浅析小学数学趣味教学的策略

姚文艳

摘要：兴趣是最好的老师，为了激发学生学习数学的兴趣，很多教师选择了趣味性的教学模式，希望以此能够培养学生对数学的学习兴趣，有针对性地激发学生学习的乐趣，促使学生主动学习数学知识。

关键词：小学数学;趣味教学;实施策略

引言

小学阶段的学生正处于人生的黄金学习阶段，尤其是低年级的学生，精力充沛、思维活跃、学习能力较强，但他们的心智尚不成熟，自我约束能力相对较差，数学作为学生需要重点关注的科目，如果对学习数学产生抵触或者为难的心理，会对学生后续的数学学习产生消极影响。因此，作为教师应该帮助低年级的学生戒骄戒躁，使学生全身心地投入到数学学习中，以正确的指导促进学生身心健康的成长，通过将趣味教学策略引入小学数学的课堂教学当中，营造轻松、积极的数学课堂氛围，创设新奇、有趣的数学趣味学习情境，调动学生学习数学的积极性和主动性，为学生构建一个高效的数学学习课堂，帮助学生更好地体会和理解数学世界所蕴含的丰富有趣的知识和奥义，为将来高等数学的学习打下基础。

一、改进教学模式，将影像和教学实践相结合

为了解决“固定教学模式，滥用信息技术”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要改进教学模式，将影像和教学实践相结合。

例如，在五年级上册《轴对称和平移》的教学过程中，教师设计了三个主要的教学重难点突破环节，分别是利用信息技术来突破的。第一，回忆平移的运动特点，利用信息技术来展示五星红旗升旗的视频片断，然后分析平移运动的基本特点，用动画展示运动方式，组织学生用手势来模仿平移的行动轨迹。第二，利用信息技术来更为清晰地展示平移图形运动的方向、位置等问题。信息技术能够展示格子图，然后能够用动画展示出图形的平移位置与长度的情况，这样学生就会很快学会画出小向左平移4格后的图形。第三，利用信息技术制作思维导图的方式，组织学生总结画一个图形平移后的图形的方法：选点，在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点;移点，按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数;连点成图，注意使用尺子，确保图形的完美。利用信息技术来制作思维导图，可以将所有的知识点用文案的形式表示，然后就能够將这些文字转化为思维导图，十分方便，学生也会感觉特别有趣。

二、利用趣味教学策略创设小学数学课堂的学习情境

有趣好玩的趣味数学教学策略可以更好地激发学生的数学学习兴趣，尤其像数学这种对低年级学生来说难度较高的学科，更需要利用趣味活动将学生导入学习情境中。趣味数学教学策略是吸引学生注意力的强力法宝，它可以及时捉住学生的注意力，有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。并且，教师需要注意趣味数学课堂教学的活动内容与学生学习的知识紧密联系，不能只注重趣味数学活动带来的轻松、积极的课堂氛围而忽略了趣味活动是否符合数学课堂教学的要求。低年级的学生普遍存在好奇心理强、思维活跃、好动等特点，通过创设趣味数学活动情境的方式，使学生参与到带有数学问题的游戏环节中，寓教于乐，培养学生的思维能力、动手能力以及解决实际问题的能力，活跃课堂的学习气氛，轻松活跃的课堂气氛有助于激发学生学习的积极性和主动性，更好地理解和掌握所学的知识，有助于数学教学活动的有效展开。为了帮助学生更好地进入学习数学的情境和状态，引导学生调动学习的主观能动性和积极性，丰富数学的课堂内容，更好地实践趣味教学策略与小学数学课堂教学相结合的教学策略。

例如，在教授“人民币”这一部分的内容时，教师选择用创设趣味数学游戏情境的授课方式为学生讲解有关人民币的知识。让学生通过角色扮演的游戏方式参与到使用人民币的活动中，将学生分为两组，一组学生扮演商人的角色，一组学生扮演买家的角色，买家通过花费自己手中的人民币道具购买商人手中的商品道具，伴随着人民币的消费，学生需要正确辨认人民币的面值以及正确计算购买物品所需的币值和商家的找零。通过模拟真实的买卖情境，学生可以体验人民币的消费，正确辨认人民币的面值以及学会不同面值人民币互相的换算和加减，加深对所学知识的印象和理解。通过这样轻松有趣的趣味数学游戏情境提高了学生学习币值换算知识的积极性和主动性，一举多得，事半功倍。数学趣味教学活动与书本知识相结合的教育方式有利于教师为学生创设多种多样、丰富多彩的数学趣味学习情境，在这种趣味活动与数学知识相结合的教学策略下，学生的思维能力和独立解决数学问题的能力得到了开发和培养，学生在后续的学习中更加专注、认真，更好地理解和掌握需要学习的知识。

三、对在小学数学教学中组织趣味游戏的探究

在小学数学教学中，教师应善于采用趣味游戏落实授课，激发学生的探究欲望，让学生将自身的关注点放在学习中。所以说，在小学数学教学中，教师应依据教学内容、学生的个性化需求、兴趣爱好来组织趣味性游戏，深入贯彻快乐教学理念。

例如，当教师在为学生讲解“两位数乘两位数”这一内容时，因为学生在以前学习过乘法，这将会为教学工作的开展提供保障。当教师为学生讲解完理论概念后，应组织学生开展常规的闯关游戏，第一关为学生设计口算乘法，再提供相应试题140×2、24×3等，对学生开展指导工作，促使学生结合自身的口语技巧，以最快的速度说出不同的答案。在进行第二关游戏时，应以笔算乘法为主，教师在为学生讲解完两位数乘两位数的算法原理后，再让学生利用列竖式的手段来解答34×25、48×27等问题，在完成游戏后，教师应进行总结、归纳。

结束语

教师利用趣味教学策略激发了学生在小学数学课堂上的学习兴趣，创设了丰富的小学数学课堂学习情境，改善了小学数学课堂的教学氛围，提高了学生学习数学的主动性和积极性，培养了学生自主思考、独立解决问题的能力，锻炼了学生的数学思维能力和逻辑能力，更好地帮助学生提高了数学学习综合能力。

参考文献

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[2]吴秀芳.浅析小学数学趣味教学策略[C]//.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）.[出版者不详]，2019：87-89.

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