传染病预防控制工作中健康教育的应用效果观察

刘欣

关键词：传染病;预防控制;健康教育;应用效果

【中图分类号】R183 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）10--01

传染病指的是感染病原体后而导致的疾病，如细菌感染和病毒感染等，具有较强的传染性，学校常见的传染病较多，如流感、水痘和腮腺炎等，这些传染病的发生均会使学生出现不良情绪，恐慌程度严重，如果没有给予有效控制，可影响教学秩序，也对社会的安定造成负面影响[1]。现阶段因社会经济水平的提高，人们生活方式的转变，传染病的患病人数在持续增加，危害人们生命安全，尤其是对于学校而言，学生数量较大，人口密集，极容易出现传染病广泛传播和蔓延的现象，因此強化预防控制工作是极需解决的问题。在对传染病进行防治时预防是基本原则，应注重对学生的健康教育工作，且需保证健康教育具有经常性和针对性，只有切实落实对学生疾病预防知识的普及，才能够提高其防范、卫生意识，加强传染病预防控制的效果[2]。故本研究以80例健康体检学生作为研究对象，探讨对其应用健康教育的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2016级～2020级80例我校体检健康学生作为本次实验研究对象，根据随机信封法对其进行分组，其中40例为对照组，接受常规健康指导，男18例，女22例，年龄最小者7岁，年龄最大者是12岁，年龄平均值为（9.3±2.6）岁40例作为研究组，加强健康教育，男23例，女17例，年龄区间在6岁至13岁，年龄平均值为（9.1±3.1）岁。

纳入标准：①均为我校在读学生，且年龄小于13岁者;②精神状况良好者，具备正常的沟通能力;③均为自愿配合本研究者，且可坚持完成研究。排除标准：①存在沟通障碍者;②患有精神类疾病者;③体检结果异常者。

1.2 方法

1.2.1 对照组接受常规健康指导，包括环境的介绍、指导其接受体检以及告知其相关注意事项等。

1.2.2 研究组学生加以应用传染病预防控制健康教育，注意健康教育内容应结合学生以及学校传染病防控的实际情况进行，要求健康教育内容应具有真实性、实用性，具体内容如下：①健康教育教师应采取通俗易懂的语言展开健康教育，如向学生讲解传染病类型、病因等，告知其传染病的病因、临床表现等相关知识，着重讲解传染病的传播途径和防控措施，使学生正确认知传染病，消除其恐慌心理，提高其配合度，增加其对健康指导的依从性。结合学生的年龄等具体情况，给予有效的健康教育途径，如健康宣传手册、健康讲座等，向学生普及传染病相关知识。②因传染病病程长，且因本次研究对象均为学生，其年龄较小，多数学生对传染病的认知并不全面，其多存在不安、恐惧等不良情绪，针对该类现象应注重对其的心理疏导，配合健康教育，让学生可以正确看待传染病，理解配合学校防控传染病的各项措施和要求。另外还要指导学生要注意对自己身体变化及不适的观察，若存在任何不舒服及时告知家长或老师，以便于能够尽早发现病情;若是在健康教育期间有学生感染传染病，可加强对其的心理疏导，避免其出现抵触治疗以及恐慌等心理，可以帮助患者构建康复蓝图，告知学生正确的自我护理方法，指导其进行心理调节。③在日常生活中，应对学生的生活方式等进行科学干预，以学生的具体情况为基础，给予学生合理的饮食计划，食物以易消化、清淡为主，且要多进食高维生素和高蛋白的食物，嘱咐其不可食用辛辣油炸、刺激等食物，保证足够的睡眠时间，坚持每天参加2小时的户外活动，注重生活锻炼，增强身体的抵抗力。

1.3评价指标

①对两组学生展开为期一年的随访，了解其对传染病知识的掌握情况，总共包括四项评分内容，如疾病类型和发病原因等，单项分值均为25分，总分值是100分，分值越高表示其掌握度越高。

②记录并对比两组学生的传染病患病率，包括流行性感冒、水痘等。

③采用自制健康教育工作满意度问卷对两组服务满意度进行评价，包括很满意（分值在80分及以上）、满意（分值为61分至79分）和不满意（分值在60分及以下）。

1.4统计学方法

选用SPSS25.0版软件对本研究80例体检健康学生的收集数据进行统计分析，采取n或%表示计数资料，采用X2检验;使用（x±s）表示计量资料，采用t检验统计分析，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生传染病知识掌握情况对比

研究组总分为（92.47±3.39）分，明显高于对照组（63.99±5.87）分（P<0.05）。见表1。

3 讨论

传染病除有较强的传染性，还有地方性以及流行性等特点，若未得到科学、及时的处理，不仅会对学生身体健康造成严重损害，在短期内还有可能出现疾病在学校传播和蔓延的情况，影响社会安定，因此对于传染病应做到合理预防、控制，最大限度的减少传染病带来的危害。目前传染病的防控主要在于预防，而导致传染病广泛传播的原因为学生以及其他群体缺乏对传染病知识的了解或者是不够重视传染病，需要将学生对传染病的认知水平进行提升，做到更加重视传染病的预防[3]。健康教育是一种重要的社会教育活动，也是传染病防控的主要方式，在常态防控新冠疫情的当前，加强健康教育工作，可以加深学生对防控新冠肺炎知识的了解和掌握，知晓新冠肺炎的危害、预防措施等，使学生自觉养成戴口罩、勤洗手、勤消毒、少聚集，按照健康的生活方式进行自我管理，改变不良生活习惯，保持整洁的室内卫生，居住环境得到明显改善，减少了传染病的发生情况，也能够控制传染病的传播，保证了学生的生活质量，同时有利于社会的和谐以及稳定。健康教育还涉及到饮食调节，指导学生坚持运动锻炼，可增加其机体免疫力，另外通过健康教育已经让学生对传染病有正确认知，健康人群不会出现恐慌、排斥等负面情绪，有效保证学生获得信息的准确度，对传染病防控措施的制定和传染病传播范围的控制均有积极影响[4]。

本研究结果显示，研究组总分为（92.47±3.39）分，明显高于对照组（P<0.05）;研究组传染病患病率为2.50%，低于对照组（P<0.05）;研究组学生对服务满意度为100.00%，比对照组高（P<0.05）。由此可见，健康教育的开展能够帮学生对传染病有正确认知，提高相关知识的掌握度，增加其防控意识，保持良好的生活习惯，可降低传染病患病率，对学校传染病防控工作具有重要价值。与徐洁[5]等研究结果具有一致性。

综上所述，将健康教育实施在传染病预防控制工作中具有积极意义，有助于学生对传染病知识的掌握，使其养成良好的生活习惯，减少传染病的发生，且进一步增强了学生的健康意识，值得在学校推广和应用。

参考文献：

[1]武梅.健康教育在传染病预防控制中的作用探讨[J].心理月刊，2020，15（15）：100.

[2]张喜隆.传染病预防控制工作中健康教育的应用效果观察[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（58）：361+368.

[3]吴寰宇.上海市传染病预防控制工作的回顾与展望[J].上海预防医学，2019，31（01）：12-15.

[4]李锋.新发传染病带给疾病预防控制健康教育工作的相关思考探究[J].现代养生，2019（06）：154-155.

[5]徐洁，钱国友.传染病预防控制的健康教育工作分析[J].心理月刊，2019，14（05）：72.