小学数学课堂缩小学生两极分化差距的教学策略探析

杨中梅

摘要：小学数学是学生学习的一门必修学科，且难度相对比较大，随着学生们年级的不断升高，数学知识点难度有所提升，学生之间的学习差距也呈现出了逐步拉大的情况。如何面向全体学生，缩小优生和学困生之间的差距是一个急需我们探索和解决的问题。

关键词：小学数学;自主学习;分层化教学;互助学习

小学数学在提高学生逻辑思维能力、科学认知素养、日常生活运用等各个方面都起着十分重要的引导作用，但是随着学生年级的不断提升，学生们也由于本身学习基础和吸收水平不一，也就导致学生们的两极分化现象愈发严重。如何提高全体学生的数学学习能力、缩小学生之间的差距是一个值得深思的问题。受新时代课堂改革的影响，数学课程的教学改革也在不断深入，新课改对于学生的全面型发展以及面向全体学生的要求有了明显提升。因此，教师不仅要关注学优生，更要花精力关注学困生，接下来，本人将从以下几方面进行阐述，分享几点建议。

一、重视学生主体地位，激发学生自主学习意识

想要减小两极分化的现象，首先要做的就是改善传统的教学理念，课堂不能完全由教师来掌控，而是要坚持以学生为主体的教学理念，尊重学生的想法和思想认知。鼓励学生们树立起“我是课堂的主人”的意识，这样能够最大限度地激发学生们的自主学习意识，使学生们变得更加主动，而不是由教师强迫地去学习。

本人有意识地以小学生的兴趣点为切入点开展教学，既能尊重学生的课堂主体性，也活跃了班级的教学氛围，比如进行“认识人民币”的相关内容学习时，我就采用了游戏导入的形式进行了辅助教学。由于学生们在生活中多少对钱都有一定的认识，因此我在上课前为每个学生发放了一张不同金额的人民币教学专用的纸币，之后我就喊出一些指令，符合条件的学生们就会站起来，例如：十块钱以内的学生站起来;十元以上五十元以下的同学站起来;五十元以上的学生站起来......学生们纷纷按着我的口令进行了相应的动作，并且互相进行了监督。在进行了几轮游戏之后，学生们更为直观地认识到了纸币的面值，为之后进一步的学习起了一个好头。通过这样的方式，学生的学习兴趣被激发出来，学习的积极性大大的提高了，为后面学习的顺利开展做好了铺垫。

二、开展分层化教学模式，挖掘学生学习潜力

学生们存在着个体差异，但以人为本的教学理念要求教师能够因材施教，针对学生的特点和实际学习情况进行引导。身为教育工作者，我们不能偏心、歧视学困生，要对他们抱有信心。而采用分层教学模式来开展数学课堂教学，能够使数学教学更加科学化和专业化。

对于学优生和学困生，由于自身的差异，在学习能力上有所不同，所以我对他们提出不同的要求，实施分层教学。在引导学生们学习数学时，我会以更高的要求对待优等生，引导他们制定更高的學习目标，思考的深度加大。而对于学困生，本人会专门对其进行心理干预，先从简单的题型练起，帮助他们重拾信心，随后再根据每个学生的情况，找到他们的短板之处，并进行查漏补缺，引导他们制定一份适合自己的学习计划，每天进行考察监督，逐渐形成一个良好的学习习惯。本人也带过很多学困生，经过总结发现，其实很多孩子并不是不愿意学习，而是发现自己的成绩总是倒数后就逐渐对自己丧失了信心，并逐渐形成了破罐子破摔的心理，以致于造成了恶性循环。在这样的引导下，学生们普遍都得到了明显的进步，也减少了对数学的排斥心理，从而在一定程度上缩小了与学优生的差距。

三、建立互助学习小组，强化学生共同进步

“学而不思则罔”，光靠教师传授知识，缺少独立思考是难以取得成效的。尤其是对于数学这种理性思维性质的学科来说，更需要学生能够形成自己的学习模式。而组织展开小组形式的教学活动，能够鼓励学生之间互帮互助，用优生带学困生，这可以锻炼学生们的团结和自学意识，促进共同学习和进步。

本人在进行教学时，最常用的一种教学方式就是小组合作，鼓励学生在遇到难题时先进行小组的讨论分析，实在解答不出来的问题再向老师询问。在上课时，我也会有意识地对学生提出一些问题，鼓励学生们互相进行探讨。比如在进行五年级“统计”部分的教学时，我给学生们布置了一个任务：各小组成员思考我们生活中有哪些情况会用的到统计？统计的形式都有哪些？我们能够通过统计图中获得什么信息？之后学生们就展开了热烈的讨论，以课本为依据发散思维，纷纷总结出了自己的答案。除此之外，我也会常常布置一些小组作业，比如小组成员之间互相出题，并彼此监督完成计算，第二天我会用多媒体投影来随机分享小组们的作业，还会抽选小组中的学困生上台讲题，表现优秀的小组会得到奖励。在这样多元化的教学模式下，学生之间形成了互帮互助的优秀班级氛围，学困生的积极性也被较大地带动了起来。

结束语：

总而言之，如何提高学生们的数学综合素养、缩小学生们之间的学习差距，这是我们身为教学工作者所必需要思考和探索的问题。小学生正处于成长和发展的重要时期，作为一名小学数学教师，我们更要不断提升自己的教学水平，积极创新和丰富教学模式，为学生们的长远发展打好数学基础，努力确保学生们在学习数学的路上共同前进。

参考文献：

[1]王传铭.数学课堂中如何处理优生与学困生之间的关系[J].数学学习与研究，2020（09）：84.

[2]刘海琴.小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究[J].知识文库，2020（07）：40.