校企双元合作开发《新能源汽车底盘构造与维修》课程标准探索

卢德胜

广西交通运输学校 广西南宁市 530007

1 引言

2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

2020年9月，教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要系统推进职业教育“三教”改革，加强职业教育教材建设。要求教材应对接主流生产技术，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作开发专业课教材。同时专业课教师要加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程，这样才能适应职业教育发展需求。

2 课程性质

《新能源汽车底盘构造与维修》课程是中职新能源汽车运用与维修专业核心必修课程之一。本课程主要介绍了新能源汽车底盘概述、新能源汽车传动系统、新能源汽车行驶系统、新能源汽车转向系统、新能源汽车制动系统等内容。培养学生具备新能源汽车底盘各部件正确拆装、检修的基本知识和技能，同时增强学生对安全生产和文明生产的意识，培养学生具有良好的职业道德。

3 课程标准制定的基本理念

3.1 课程内容的调整

新能源汽车技术日新月异，这就要求该课程在内容的选取上体现时代性。对教学内容进行重构，大幅度减少过时陈旧内容，提升课程设置效益。课程内容要体现新能源汽车底盘产业发展新技术、新工艺、新规范，贴近实际需求。《新能源汽车底盘构造与维修》与传统的《汽车底盘构造与维修》相比，最大的区别点在于安全防护这一块，《新能源汽车底盘构造与维修》对安全防护要求比较高，所以在新能源汽车底盘概述这一章节重点讲解安全防护的知识，或者可以单独设立一个章节来讲解。

3.2 课程内容的重组

本文根据新能源汽车运用与维修专业相关“1+X”证书的知识技能要求与企业真实的岗位要求对课程的知识点进行解构与重构，重新设计符合新教学要求的教学任务，这样学生学习的针对性更强，指向性更明确。同时，课程内容的重组也为教学方法变革提供了基本前提与条件，从而推进新能源汽车底盘构造与维修课程教学质量稳步提升，推进学生专业能力的完善和升级。在学习通用基础知识的前提下，加大岗位所需的职业技能与职业素养的培养力度，提高学生职业技能水平。

3.3 课程思政的融入

在专业课程中加入课程思政的元素，把理论与实践教学和学生价值观引导融合在一起，不仅对学生的人生起到重要的作用，同时也对学生在相关岗位上工作起到积极的引导作用。《新能源汽车底盘构造与维修》是新能源汽车运用与维修专业的一门专业核心课程，在课程实施的过程中除了理论知识的讲解还有实际操作方面的训练。该门课程想要更好的与课程思政教学理念融合，需要教师在上课过程中不仅要把专业知识更好的传递给学生，让学生掌握过硬的技能及本领，还要在知识讲解和技能训练中思考出如何更好的潜移默化的融入思政教育内容。

4 课程标准的开发流程

通过企业调研、问卷调查和网络调查等方式进行多角度的市场调查，了解区域经济、科技与社会发展情况、地区劳动力市场的发展与需求情况、学生择业兴趣与意愿的情况等。调研结束后撰写调研报告，在专业指导委员会的组织下开展研讨会，从实际工作岗位任务入手，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，结合职业技能等级标准，融入思想教育元素，围绕着“培养企业最需要的员工”这一原则，以企业的人才需求和标准为导向，我们制作了课程标准的开发流程：1.选定企业并建立校企合作关系；2.课程相关岗位典型工作任务调研；3.确定课程涉及的岗位能力标准；4.撰写课程标准初稿；5.修改课程标准初稿；6.确定课程标准终稿；7.评审课程标准；8.课程标准定稿与实施；9.课程标准定期修改。

5 课程标准的制定

在完成新能源汽车底盘构造与维修课程相关岗位典型工作任务调研后，撰写调研报告，将各工作岗位的日常任务进行频次统计排列，将工作频次较多的前几项任务定为该岗位的典型工作任务。在确定岗位典型工作任务后，学校教师与企业人员对典型工作任务的岗位能力进行分析，进一步确定每项典型工作任务所涉及的专业知识点和技能点及目标要求，即确定岗位能力标准。

根据已确定的典型工作任务及其相关能力标准，结合学校的教学条件和特点，校企双方共同制定课程标准的范本模板，再由校内教师负责撰写新能源汽车底盘构造与维修专业的课程标准初稿。在经过专业指导委员会的评审后修订形成最终的课程标准。

6 课程内容（表1）

表1

7 课程的开发

根据修订形成最终的课程标准，以基于工作过程课程的六要素作为设计基础和理论依据，结合学校学生学习情况、课程的教学目标、课程内容标准等因素进行分析，并进一步分解，最终得出新能源汽车底盘构造与维修课程的教学实施流程，包含以下9个步骤：教学准备-接受任务-任务资讯-任务计划与决策-任务实施-任务检查-任务汇报与评价-教师点评-拓展提升。

在考核方法上，大胆改革考试方式与评价机制，实施实操考核，加大了实践考核的比例，力争对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核。新形势的“实操考试”，对标企业岗位的人才需求及生产流程，打破了传统的“理论考试”方式，提升了学生知识、技能、素养等专业综合能力，使学生更能清楚定位本课程、专业在装备制造业中的重要位置，从而激发学生在职业生涯中主动学习、自我学习。

8 结束语

《新能源汽车底盘构造与维修》作为中职学校汽车类专业核心课程，将会对学生职业能力、职业素养的养成奠定基础，针对新能源汽车底盘技术的发展和需求，要逐步调整制定课程标准，优化教学效果，培养发展型、复合型和创新型技术技能人才，实现最终的人才培养目标。