核心素养背景下高中化学复习课教学策略研究和实践

邱玉萍　陶从良

摘要：在教育部提出中国学生发展“核心素养”和我国基础教育课程改革的背景下，结合高中化学教学实践，本文以高中化学复习课教学策略作为主要研究对象，对高三化学复习课教学问题进行分析，并提出了基于化学核心素养的高三化学复习课教学策略。

关键词：核心素养;高中化学;策略研究

一、核心素养背景下高中化学复习存在的问题

（一）教师方面存在的问题

高中化学的教学绝不只是为了应对高考，且要以提高学生的综合能力为目标。随着学生的成长，化学知识在脑海中会被淡忘，但学习过程中积累的能力所形成的价值观关系到学生的整个人生。教育的意义不在于教给学生多少知识，而在于学生在学习过程中所学到的能力。然而，在传统教育的影响下，教师对高考的变化有了理解，但在教育中并没有体现出来，没有把化学核心素养教育作为一种教学思想来传授，也没有将思维与方法渗透到化学复习课之中。另外，教师基于负责任的心理状态，在复习阶段会尽可能地将所有知识讲解给学生，然而课堂受课时限制，为了完成进度的推进，只能是教师当方面的输出知识，学生被迫接受学习，师生之间没有有效沟通，不利于学生的思辨能力和合作能力，复习效果也不是很理想。

（二）学生复习方法不恰当

高中复习阶段是一个持续快速节奏的过程，是一场漫长的战斗，许多学生在这场战斗中没有获得有效的撤销复习方法，拿着课堂笔记“死背书”或者采用“题海战术”，这样不仅效率低，学生心理也会产生压力。在这样高强度、高压力的传统教育影响下，学生在很长一段时间内无法得到合理的放松和身体呼吸，身体和心理状况都非常疲惫。前文也提到，高中化学通常以教师授课为主，学生的课堂参与度不高，这么长期以来，学生主观能动性下降，学习方法越来越难，恶性循环下来，学习变得越发辛苦还很难有好的成绩。

（三）师生缺乏有效沟通交流

教育的过程就是师生互动的过程，也是协作互相成长的过程，在高中复习过程中，学生面临着频繁的考试，不同的学生有不同程度的学习压力和竞争压力，如果这些压力不及时解决，这不仅不利于复习，也不利于学生的长远发展。

和谐、平等的师生关系是高效课堂教育的基础，一些学生往往没有勇气向老师提问，担心自己提交的问题在老师眼里太容易，老师会觉得自己很愚蠢，最终导致师生之间缺乏沟通和交流。老师陪伴着学生学习复习的全过程，尤其是高中三年的学生在面临的高考压力，精神状态和情绪都处于很不稳定的阶段，需要一个更有经验的人来帮忙分忧解难，所以老师要不断鼓励学生重振激情，指导学生正确认识自己，确立明确的学习目标，将压力转化为动力，提高复习效率。

二、根据核心素养背景下高中化学复习提出的策略

（一）教师完善教学过程

复习课不仅强调知识的整合，还必须培养学生运用所学知识来解决实际化学问题的能力。社会热点和新的科研成果这种课外知识可以作为课外读物向学生进行简要介绍，课堂还是要以高中化学所学为主要复习内容，但课外知识可以调动学生的兴趣，学生能够积极参与课堂，并对化学这一学科有了更好的认识。其中，化学课堂的教育核心是问题，问题作为教育过程的主要部分，学生活动也要以问题為中心，教师则需要引导学生根据情境创设问题。

例如复习《物质的量》这节课时，由于比较简单，教师在进行简要的提问后可以完全把课堂交给学生，学生们根据教师所提供的问题进行思考，通过翻阅教科书，以独立思考或小组讨论交流方式进行问题分析，并对物质的性质和变化提出合理的猜测和假设。通过对问题的分析和思考，学生可以根据自己的所学进行知识总结。这种学生发挥思辨性能力进行的复习可以加深学生的印象，而在复习较难的知识点时，教师同样可以运用这种方式，并在旁边积极配合答疑解惑，做到把课堂交给学生。

• 学生进行基础自查，加强讨论与巩固

学生对自己知识的遗忘程度不同，只有当学生知道自己遗忘了什么知识时，他们才能进行准确有效的复习。因此，在复习课之前，教师必须根据教育内容和教育要求确定学生的复习内容和学习目标，学生要在教师的指导下进行复习，同时要不断地总结成复习笔记。而由于学生的化学水平不同，所形成的化学笔记质量也存在差异，基础薄弱的学生很容易记下错误的知识点，这时候需要教师进行检查，配合学生找出复习中的弱点。同时，学生之间也可以互相借鉴笔记并进行讨论，交流不仅可以提高学生的语言表达能力和交流技巧，还可以拓展学生的思维，以此查缺补漏。

通过上述学习，学生对所要复习的部分的基础知识有了一定的掌握，但教育并不是简单的知识传授，更重要的是，学生通过复习所学的知识后能够更熟练地解决实际问题，学生学会了如何自主学习、学会了如何与同学进行良好沟通互惠互利、学会了如何与教师建立正确的师生关系，这些都是学生所累积的学习技巧，不仅适用于高中化学的学习，对于其他学科也会有所帮助。

总结

在高中复习阶段中，高中化学复习课给予学生知识的巩固与提高，通过正确的学习方式，不仅能强化巩固学生的学科知识，还能将所学的学科知识转化为学科能力。知识会被大脑逐渐遗忘，但学习过程中所积累的技巧不会，因此，这将是学生受益无穷的阶段。

参考文献

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