基于“蓝星职业人成长工程”的高职院校管理育人研究

□刘力宾 王硕菲 于长福

2019年以来，高职院校招生规模持续扩大，生源日趋复杂，给高职院校管理教育带来诸多新挑战。落实“立德树人”根本任务，提高管理育人工作质效，有针对性地开展好各类教育，解决学生生活、学习中遇到的各类问题，将管理育人工作落实落细，是当前高职院校必须重视的课题。

一、突出政治引领，强化管理育人的政治属性

中国特色社会主义高校是汇聚、培养人才的高地，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，关乎国家强盛和民族未来。高校必须始终坚持社会主义办学方向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为遵循，贯彻党的教育方针，突出党的政治引领，在管理育人实践中坚定不移地把党的温度传递到每一名青年学生心中。

某职业技术学院多年来始终坚持以学生为中心，注重管理的科学性有效性，把社会主义核心价值观融入育人具体实践中，以“蓝星职业人成长工程”为抓手，创新教育管理方式、开辟多种育人路径、丰盈育人资源，把管理育人做到学生心坎上。该工程凸显政治底色，通过对日常服务、管理、教育工作中蕴含的丰富育人因素进行细致梳理、分类归纳和深度融合，形成思路清晰、目标明确的高职院校管理育人路径。其本质是落实“立德树人”根本任务，以党的政治建设引领高校学生工作科学发展。该工程在尊重职教规律和学生成长规律基础上，突出学生政治素养和“精神体系”培育和融合，构建学生6个学期包括理论学习、主题教育、精神培育、素质提升、实践教育和典型教育在内共计167堂课的德育大纲。与此同时，通过对管理育人工作“四重维度、八大体系”进行系统构建，推动形成了“蓝星职业人成长工程”管理育人品牌。

二、聚焦管理育人“四重维度、八大体系”建设，推动德育精准供给

以“蓝星职业人成长工程”为抓手，充分认清当下高职院校德育新环境和新特点，分析部分大学生思想道德心态逆转、理想追求淡化、自我意识膨胀、自我约束不足，心理问题凸显等问题的深层次原因，通过探索社会、企业、学校协同联动、整体推进的育人方式和管理机制，构建“蓝星职业人成长工程四重维度、八大体系”(见图1)，促进高职院校管理育人持续纵深发展，持续提升高职院校管理育人的准度、效度、深度和趣度。

图1 “蓝星职业人成长工程四重维度、八大体系”

“四重维度、八大体系”是“蓝星职业人成长工程”的根本思路和具体路径，在日常管理育人实践中，通过紧密围绕“知识理论、文化情感、意志品质、行为实践”这四个主题，通过构建和搭设“明德弘毅”课堂、“传习扬邑”文化、“大国工匠”基地、“三体联动”平台，凸显管理育人工作中“知情意行”四个维度的融合效应，使学生从入校开始，在“理论武装体系”“日常教育体系”“文化建设体系”“管理服务体系”“队伍建设体系”“评估督导体系”“协同育人体系”“自我管理体系”等八大体系的规范和服务中，锤炼意志品质，涵养道德修养，通过深挖日常工作中蕴含的丰富育人因素，在八大体系下构建“蓝星职业人成长工程”德育大纲(见图2)。

图2 “蓝星职业人成长工程”育人大纲

“明德弘毅”课堂是工程的核心。由理论武装体系和日常教育体系构成。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强调政治理论引领，厚植爱国情怀，突出价值观念养成，关注培育广大青年学生树立积极向上的人生观、世界观和价值观。主要通过思政课程、课程思政、主题教育、文化活动等教育活动形式教育学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

“传习扬邑”文化是工程的主体。涵盖文化建设体系和管理服务体系。突出文化、传统、管理、服务、环境等隐性育人因素对提升高职院校德育实效性的重要作用，以思想引导为主线，通过校园文化氛围的营造、中华优秀传统的传播、优质的管理和服务理念等途径，培育学生良好的道德风貌。

“大国工匠”基地是工程的保障。由队伍建设体系和评估督导体系组成，是德育工作理论联系实践的重要途径，更是筑牢学生思想的战略前沿。一是要建设一支理论素质强，专业能力硬的高水平教师队伍，深化教育和督导实践，推动高职院校德育工作“精准到人、精准滴灌”，提升德育精准供给能力。二是彰显科学的评价标准和健全的体制机制重要性，在完善落实机制和健全督导问责上持续发力，推动“由外而内”的学生德育内生动力机制不断发展。

“三体联动”平台是工程的基石。包含协同育人体系和自我管理体系。以思维的开放性、理念的创新性和机制的融合性为根本出发点，深入挖掘“协同德育”的契合点与生长点，在政府管理调控基础上，学校与更多的家庭、企业牵手，结成德育联盟，资源共享，协同育人，实现“三全育人”与学生自我管理的深度融合。

通过构建“蓝星职业人成长工程”的四重维度、八大体系，明晰了高职院校管理育人工作的指导思想和目标任务，拓宽了育人广度和深度，通过持续聚焦关键领域、重点方面，有效推动高职院校管理育人工作持续纵深发展。

三、关注学生“核心素养”，注重管理育人的科学性、时代性和民族性

在管理育人实践中，“蓝星职业人成长工程”始终聚焦学生“核心素养”培育这一中心环节，将“立德树人”根本任务的精神实质体现在培育学生“核心素养”的具体举措上，以科学性、时代性、民族性为着力点，持续推动管理育人长远发展。坚持科学性。工程遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿工作始终，重视理论支撑和实证依据，确保各项规章制度科学有效，各项服务工作有温度、有力度，确保管理工作程序严谨，方法得当；注重时代性。工程在新的历史高度审视社会发展对人才培养的新要求，在日常服务和管理实践中，体现先进的教育思想和管理理念，使高职院校管理育人走上高速发展的快速路；强化民族性。“蓝星职业人成长工程”坚持与时俱进，持续完善更新，新冠疫情以来，工程紧紧围绕“时代精神”“伟大抗疫精神”和“伟大抗美援朝精神”，通过一系列教育活动构建学生精神家园，推动学生精神体系建设，实现了“精神力的震撼、思想力的牵引、实践力的指导”。

四、抓实纪律建设，打造管理育人新常态

“蓝星职业人成长工程”在突出学生政治素养和“精神体系”培育的同时，更关注师生法纪观念和纪律意识的提升，筑牢师生思想防线，扎紧纪律规矩篱笆，打造管理育人工作的“新常态”。

完善制度体系建设。管理育人工作的开展和实施必须有法律依据和制度支持，确保工作实践的合法合规合情合理，构建“蓝星职业人成长工程”的同时，也倒逼高职院校系统梳理制度建设中存在的纰漏，规范和完善管理育人制度体系建设；推动法规业务培训。一方面依托“蓝星职业人成长工程”德育大纲，将师生法规教育常态化，提升政治素养和思想水平，牢固树立依规依纪依法开展工作的意识；另一方面要通过系统的培训和考评，督促教师对标对表、纠正偏差、补齐短板、填补弱项、持续提升；挺纪在前严明奖惩。常态化开展“风险隐患排查”工作，逐人逐条梳理日常工作中可能存在的苗头性、倾向性问题和风险点，对照检查并签订责任书。要对违反相关规定，造成不良影响的行为和个人给予党纪和政务处理并记录在册，形成高压震慑；健全学生上诉应诉机制。建立学生申诉处理委员会，规范学生上诉、应诉制度，依规依法处理学生合理诉求；制定完善各类应急预案。特别是学生意外伤亡事故等严重事件的应急预案和处理机制。

五、结语

“蓝星职业人成长工程”为高职院校管理育人工作明确了目标，厘清了思路，提供了方法，该工程聚焦高校管理育人工作政治属性，聚焦不同育人层级、不同育人领域的主要矛盾，聚焦管理育人“四重维度、八大体系”建设，打开了工作思路，加快了创新步伐，加大人才培养力度，推动高职院校管理育人不断纵深发展。