合作学习在现阶段小学语文教学中的应用

戴栋英

摘要：随着素质教育改革的推出和实行，对于教育教学的工作也提出了最新的要求标准。传统的学习模式显然已经无法满足现代化的标准，所以越来越多的学习方式被广泛的运用，比如合作学习模式，针对现阶段来说，合作学习可以增进学生之间的情感交流，提高学生的学习能力。本文针对小学语文教学中，合作学习的作用和特点进行了分析，提出了相应的运用策略，以供参考。

关键词：合作学习;小学语文;教学应用;探究策略

一、在小学语文中运用合作学习的作用和意义

合作学习最初是起源于美国，后来随着时代的变迁和发展，也逐渐取得了实质性的进展和跨越，从90年代开始便在课堂教学中得到了推广和应用。合作学习的模式，具有一定的创新性和探究性，而创新能力同样也是当前素质教育对于学生的一种要求，创新能力的提升，可以使学生的思维更加开阔，有利于学生进行自主性的学习，所以，利用合作学习培养和提高学生的创新能力，具有很重要的影响意义[1]。和传统的灌输式教学模式相比较，学生更容易接受合作学习的方式。综合进行考虑，在新课改的发展下实行合作探究的学习模式，可以进一步提高教学工作的效果，进而促进学生不断进步和发展。而在合作学习中，具体可以包含以下几个方面的内涵：首先，在合作学习中，小组活动是最基础的教学形式，而小组中的所有成员都具有自身的任务与责任;其次，小组的各个成员之间，是一种互相配合和依赖的关系;此外，小组合作最终会把每个小组在完成目标过程中的总体成绩，作为现实依据，并给予相应的奖励。因此，合作学习模式，是当代比较富有创意性与实效性的新型教学方式。这可以进一步提高学生的学习热情与学习兴趣，有利于学生培养团队协作的精神，促进良好学习动机的有效形成。

二、合作学习的基本要素和特点

（一）合作学习的基本要素

在开展合作学习的教学活动过程中，积极、主动、信任是最基本的几个关键性要素。具体可以表现在如下的方面：首先，在合作学习中，小组成员需要明确意识到自身的职责和任务，在进行活动工作时必须要积极和其他的成员，进行有效的交流与合作，充分保证合作学习方法的有效运用。其次，合作学习主要还可以体现在个人责任的方面。在学习的过程中，小学成员需要认真负起自己的责任，不断提高自身的责任与担当意识。与此同时，学生的社交能力，也能够在合作学习中，不断得到相应的培养和提升。在合作学习中，还需要对小组成员进行自评、互评的工作，定期进行总结和反思，促进后期教学工作的有效改进。为了完成学习的目标和任务，以及构建良好的合作关系，小组成员必须要开展高质量的沟通合作，提高教学质量的水平和学习的效率[2]。

（二）合作学习的特点

对于合作学习的特点，主要可以体现在以下几个方面：第一，教学评价机制的有效性。在合作学习模式中，教学评价包含了教师的评价、学生的自评、小组的互评等方面;第二，教学情境和方式的统一性、集体性。教师进行集中的内容讲解，学生则是以小组的形式，开展独立与合作的学习方式，以此来共同促进学习水平和教学效果的提高;第三，教学过程的多维互动化。教师通过合理利用合作学习的优势和特点，可以充分激发学生之间的合作性和竞争性。此外，在教师和学生、教师和知识、学生和知识之间，形成了多元化的多维度互动，强化了互动学习对学生的影响作用。

三、在小学语文教学中运用合作学习的探究策略

（一）明确合作学习的目标，及时转变教学理念

首先，在合作教学中，教师应当明确和制定科学的合作学习模式，分析语文教学活动中的相关特点，积极改进教学工作中的不足。在具体的实践工作中，需要提高合作学习模式的宣传力度，在班级中营造出良好的学习环境。其次，要加强教师的培训和管理工作，引导教师主动学习并运用合作学习的教学方式。此外，学校也可以充分考虑聘用年轻的教师团队，优化教师的组成结构，全面提高教师的综合素质，从而降低合作学习模式的应用难度[3]。从另一方面来说，要想有效提高该模式的课堂运用效果，首先就需要明确和制定合作学习的目标与方向。教师需要针对合作学习模式中存在的问题，进行有目的地改进和优化，以此来不断提高语文教学活动的质量和水平。

（二）合理进行分组，强化学生的监管与引导作用

在小学语文课堂中，运用合作学习模式时，教师需要格外重视分组的工作环节。在开展分工合作的过程中，教师需要先了解学生的性格喜好与学习能力，结合学生的学习基础，进行全面的、系统的分析。基于此，再把学生按照相应的标准，合理划分为不同的学习小组，要保证小组成员之间是一种良性的互补关系。教师在进行划分时，一定要嚴格控制组内成员的数量，通常情况下，合作小组的成员一般以4人为宜。但是该方式也存在一定的问题，比如缺乏有效的监管和引导作用，所以学生会产生一些负面情绪，从而影响了学习进度，造成了教学时间的大量浪费。在面对这种情况时，教师应当先确立自身的引导地位，加强对学生的指导作用，严格管理和规范学生的学习表现与行为习惯。

（三）改进和优化教学评价的工作体系

除了教学的内容与形式以外，教师还需要注意教学评价工作的完善和优化。教师不光是要对学生的成绩进行评价，还需要把学生在合作学习中的表现纳入综合评价体系中。通过结合教师的评价、小组的评价、学生自我的评价，确保教学评价工作的全面性和可靠性[4]。学生的认可，可以在很大程度上促进教师教学工作的顺利开展和落实。

结语：

综合以上的叙述，小组合作学习模式的正确运用，在小学语文的教学实践中已经得到了广泛的推广和落实。这可以促进学生的沟通与协作能力，更好地促进学生未来的成长和发展。在新的发展背景下，小学语文教师需要明确和重视合作学习模式的应用价值，通过加强对学生的监管与引导作用，不断创新和提高合作学习的应用水平，进而提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]张元华. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：550.

[2]罗春燕. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J]. 考试周刊，2021（57）：39-40.

[3]杨洁霞. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版），2020（1）：350-351.