关于高职卫生院校教学督导的思考

摘要：高职卫生院校教学督导工作中存在的问题主要体现在宏观规划缺乏;督导机构设置不合理;督导人员缺乏权威性;督导范围、内容不全面等。教学督导工作改进建议：提高站位，形成宏观统领的格局;实行教学督导管理软件和督导人员双层督导机制;多措并举，实现教与学的提升;提高教学督导人员的能力。

关键词：高职卫生院校;教学督导;宏观规划;双层督导机制

教学督导以提高教学质量为目标，以教学信息收集为手段，针对教与学和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，向学校教学行政管理部门及教与学双方反馈教学实践中的实际情况、存在问题、教学质量等，并提出教学工作诊改建议，追踪整改状况，最终实现教学质量的不断提高。高职卫生院校培育的是未来人民健康的守护者，其教学质量关乎院校生存与发展的同时，更关乎未来人民的身体健康。教学督导在保证和提高教学质量中起着至关重要的作用，但在实际工作中存在着一定的问题。

一、高职卫生院校教学督导工作中存在的问题。

（一）宏观规划缺乏

教学督导是高职卫生院校的教学质量监控工作，质量监控在于形成PDCA模式的闭环管理。国务院、教育部等部委发布了相关的专门文件，如：《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，《国家职业教育改革实施方案》等，但督导工作在实际执行中做的并不扎实，很多院校仅仅把教学督导工作理解为对教师教学的检查和评分，只在某种程度上实现了教师教学质量的评价，同时评价是否合理和客观并不在讨论范围之内，督导工作流于形式，对于如何实现教学督导工作并没有深入去做，缺乏宏观规划，督导工作不能切实实现教学质量的提升。

（二）督导机构设置不合理

有些高职卫生院校把教学督导机构设立于教务处名下，教学督导机构为教务处的下属机构，教务处是整个院校的教学管理中心，其教学管理工作属于教学督导的重要内容，而教务处却既是被督导对象，又是督导者，难以对教学管理工作提出客观的意见和建议，督导工作在这一层面名存实亡，收效自然不会尽如人意。

（三）督导人员缺乏权威性

大多数院校的督导人员多为本校退休教师，他们的督导对象是自己的同事，人情关系可能会影响到评价的客观性，出于情面可能会掩盖问题，不能实现教学工作的改进，同时退休教师年龄偏大，他们有着丰富的教学经验和深厚的专业知识，但对现代教学理念、教学方法了解并不深刻，甚至知之甚少，难以给年轻教师在现代教学方面提出建设性意见，督导评价很难具有说服力。有些院校采取第三方评价，能够体现客观性，但最大的问题是从业者多为非专业人士，不懂专业，又没做教师的教学经验，对教法的应用多流于书本，其权威性大大折扣。

（四）督导范围、内容不全面

教学督导主要针对任课教师。但对教师工作的上游系部和对教师工作的下游学生没有列入督导范围，高职卫生院校的教学单位包括本校，还包括教学医院，在以往教学督导工作中重视本校督教，对教学医院的督导更多处于空白状态，大多只是停留在文件和纸面上，并没有具体的工作安排和工作流程;对本校任课教师的督导主要采取听课评教、学生给教师打分，教案等教学文档的测评，听课评教的内容宽泛，学科针对性不强，条款生硬，操作简单，不足以体现对多样性教学的评价差异，在工作流程中对后续如何提升教师教学水平并没有具体措施，对于实现教学工作各方面的改进等并没有实质举措;忽视对学生的“督学”，学生的主体地位不明显。

二、教学督导工作改进建议

（一）提高站位，形成宏观统领的格局

教学督导不直接参与管理教学，也不直接参加组织教学，更不直接参加教学实践，但服务于教学和教学管理，教学督导工作是对整个教学工作的督导，既包括了教与学也包括了教学管理的督导。教学督导机构就是院校的教学质量的控制部门，因此建议设立一个由教学院长牵头的二级机构，从机构设立上体现权威性和重要性，脱离教务处的管辖，更客观公正的对教学工作作出评价，给出诊改意见;设计工作操作流程，从目标设定到操作执行，到反馈提升形成扎实有效的PDCA闭环管理，有制度，有举措，责任到人，工作到位，，实现统一架构，宏观规划，让教学督导工作确有实效。

（二）实行教学督导管理软件和督导人员双层督导机制

教学督导工作的实现是基于对更多教学信息的掌握。教学督导软件实现了专业、课程、教师、学生等层面多方位多点信息采集，能够很好的监测教与学两方面的进展和效果，彻底改变了以往人为督导中存在的不客观，督导内容采集点少的状况，但平台采集数据存在不能体现教育的情感目标的问题，教育是一门爱的艺术，如何体现教育过程的人性化，对于督导软件而言，监测点很难展示，比如教师上课时的表情、语气、处理课堂突发事件等，都体现着教师的智慧和爱心，不是简单刻板的监测点指标能体现出来的，另外，学生层面的指标多为知识点的掌握程度和出勤情况等一些客观指标，但学生的思想状态难以体现，因此需要督导人员的参与，固然督导人员带有一定的主观性，但毕竟能从某种程度上体现情感目标的达成情况。

（三）多措并举，实现教与学的提升

教学督导工作通過发现教学工作中的问题并提出诊改意见，监测相关部门完成诊改，实现教学质量的提高。高职卫生院校的教学医院是学生理论与实践结合起来的关键教学部门，对学生未来从业起着至关重要的作用，因此要补足对教学医院的督导的空白;要加强对本校教师教学改进工作的有效跟踪;以往学生在教学督导中往往以督导教师的指标存在，而学生才是教学的主体，最终体现高职卫生院校教学质量的是学生的教学效果，教学效果不仅体现在知识和能力的达标，还体现在学生思想品德、人文素养等多方面的提升，因此要加强对学生多层面的“督学”工作。

（四）提高教学督导人员的能力

随着是新时代的到来，督导工作不断深入，对督导人员的要求也进一步提高，不仅需要督导人员熟悉本专业及相关专业的知识和技能，掌握教育理论和教学规律，还要了解当今高等职业教育发展的最新动态，同时还要有高尚的道德情操、严谨的工作作风，公正公平的理念，克己奉公和不断进取的精神。院校要给督导人员更多学习和交流的机会，组织他们深入学习高等职业院校教育改革的相关文件和规章制度，把握高等职业教育发展的趋势;学习教育学理论，掌握教育规律和教学管理方法，让他们的工作更具有科学性;为他们制造更多与同行交流的机会，让他们彼此交流经验、互学互助，共同提高督导成效。

作者简介：

姓名：温俊轶     1972 年 12 月     籍贯：河北大城

性别 ：女   最高学历：本科    职称：  教授     职务：

研究方向：思想政治理论、教学督导 邮编：    065001

单位：  廊坊卫生职业学院