入其境，悟其情

罗敏婕

摘要：记叙文就是借助描写、叙述等写作手法，客观的反映某个事物，阐述思想感情，对事件或者是人物的经历发展变过过程进行交代陈述，对客观事物进行形象、生动、具体的刻画，往往作品以情动人，形象感人，这也是记叙文与議论文、说明文之间存在的最大区别。因此教师在日常记叙文写作教学过程中，就要特别抓住记叙文的这一特点。根据大量实践调查研究表明，若想让学生学好记叙文，能够写好记叙文，就要注重学生形象思维的培养，引导学生掌握一般的形象思维规律。

关键词：初中语文;形象思维;记叙文;写作教学

引言：在记叙文写作教学过程中，除了要注重基础写作知识教学，还要注重学生形象思维培养。本篇文章基于初中语文记叙文写作，对形象思维的有效应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、从生活中的写作素材出发

近些年随着我国新课程改革，中考考核模式也发生了相应的转变，写作主题越来越丰富，越来越贴近现实生活。记叙文就是对某些事件与人物展开叙述，为了不断丰富学生的写作内涵，教师就可以从生活中的写作素材出发，选择学生熟悉的感兴趣的内容，带给学生多元的写作感受，真正体会到记叙文写作的魅力。

例如，现如今我国文化受到了全球各个地区的关注，中国制作也逐渐向中国创造转变，我们生活中有许多丰富的写作素材，学生在看到这些素材时，总是觉得无话可说。教师就可以引导学生从形象思维的角度出发，写好记叙文。广场舞、共享单车、食品安全、美丽乡村，中国建筑、中华美食、移动支付，都是很好的素材。教师可以选出几个词语，引导学生展开联想。如共享单车是生活中十分常见的，我们可以怎样进行写作呢。可以从使用共享单车的场景出发，对其进行形象的描写，在什么情况下，我们会选择用共享单车，使用时我们只需要拿出手机，扫描车身上的二维码，只听“滴”的一声，还会伴有提醒骑行安全的声音，车锁“咔嚓”一声就打开了。我们可以骑着单车穿梭在熙熙攘攘的街道上，到处都可以看到共享单车的身影，有蓝色的、黄色的，绿色的，车轮飞转色彩鲜艳，十分的轻松惬意。“共享单车”本身只是一个概念，但是经过形象化的写作之后，他就变成了一个材料一个场面，变成了一段有血有肉的文字描写。长城的砖瓦，中华美食的色香味，广场舞的场面，都可以借用形象化的思维来描绘，有了教师的引导，学生日后所写的文章就会富有情感。

二、构建丰富的写作情境

传统写作教学，教师都会给定学生写作主题和材料，多以文字形式呈现，面对生冷的文字，学生就存在没有想法的情况，从而出现抄袭材料的情况。因此在日常写作教学中，为了进一步增强学生的形象思维，教师就可以为学生构建丰富的写作情境，逐步培养学生，循序渐进的提升学生的写作能力。

例如，教师为同学们准备了一张出游的图片，图中父母与女儿站在北京火车站出口处，他们一家人从广州到北京，一共做了二十六个小时的绿皮火车，虽然面容难掩疲倦，但又充满了兴奋。在这之后教师可以借助多媒体，也学生播放一小段视频，视频中是一本家庭相册，翻开家庭相册，一张张泛黄的照片记录了我国发展的历史，随着照片的播放，同学们真切的感受到了生活的巨大转变，以及社会的发展。这是两段情景材料。教师可以组织学生进行分析。同学们可以先选择一张图片，结合自己的感受与经济，将自己当作是照片中的主人公，谈一谈照片带给自己的感想。学生观看图片后，内心已经产生了一些画面感，在教师的引导下，学生能够避免出现抄袭材料的情况，随后教师可以进行更深层次的引导。如同学们可以对二十六个小时进行换算，一千五百六十分钟来强调坐火车用时之长，绿皮火车可以从声、形、味多个感官器官出发进行描摹，强调绿皮火车并不舒适的体验。设想为什么一家人选择用绿色火车出行，而不是更方便快捷的飞机、高铁等等。这些学生都可以从形象思维出发，以此类推，不胜枚举。

三、借助经典感悟写作

为了进一步培养学生的形象思维，教师可以借助一些经典的文章内容，带领学生从经典中感悟一些写作方法。经典作品作者在写作过程中，往往都会深入的思考问题，思考如何借助更为形象的画面来阐释文章的思想内涵，这也就是形象思维。学生在写作过程中往往出现的一些问题就是，不善于运用个别事物，通过可观可感的形式来反映生活，阐述主题。学生往往选用空洞的词语直接表达自己的认知，对此教师就要做好相应的引导工作。

例如，教师可以选择著名作家巴金的作品《秋叶》，作者通过文本对人物肖像、景物、动作进行生动形象的描写，是借用形象思维展开写作十分经典的案例。在课堂中，教师可以先让学生静下心来去阅读这篇文章，用心感受。教师不会特别催促学生阅读，而是要给予学生足够的阅读空间。当学生阅读过后，教师也不要急于讲解与引导，可以先让同学们畅所欲言，讲一讲自己的阅读感受。有的同学说道，这篇文章开头令我印象十分深刻，生动的勾勒出了秋风、秋夜、秋雨等景象，就像是大革命前夕黑暗社会的一个缩影。为后续文章描写埋下了伏笔。学生提到的这一点非常好，教师就可以抓住这一契机，进行引导，让同学们想一想自己在写作过程中，对于一个事件，都是直接描写，很少会运用到这种写作手法。这样一来学生就能很好的理解，并且留下深刻的印象，在日后写作过程中，学生也会尝试运用此种写作手法。

结束语：总而言之，在对课文进行讲述时，要让学生有血有肉的去感悟人物的精神面貌，有意识的不断加强学生形象思维读写训练。使得学生能够借助头脑当中的已有事物，对某个事物进行形象思维的判断，是学生心智、思维开发的过程。

参考文献：

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