浅析高考情境式默写题的考查特点与复习策略

江西 肖东洋

情境式默写题是高考语文卷的必考题型，主要考查考生对名篇名句的背诵与理解能力，看似难度不大，但不管是平时的测试，还是高考，该题的得分率都不太高。究其原因，除了学生的重视程度不够之外，还存在复习策略不当的问题。基于此，笔者通过梳理近五年高考语文全国卷Ⅰ的情境式默写题，分析其考查特点，并提出相应的复习策略，以期对2022届高三学生的复习备考有所帮助。

一、真题示例

(2021年全国乙卷)16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是：“________，________”。

(2)即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》(春花秋月何时了)中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“________，________”。

(3)范仲淹《岳阳楼记》中描写了春日的洞庭湖景色，其中写到花草的句子是：“________，________”。

【答案】(1)别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 (2)雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 (3)岸芷汀兰 郁郁青青

(2020年全国卷Ⅰ)16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《离骚》中“________，________”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。

(2)元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“________，________”两句。

(3)在《水调歌头(明月几时有)》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“________，________”。

【答案】(1)制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳 (2)座中泣下谁最多 江州司马青衫湿 (3)又恐琼楼玉宇 高处不胜寒

(2019年全国卷Ⅰ)16.补写出下列句子中的空缺部分。

(2)李白《蜀道难》中“________，________”两句，回顾了“五丁开山”的传说。

(3)范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》中“________，________”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。

【答案】(1)不过数仞而下 翱翔蓬蒿之间 (2)地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 (3)浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计

(1)《论语·为政》中“________，________”两句指出，成为教师的条件是温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会。

(2)韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“________”，点出李蟠的文章爱好，而“________”，则说明了李蟠的儒学素养。

(3)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“________”一句，写的是周瑜的儒将装束，“________”一句，表明了周瑜的赫赫战功。

【答案】(1)温故而知新 可以为师矣 (2)好古文 六艺经传皆通习之 (3)羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭

(2017年全国卷Ⅰ)16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)曹操《观沧海》中“________，________”两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。

(2)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“________，________，________？”

【答案】(1)水何澹澹 山岛竦峙 (2)使秦复爱六国之人 则递三世可至万世而为君 谁得而族灭也

清查表中每项数据中都需要填写联系电话，按规定固定电话在区号和号码之间使用连字符“-”，手机号码位11位数字，数据量很大，常出现漏区号、位数错、非数字的情况，在这些列的后面增加一列并填上公式“=LEN(SUBSTITUTE(M2,“-”,“”))”，如图 1，同时为此整列设置条件格式，可以明显判断左侧的电话号码是否有输入错误。

二、考查特点

1.注重基础。近五年的高考语文全国卷Ⅰ的名篇名句默写题，一直都十分注重对重点篇目、基础知识和基本能力的考查，均未出现令人望而生畏的偏题、怪题、超纲题。考生只要熟记教材中背诵篇目的内容，在高考名篇名句默写题的考查中就易于得高分。例如2021年高考语文全国乙卷名篇名句默写题，分别考查了《琵琶行》《虞美人》和《岳阳楼记》中的句子，分析这三道小题，无论是情境的设置，还是考查句子的书写难度，都比较基础。在情境设置上，指向明确，考生在阅读后，能快速找到与此对应的句子；而在汉字书写的难度上，除了“幽愁”与“忧愁”易混外，其他字词都很容易写出。由此观之，情境式默写题的基础性色彩浓厚。

2.巧设情境。在复习备考过程中，偶尔会听到学生抱怨情境式默写题不易得分，想要放弃。学生之所以会有这样的想法，在于他们习惯了直接填写所给句子的上句或下句这种“纯粹”的默写填空，对目前的情境式默写题还很不适应。情境式默写题的出现打破了纯粹死记硬背的默写题考查模式，转向对学生的理解分析能力的考查。同时，命制情境式默写题也是当下高考素养立意的内在需求。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》《中国高考评价体系》要求高考试题必须依托情境而存在。可见，情境是情境式默写题最根本的要素。

3.守正创新。默写填空题进入高考试题已有多年。就全国卷来看，默写题的考查，勇于打破常规，一直坚持优化创新。从题型变化方面来看，默写题大致经历了“纯粹”式填空、情境式填空两个阶段；从考查内容的设定来看，一般相邻两年的试题不会出自同一篇目，但2021年高考语文全国乙卷继2020年全国卷Ⅰ考查《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”之后，又考查了《琵琶行》中的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”两句。这正体现了高考名篇名句默写题的命制敢于打破常规，勇于守正创新的鲜明特点。可以说，创新是高考名篇名句默写题不断优化的动力。

三、备考策略

1.应考心态

师生均须意识到名篇名句默写题的重要性，并坚决摒弃以下两种不良备考心理：

(1)漠视心理。历届高三都有部分学生认为名篇名句默写题的备考时间较长，分值却不高，选择放弃该题。其实必背篇目的范围是固定的，只要学生勤于背诵、善于理解，就很容易在名篇名句默写题中得分。因此，漠视心理不可取，勤加背诵才能拿到高分。

(2)急功近利心理。在名篇名句默写题的备考过程中，学生多缺乏耐心，总是希望尽快把必背篇目背熟背透。“欲速则不达”，这种急功近利的心态不利于默写题的备考。背诵必须长期坚持、默默耕耘、厚积薄发，急功近利只会碰壁。

2.具体方法

(1)制定目标计划。高三复习伊始，笔者都会针对名篇名句默写题为学生制定一个目标：人人都要得满分，人人都能得满分。尽管学生会对此产生质疑，但笔者认为，只要能够坚持努力，绝大多数学生是可以得到满分的。这个目标是对学生的一种激励，让学生可以朝着这个目标去努力。为实现这一目标，笔者计划的做法是根据背诵篇目的特征合理安排背诵用时，篇幅长的文本建议1～3天背诵完成；篇幅短的文本，则可以安排一天背诵2～3篇。坚持每天背诵，坚持理解性背诵，全部背诵后还要进行第二轮背诵。学生可以根据自己的实际情况微调背诵用时，但总体要遵循教师圈定的背诵期限。

(2)全面背诵默写。学生可以根据自己制定的背诵计划选择早晚读时间，坚持每天用15分钟左右的时间背诵计划篇目。背诵时可以大声朗读，边读边理解记忆诗(词)句的读音、字词的释义及文本所表达的情感或哲理等。次日可由课代表选择合适时间，组织全班学生对前一天的背诵效果进行检测，并使用专门的默写练习本，对前一天已完成的背诵内容进行限时默写，课后上交检查批阅，教师阅后必须及时进行反馈总结。这种默写方式是对背诵篇目的全覆盖，不会留下背诵“死角”。这种全面背诵默写的做法，看似机械低效，实则解决了一些学生专挑名篇名句背诵，草草应付了事的问题。作为答题人，只有全面把握考试内容，才能在答题时游刃有余。

(3)进行高效训练。学生在背诵默写了相应篇目后，可以按照教材单元篇目，对每个单元的篇目进行阶段性巩固测试，要求学生必须在测试前完成相关篇目的背诵默写，训练时务必仔细审读题干情境，明确情境类型，按照不同情境类型的答题对策对症施策。这是高效训练中学生需要做到的一个方面，另一方面，教师必须对学生的默写进行精心批阅和讲解。或许有人认为默写题没有讲解的必要，让学生自行核对答案即可。但在笔者看来，教师的批阅讲解，是一种精准高效的测评反馈，可以进一步了解学生背诵默写的学情，以便进行更有针对性的教学。

(4)重视小结提升。高三备考阶段，每一个专题复习结束前，都会有一个专题小结，背诵默写专题也不例外。该专题的小结与其他专题的小结略有不同。该专题的小结主要是围绕容易失分的部分进行总结提升。笔者总结了以下几个特别需要引起重视的“失分点”：

①通假字误用。如“一尊还酹江月”中的“尊”；“君子生非异也”中的“生”等。

②同音字误用。如“别有幽愁暗恨生”中的“幽”；“银瓶乍破水浆迸”中的“乍”等。

③形近字误用。如“渺沧海之一粟”中的“沧”和“粟”，不少学生常写成“苍”和“栗”。

④虚词漏用。如“亦使后人而复哀后人也”中的“而”和“也”；“则知明而行无过矣”中的“矣”等。

⑤难字误用。如“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”中的“豗”“砯”“壑”。

以上失分点，教师都应带领学生进行相应的梳理小结，并形成答题对策，谨防考试失分。

(5)强调规范书写。规范书写是语文学习和考试永远绕不开的话题。规范的书写，会让阅卷者赏心悦目。在复习背诵默写的过程中，必须高度重视学生的书写规范。无论是平时的默写、单元训练，还是高考，都必须认真写好每一个笔画，规范写好每一个偏旁，坚决不因书写不规范而失分。笔者在这里强调的规范书写，并不是从书法的角度来评判的，但而是要做到笔画清晰可辨、字形方正、不连笔这几个要求。