混合式教学效果评价体系探究

文/普宁职业技术学校 宋 阳

自2020年初以来新型冠状病毒肺炎疫情突袭全球，极大地影响了学校学生进入课堂学习。为了保障疫情防控期间学生的学习进度不受影响，教育部印发了在疫情防控期间做好学校在线教学的指导意见，指出要“确保在线学习与线下教学同等实效”。各大高校、高职、中职、义务教育阶段等学校及时部署开展了利用教学平台，进行线上授课和线上学习等在线教学工作，充分利用各种在线教学资源，借助在线课程网络学习空间等，引领学生学习，及时应对特殊时期的教学。在疫情稳定、学校开学后，工作在一线的教师更加关注和重视线上和线下相结合的混合式教学模式的教学改革。混合式教学模式逐渐成为教学新的主要教学方式后，旧的教学质量评价体系已经不能适应新的教学模式。如何提高混合式课堂教学的效果，落实课程质量的要求，有效地评价学生在混合式教学下课程的质量，建立和完善课程教学评价评估体系，推进“以评促建、评建结合”，在学生教育的管理工作中已经成为一个不容忽视的重要课题。有效的考核评价体系是混合式教学模式急需解决的问题之一，同时政府教育评价部门、学校的教务管理部门和工作在一线的教师都迫切需要新的教学质量评价体系。混合式教学方式，迫切需要构建多维度、多层次、多元化的学习评价体系。新的评价体系是有效开展混合式教学的关键因素。

因此，本文阐述了混合式教学的含义及优势，建立混合式教学评价体系的重要性及设计原则，从三个维度即教师维度、学生维度、教学资源维度探究混合式教学模式下如何更好地构建课程评估体系。

一、混合式教学模式的含义及优势

1.含义

广义的混合式教学是指利用多种学习方法、教学载体开展教学，进而使学生获得最佳的学习效果。狭义的混合式教学是指将移动互联网等信息技术,通过结合线上教学与课堂教学相结合，即把课堂教学和在线学习两种方式有机结合在一起，从根源上改变，并体现以学生为核心的一种现代化的教学模式。

2.混合式教学模式的优势

混合式教学是借助信息技术的帮助而构建起的一种新型的教学模式，是在信息化、数字化和大数据的背景下,通过结合线上与线下的混合式的教学模式,教师在课堂上发挥引导作用,学生在教师的引导下,实现学生的学习主动性，对增进师生感知交流、提高学生的学习兴趣、增强学生自主学习能力，具有很大的作用。同时优化了教学资源,借助网络平台,教师可以在第一时间解决学生在学习及生活当中遇到的许多问题,学生借助网络平台及时寻求帮助。利用网络平台，学生可以互相提问，同学之间能及时解答，增强了学生之间的友谊，实现了教师对学生的动态管理,加强了师生之间的交流与沟通。

二、建立混合式教学模式评价体系的重要性

课程考核体系的建立和完善是有效提高各类型学校内涵建设的一项非常重要的内容，同时它也为促进教学质量全面提升提供了有力保障 。在信息化和大数据下，国内慕课平台和各种云班课等APP如雨后春笋般应运而生，“互联网+”对教育已产生了革命性的影响，改变了教育生态。遵循“互联网+”的理念，混合式教学是在线上和面授两种教学环境下开展的一种教学方式。它既支持传统的课堂教学，又融合了“先学后教”的教学理念，实现线上教学的互动性。混合式教学模式已被很多学校应用，非常注重学生的主动性和参与性，因此，我们必须建立适合该教学模式的考核评价体系。对于中职学生而言，学习底子薄弱，学习的主观能动性和积极性不高，所以课前线上的学习必须依靠考核评价督促。原有考核方式已不能适应新形势下的教学方式，不利于教师在教学过程中及时发现问题并调整教学内容，不利于及时改善教学方法，难以帮助教师提高教学质量，很难实现以评促进课程建设质量服务的初衷。因此，必须建立新的考核评价体系来适应新的教学方式。

三、混合式教学评价指标体系设计原则

混合式教学评价是对教师教学效果的评价，可以促进教师的教学诊断与改进，正确有效的评价体系可以不断激发学生学习的积极性及学习的热情。混合式教学质量评价应参照以下原则。

1.差异化原则

遵循全面与个性化发展相统一、让每个学生主动地、生动活泼地发展，依据学生的学习功底、自学能力、个性特点、学习环境等进行综合分析，产生每位学生的个体差异化报告。教师针对群体化差异与个性化差异开展差异化评价，激发学生潜能，促进学生多元化发展。差异化评价能够给每个学生以希望从而助推学生成长。

2.科学性原则

教师要对混合式教学过程中产生的效果做出客观、真实的科学性评价，评价结果要与实际相符。评价指标应符合该学科的课程教学目标和人才培养目标,评价指标应符合教育学、心理学要求，符合教育教学规律和教育教学人才培养质量。评价体系的构建既要关注教师的教学效果，也要关注学生的学习效果。

3.评价主体多元化原则

评估主体方面，采取多元评价方式，构建基于教师、学生、网络平台课程教学质量评价机制。教师也要参与课程质量检查和评价体系中，教师既是被评价的对象，也是教学质量评价标准制定的参与者、同时也是评价过程的实施者及检查者。学生对教师的一系列表现包括线上发布资源的多少、教学环节掌控、课堂组织有没有体现学生的主体地位、鼓励学生独立思考，教学效果的教学全过程进行评教打分，有助于教师及时改进教学方法，及时提高教学质量，从而增强教学效果，保障教学工作的有序开展。教师不仅要给学生及时评价打分，学生也能给自己打分进行自评。学生之间也要进行小组评价，进而提高学生的积极性和增强学生之间的交流，有利于学生之间形成较为和谐又融洽的学习气氛。混合式教学过程中还能有效地利用网络平台对学生进行评价。网络平台的评价及时准确，效率高，并且不带任何主观色彩。教师可以通过网络的大数据分析，科学地处理各项数据，形成较为准确的评价。

4.评价方式多样化原则

混合式教学要求教师运用互联网平台进行课前、课中、课后的教学设计，要求学生能够利用移动学习端完成自主学习，高效地进行学习。在信息化背景下，各种学习软件APP具备强大的测试功能，教师要充分发掘线上平台优势，以过程性考核和终结性考核对学生进行综合评定，充分利用线上平台的评价资源可以大大提高教师的工作效率。

四、混合式教学评价指标体系的构建

教学评价贯穿于混合式教学的全过程，教学环境、教学效果、教学内容、教学时间等都构成了教学评价的因素。以下将从教师、学生及教学环境三个维度确立教学评价体系。

1.教师维度

教师教学评价指标本文主要是对教师教学能力和教师教学态度进行评价。

教师的教学能力包括教师对教学资源整合能力、资源平台应用能力、教学设计能力、教学管理能力等，这些都是影响学生学习效果的重要因素。教学效果包括运用混合式教学后，学生在知识技能方面提升情况及自学表达能力，以及有思政能力。(见表1)

表1 教师评价指标

2.学生维度

学生的学习效果是教学评价体系所要体现的重要任务和目标，对学生学习全过程的评价，目的是为了督促和改善及提高学生的综合素质。评价要对学生平时所取得的线上和线下成绩以及表现出的学习态度、品德、思维等方面作出相应的评价，综合线上线下教学对学生表现及成绩进行记录，从而形成学生的过程性评价录，期末将过程性评价与总结性评价进行数据的融合，形成学生的最终评价结果。(见表2)

表2 混合式教学学生质量评价指标

3.教学资源

混合式教学的实施需要依靠完善的线上教学学习平台、丰富的教学资源。因此，教学资源是否有力、是否完备，在很大程度上影响着教学质量。(见表3)

表3 混合式教学环境评价表

本文从教师、学生及教学资源角度出发建立了混合式教学评价体系的指标，混合式教学评价指标相对传统教学评价，更加客观，更加科学，能够全方位评价学生的学习情况，促进学生学习的主观能动性、积极性，提高自主学习能力，拓展了学生的学习维度，提高了学生自我的管理能力及创造性思维。同样，也能够督促教师提升自身的专业及综合能力，有利于教师及时掌握班级学生的学习动态，进而迅速调整教学方法，从而实现教学能力与教学效果的双重提升。