辩论式教学在高中思想政治课堂中的运用研究

冯飞凤

摘要：随着新课改的不断深入以及高中思想政治新课程标准的修订，课堂教学越来越强调以学生为中心。而辩论式课堂有利于增强师生的互动性，可以充分凸显学生的学习主体地位，同时辩论式课堂气氛活跃，一改过往枯燥乏味的政治课堂，越来越受到教师和学生的认同。在高中思想政治课堂教学中，教师可以结合学生的思维特点，适当采用辩论式教学法，从而提高课堂的教学效率。同时，这种教学方法的应用，可以帮助学生提高各方面能力，促进他们的全面发展。

关键词：高中化学;元素化合物;核心素养

前言：其他教学方法相比，在高中课堂上使用辩论式教学方法更具创新性，更容易激发学生的上课热情，增加学习兴趣并提高小组团结协作能力。但采用辩论式教学方法也存在一定的缺陷，例如在课前必须经过精心的准备，做好充分的预设，否则很难保证课堂的有序进行。因此，高中思想政治教师在运用辩论式教学方法前，应根据本课各环节的设计安排好时间，确保课堂辩论顺利进行，避免流于形式。例如在学生收集完辩论材料时，安排好辩论时每个部分所需人员，在有条件的情况下先让学生在课前进行简单的彩排，对辩论过程各个部分大约所需的时间做到心中有底。

一、“辩论式教学法”在高中思想政治课堂应用前的备课环节

（一）备教材

在教学工作中，教师必须对教材进行详细的分析，在课前做好充分的准备。因此在备教材这一环节，无论是哪个学科的教师，都必须认真研究教材，了解本学科课程标准。先对教材进行整体的分析，即分析教材整体的知识体系以及编写的目的和特征等，再对教材基本理念、设计思路、主体内容、活动设计等进行一定的了解，从而实现对教材的整体把握;当具体到每个课时的教材分析时，则要先分析本课在整本教材中的地位以及设计的合理性，进而通读教材，把握教学重难点并选择合适的教法进行教学。在分析某一课时的具体内容时，还应认真研究各个教学环节之间的联系，对教材中出现的小栏目如“探究与分享”、“专家点评”、“相关链接”等进行合理的取舍和利用。在课堂上采用辩论式教学法，课题的选取以及辩题的设计十分重要。”因此教师必须认真钻研教材，精选适合辩论的教学内容以提高学生的思维热情，使学生能够自觉增强其思辨能力。

（二）备学情

教师在课前准备时根据学生实际情况，增强备课的针对性，注重分析学情。教师在高中思想政治课堂中运用辩论式教学法，备学情这一环节更是需要格外重视。采用辩论式教学法，不仅需要教师在课前花很大功夫进行备课，设计合适的辩题，同时需要学生在课前充分收集辩论材料以及在课堂上高度配合，这对学生收集信息以及口语表达的能力有非常高的要求。因此，教师想在高中思想政治课堂中运用辩论式教学法，必须从学生的具体情况出发，才能更好地制定教学目标，使课堂能在辩论中顺利进行。”教师在备学情这一环节，可以从学生基本情况、知识背景、心理变化特点、生活情感等方面进行全面分析，进而选取恰当的教学方法进行教学。

（三）备教法与学法

为践行素质教育理念，高中思想政治教师应摆脱传统的教育教学理念。同时倡导合理有效的师生互动，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习者，提高学生的学习兴趣，立足于落实学生政治学科核心素养与提高分析、解决实际问题的能力。因此，教师在选取教法学法时，应在充分分析教材内容、教学目标、学生具体情况的前提下，尝试多种教学方式，选择最合适的教法学法，促进学生更有效地进行政治课学习。对涉及到我国的基本国情和国际地位问题，理论性较强，应避免学生死记硬背，否则政治课堂将会非常枯燥，导致教学效果不理想。因此在通过备教材、备学情，理清教学目标与内容的基础上，再考虑到自身语言表达、课堂组织能力较为良好，本人选择在这一课时采用辩论式教学法。通过辩题“新时代的中国能否称为超级大国”的讨论，学生不仅能够更加清醒地认识到当前我国的基本国情和国际地位，而且通过辩论学生的思维更加活跃，能在一定程度上提高辩证思维能力，增强学生之间的团结合作精神。相对传统课堂教师纯理论的教学，在高中思想政治课堂采用辩论式教学法，教师摆正了自己的定位和角色，在整个课堂辩论活动中充当策划者和引导者，只起到指挥性的作用，把课堂交给了学生，这样做不仅符合新课标中充分重视学生主体地位，将学生放在课堂的中心地位上的教育理念，更能够帮助学生提高自身的自主学习能力。在课堂教学中，教师的言行举止对学生有很大的影响，因此教师必须不断提高自身的综合素质和专业技能。同时，教师应及时改善自身的教育教学理念，结合辩论式教学法的性质，转变传统的教学观和学生观，并尊重学生的主体地位。

（四）备教学过程

在课前准备环节，备教学过程是最核心的部分。在高中思想政治課堂采用辩论式教学法，政治教师在备教学流程时应基于教学内容的结构化。因此，在这一环节教师应根据教学过程的逻辑层次三条主线，即过程逻辑，学理逻辑和认知逻辑来进行深度备课。在高中政治课堂中运用辩论式教学法时，辩题的讨论通常与时政热点有很大联系，在日常教学中教师有意无意地渗入时事热点，不但能够在辩论式思想政治课堂中激发教学活力，促使学生积极关心身边事实，学生在进行辩论时也会表达得更加有理有据，更具说服力。因此，高中政治教师应密切关注时事政治，挖掘身边生活资源，选取出与辩论式教学有关的素材，同时引导学生积极主动了解时事政治，丰富他们的知识体系。例如教师在上课前可以设置一个“新闻三分钟”环节，让学生分享一些最近的新闻热点材料或者教师选取一则最新的时事新闻材料，让学生分享自己的想法，从而在潜移默化中激发学生的思维潜能，提高思辨能力。

结论

本文从教学实际出发，研究“辩论式教学法”在高中思想政治课堂教学中的应用。本文分析了政治教学应用该教学方法时的备课、上课、反思等环节，肯定了该教学方法的先进性，增加他们对学习的兴趣。这对有意运用辩论式教学法的政治教师具有一定的参考价值。

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