汽车检测与维修专业1+X证书制度下 书证融通实施方法

刘 丹，冯 帆

（陕西国防工业职业技术学院 汽车工程学院，陕西 西安 710300）

2019年2月，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出“学历证书+若干职业技能等级证书”，并简称为1+X证书。该方案提出了包含职业教育体系、国家标准、育人模式、办学格局、保障政策、质量评估以及实施工作7个方面20项政策措施，旨在促进新时代职业教育现代化水平以及提高就业竞争能力，为用人单位与行业提供优质人才资源。

截至目前，关于1+X证书研究已经很多，2019年度主要集中于1+X证书制度内涵、价值及意义的研究。其中，孙善学在中国职业技术教育中提到1+X证书制度作为未来指导职业教育活动的基础性制度，对深化产教融合、促进校企合作起到了一定的制度保障作用。唐以志认为1+X证书制度推动职业教育改革，是国家职业教育制度设计、实现技能证书与学历证书相融通的重大创新制度设计。覃川认为1+X证书制度能够深度实现专业与岗位对接、知识与技能融合，建立具有现代化职业教育类型特色的紧密型合作办学体制机制，凸显需求“供给侧，才能培养出一批适应于当前新岗位需求的复合型技术技能人才。王兴指出1+X证书制度基于产教融合、职普融通、终身学习以及中高职贯通实现了与现代职业教育体系的匹配。

2020年之后，大多数专家与学者逐渐开始进入1+X证书制度与书证融通方法的研究。基于苏州经贸职业技术学院独特的“12345”书证融通模式，邵琳艳提出该模式下的关键所在，及处理好体系的动态调整与固化坚持、过程监督与效果评估、现实需求与长远发展三对矛盾之间的关系。高华等人基于老年服务与管理专业进行1+X证书制度的书证融通实施路径的探索，达到落实推进1+X证书制度的目的。赵红梅对国贸专业在1+X证书背景下的书证融通人才培养模式进行研究，提出国贸专业人才培养模式改革的要点。

本文以陕西国防工业职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例，介绍该院校1+X职业技能等级证书实施状况。通过分析1+X证书制度的内涵以及书证融通意义，开始基于汽车检测与维修专业的“1＋X”证书制度下书证融通实施方法的探索。

1 1+X证书制度在汽车运用与维修

2019年4月，为推进“1+X证书”制度，四部委联合印发《试点方案》，1+X证书制度试点工作随之正式开启。并于同年6月公布了首批1+X证书制度试点院校名单，其中陕西国防工业职业技术学院入围首批1+X证书制度试点院校。

试点工作启动后，校领导高度重视，统筹部署，协调相关部门全力准备申报工作，确保了申报工作高质量的完成。并于2020年6月，根据相关文件，陕西国防工业职业技术学院成为陕西省2020年首批1+X证书制度试点院校。

目前，陕西国防工业职业技术学院汽车工程学院基于以北京中车行培训评价组织目前发布的“1+X”汽车运用与维修领域汽车电子电气与空调舒适系统技术（中级）模块考核内容，共设置4项考核项目，每项具有4个子项目，早期设置每项目考核时长50分钟，后经优化调整为30分钟，总时长为120分钟，每项目考核75分及以上成绩为及格，并针对每个模块学生所需要掌握的知识点确定技能及操作要求，考核过程中按照明确的评判标准实现量化，充分体现学生的技能操作水平，使整个考评过程更加公平公正。

到2022年3月为止，我校已经组织并实施三轮1+X证书制度汽车运用与维修职业技能等级考核，考核总人数达到150人，考核通过人数144名，考核通过率达到95%以上。在考核实施过程中，从汽车运用与维修1+X证书等级标准中精选的教学内容，结合奔驰全球技师维修岗位流程和国际新技术等，重构基于工作流程的项目化课程内容，优化课程标准，为书证融通打下坚实基础。

2 1+X证书制度内涵

1+X证书制度是一项全面展示现代化职业技能教育的重要举措，有效实现了专业与岗位对接、知识与技能融合。其中“1”为基础，代表了学历证书，同时也反映了学校教育的人才培养质量；“X”则是“1”的补充、强化和拓展，代表了若干职业技能等级证书，也是毕业生、社会成员职业技能水平以及综合能力的体现。

同时1+X证书制度鼓励高等职业学校将学历证书与职业技能等级证书进行有机结合，为学生提供更多学习专业技能的机会，使学生在毕业时不仅得到学历证书，还可获得与相应行业岗位所对应的职业等级证书，提升学生就业创业能力。

3 1＋X制度下书证融通实施意义

1＋X证书制度下的书证融通是使学历证书“1”与若干职业技能等级证书“X”实现相互衔接、认可与转换，深度推进产教融合与校企合作，共同致力于人才培养创新和职业教育改革。

高职院校的培养目标是培养复合型技术技能人才，以适应满足社会大多数企业和用人单位的需求，同时提高学生就业竞争力，扩大学生的就业范围。实现基于1+X的书证融通可以从根本上避免多种证书的简单叠加，从而培养满足企业与用人单位所需的复合型技术技能人才，解决高职院校的人才培养与社会行业岗位需求的矛盾，以达到提高高职教育质量、培养优秀复合型职业技能人才的目的。

4 基于汽车运用与维修专业的1+X 证书制度与书证融通实施要点

4.1 重构书证融通的人才培养方案

对标1+X证书制度，打破固有的教学模式，结合1+X证书制度规定的职业素养、专业基础知识以及职业技能水平的要求，在保证取得学历证书的前提下，制定职业等级资格证书与学历证书相结合的课证融通人才培养方案。

结合汽车维修行业特点，我校在专业指导委员会指导下，引入《汽车运用与维修1+X职业技能等级标准》。由北京中车行1+X认证中心的行业、企业专家与学校共同设计、制订、实施以培养职业技能和职业素质为主线的现代学徒制人才培养模式。形成以汽车企业需求为就业导向，以主要岗位群职业能力为主体，以典型工作任务为载体，以职业技能等级考核为标准，在教学过程中融入职业技能素养教育的应用型人才培养方案。

该人才培养方案在课程体系和教学课程内容中融入职业技能等级资格证书培训内容，促进专业设置与行业需求、课程内容与专业标准以及教学过程与生产过程三个方面达到对接的总体要求与目标，完成职业等级资格证书与学历证书互认的教学理念。同时可获得相应课程的成绩与学分，从而形成学历教育与职业培训齐头并进的现代化高等职业教育体系。

4.2 设置科学的书证融通课程体系

《试点方案》要求1+X试点院校能够根据相应的标准要求对课程设置及教学内容进行科学优化，实现证书与人才培养方案的有机融合。我校在建设和推进1+X试点工作过程中，严格按照《试点方案》要求，完成汽车运用与维修专业中级职业技能等级证书考评工作，同时努力探索科学的书证融通体系，最终使学生获取技能证书，实现与专业课程学分进行互认。

首先，对标汽车运用与维修专业技能初、中、高等级标准，结合区域汽车行业岗位需求，将汽车检测与维修专业所涉及的“X”证书中的技能要求与素质要求等等与所设课程、教学内容、师资条件等因素进行分析匹配，并根据实际情况进行增减课程内容，完善现有课程体系，确定核心课程、专业基础课程以及专业拓展课程等教学内容。保证与汽车运用与维修技能等级标准中的技能点与知识点的衔接，将技能培训、考核认证等环节融入课程模块教学实施过程中，建立以培养学生职业能力与核心素养为宗旨的模块化课程体系。

其次，采用过程评价与结果评价相结合的方法，实现学历评价和职业技能评价同步进行。通过以学校为评价主体，北京中车行1+X为第三方评估，对教学管理制度、教学活动、教学质量进行客观评估。构建评价指标体系，坚持技能为本、能力为重，以汽车行业职位需求及用人标准为导向、学生技能提升为重点，对教师、学生、实训基地、管理制度等方面综合考察，现场评审主要审查老师的实操能力和整体素质。制定考核评价工作实施方案，经考核评价专家委员会全体成员通过后执行，并对执行中出现具体事宜进行补充，从而有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

4.3 深化“三教”改革，提升课证融通管理水平

在基于汽车运用与维修专业1+X 证书制度下的书证融通过程中，除对人才培养方案和课程体系进行改革，还需深化“三教”改革，即深化教师、教材、教法改革，旨在解决教学过程中“谁来教、教什么、如何教”的核心问题。

目前高职教师普遍来源于高校应届毕业生，实践经验不足。因此，必须加强高职教师的教学以及技能培训工作，以增强高职教师的综合能力。首先，开展高质量职业教育培训，了解高职院校专业发展方向，对标职业教育要求和汽车企业需求，着力培养高素质复合型技术技能人才。其次，参与教学方法创新与改革工作，基于1+X证书制度标准以及培训需求，充分考虑我校现有汽车检测与维修技术专业的课程体系、就业需求。在教学过程中融入思政元素、创新授课理念和模式，通过教师任务驱动、案例教学、讲解示范，学生自主学习、合作探究，共同创建体验式课堂。同时激发学生的兴趣、思考与创造力，以提高学生学习积极。最后，深入汽车类企业参与实践锻炼，增强专业教师的实践教学水平，全方位多举措培养“双师型”教师团队，以推动汽车运用与维修专业1+X证书制度下的课证融通建设工作。

教材进行改革过程中，以相关教学和职业标准为依据，选取并优化满足汽车运用与维修专业教学标准，以及职业技能的职业素养、知识、技能要求，包含汽车企业岗位典型工作任务内容。使学生通过理论课程或者实践操作学习便可精准对应岗位工作内容需求，并可以获取相关职业技能证书，进一步推进课证融通。

采用融入思政，创建体验式课堂，以实现教学方法的创新。在课堂内容设计过程中，以学生为教学主题，以就业岗位需求为基准，在课程体系建设中融入思政元素、创新授课理念和模式。课前，教师在平台发布学习任务，学生通过自主学习或者小组合作等方式完成任务；课中，教师通过任务驱动、案例教学、讲解示范、评价总结等多种教学手段，促进学生自主学习、合作探究，共同创建体验式课堂，激发学生的兴趣、思考与创造力，提高学生学习积极性；课后学生巩固学习内容完成课后作业。通过课前探学-课中研学-课后拓展三个环节，解决教学重难点问题，同时增强学生职业竞争能力。

4.4 加强实训室建设，提高实践教学比例， 增强书证融通效果

根据汽车类专业以及学生的实际情况实现课程结构效应最大化，我校生源主要包括高招、单招以及少数百万扩招和在职的学生。学生在学习态度、学习能力以及思想素质等方面存在差异。相比理论教学，学生更偏向于在实训室的实践教学，愿意更多的参与到实际工作过程中。

因此，加强实训建设，提高实践教学比例，以达到增强书证融通的效果。我校设有1个国家级生产性实训基地、2个校企共建实训基地、2个校内实训基地以及25个校外实训基地以满足实践教学基本设施要求。同时通过三步骤6学期完成“专业课程→校内实训→企业实习”能力进阶。遵循“1+X”证书制度，实现理论教学与技能训练交替、校内实训与企业实习交替，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。

5 结束语

本论文以陕西国防工业职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例，介绍该院校1+X职业技能等级证书实施状况。通过分析1+X证书制度的内涵以及书证融通意义，提出关于人才培养方案、课程体系、“三教”改革、实训建设四个方面的改进措施。实现基于汽车检测与维修专业的1＋X证书制度下，书证融通实施建设工作，旨在提高学生就业竞争力，以培养满足企业与用人单位所需的复合型技术技能人才。