课堂教学模式，调整课程建设目标，完善课程教学体系等措施，推进教改进程。“教学做合一”教育思想与幼儿园课堂教学改革相结合，有利于教师开发幼儿的智力，丰富幼儿的知识储备，锻炼幼儿的实践能力，最终提高学前教育的教改质量，为后续的教改实践奠定基础。