工匠精神在高职体育类学生思政教育中的培育路径研究

【摘要】紧抓工匠精神在高职院校体育类专业学生思政教育中的力度，能够帮助学生培养坚定的意志品质，规范日常行为，提升道德修养，有助于学生塑造健全人格，促进身心健康。高职院校担负着培养高层次技术应用型人才和高素质劳动者的历史使命，工匠精神是职业教育的灵魂，高职院校是培育工匠精神的主阵地。目前，很多高职院校体育类学生工匠精神的培养不容乐观，尤其是工匠精神融入高职体育类专业学生思政教育的程度、效果都不太理想，高职教师队伍素质仍然有待提高。高职院校要充分认识思想政治工作的重要性和价值，深入挖掘体育专业课程中的思政元素，创新专业课程教学方法，完善教学评价体系，落实高校体育专业课程的课程思政建设。

【关键词】工匠精神;高职院校;体育类学生;思政教育;培养策略

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）02--01

对高校大学生进行思想政治教育是近几年思政教学改革的基本要求，要求所有高校所有课程体系中都要融入思想政治元素，教学活动也要坚持立德树人理念，树立大思政思想，促进各项课程和思想政治理论的融合，充分发挥协同作用。高校体育专业课程主要以传授体育专业知识，提升运动技能为目标，通过科学合理的体育专业教学与训练，增强学生身体素质，提高体育素养。高职院校要坚持以立德树人为根本，在体育类专业日常教学中，将工匠精神融入课程建设中，对学生工匠精神进行培养，促进学生工匠精神养成。

一、高职院校体育专业课程融合工匠精神必要性

2020年10月，国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中要求：全面提高学生的综合能力，高职院校体育类学生思想政治教育要以立德树人为根本目标，是推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的关键任务，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志[1]。

在高职院校体育类专业课程教育中融入匠人精神的思政理念，能够实现课程统一。分析传统教学模式，体育类专业课程的主要目的是提高学生身体素质，传承优秀体育精神，培养学生终身体育意识，让学生能够掌握技能，但是不注重立德树人理念的体现。由此可见，在体育类专业课中融入匠人精神能够充分体现课程思政的重要价值。除此之外，在专业教学中融入思政教育理念，可以对学生思想品德进行培养，让学生能够德艺双修，以德为先，这也是匠人精神的核心思想。专业教师在对学生进行课程教学过程中，必须要树立育人为先、德育为先的理念。匠人精神中的爱岗敬业、兼顾奋斗、追求卓越等，都是高职院校思政建设的主要内容，匠人精神也是社会主义核心价值观的重要部分。

二、高职院校体育类专业学生思政教育过程中存在的问题

（一）高职院校对思政教育认识不够

目前，我国很多高校基础教育普遍存在学生过于注重理论学习，忽略实践操作，注重学习技能，轻视育人的情况。很多学生进入大学后，对于高校开展的实践教学活动不感兴趣，参与性低。很多大学生在家都是养尊处优，有着独生子女的通病，虽然了解实践操作有多重要，但是做起事情来怕苦怕累，眼高手低，所以参加活动积极性不高[2]。很多高校目前还没有从传统教学模式中解放出来，过于重视传统理论教学，不注重对学生进行实践教学，对学生思想政治教育关注程度不高，很多学校安排的思想政治教育课程不足，造成了资源浪费。很多高校教学课程安排不合理，学校过于注重理论教育，实践课程变成了学生放松的时刻，导致教学实践不能完成预期的成果。

（二）实践教学内容缺乏新意

很多高校的思想政治教育，虽然教学内容比较充实，但是适合学生的内容较少，而且很多学生对于学到的知识也不知道如何应用。部分学校即使开展教学实践活动，内容上也缺乏机动灵活，存在现抄现卖的情况，而且学校资金不足，后勤也不能提供有效保障，导致实践经费不足，影响校园活动开展[3]。一些高校思想政治教育校园活动没有真正利用起来，实践教学基地也无法发挥应有作用，社会调查类的实践活动，通常是让学生利用寒暑假的时间进行社会调查，调查结束后，学生需要写一份调查报告，这样是为了了解学生的调查情况，给学生布置调查任务，提供调查方向，但是很多学生都是敷衍了事。

（三）思想政治教学资源欠缺

从某种意义上说，传统的高等教育模式和內容主要是以传统的课堂应试教育为基础，学生所学的知识难以在复杂多变的实践中灵活体现。现代高等教育必须加强实践教学。目前，大都数高校都有自己固定的实践教学基地和实践平台，他们与社会有关单位合作，建立了一些教学实习基地[4]。与需求相比，数量难以满足需求。由于资金和场地有限，许多高校没有一个可操作性强、可持续性强、管理良好的实践教育平台，大学生社团组织活动困难，许多实践教育活动难以开展。校外实践教学基地的合作单位数量和质量都不高，难以满足实践教育教学的需要。这些都大大降低了实践教育的有效性。

二、高职院校体育类学生工匠精神思想政治建设实施路径

（一）凸显思政建设的目标导向

对于高职院校体育类学生而言，要明确思想政治教学的方向，规定所要达到的教育效果，引导学生训练方向。落实思想政治建设，要求教师坚持以人文本、立德树人思想，突出思想政治教育价值，对学生进行价值观指引[2]。美国著名教育心理学家布鲁姆在《教育目标分类学》一书中将教学目标分为三个方向：认知领域、情感领域、技能领域。根据布鲁姆的理念，我国很多高职院校教育专家对教学目标进行了深入细致的研究，提出在教学过程中要以技能目标作为主要方向，同时兼顾认知和情感方面的教学，让学生可以全面发展。高校思想政治教学中，要将工匠精神培养作为先导，以品德培养作为主导，这种技能培养兼顾认知培养的体育教学模式，能够满足学生的发展需求，是一种全新的教学尝试，同时也是课程思政的育人要求[5]。高职体院类专业学生的思政建设必须要从学生学情和身体素质出发，不能笼统地规定为培养学生道德品质和集体主义，要有具体能够落实的目标，为教学的教学和学生的学习提供明确方向。教师可以制定详细的制度，例如：爱护体育设施、及时归还体育器材、认真训练不怕苦、尊重对手互相配合等课程思政目标，详细、明确的目标，便于教师实施，能够提高可靠性和有效性。教师在对学生进行思政教育过程中，要弘扬工匠精神，树立立德树人目标，帮助学生理解工匠精神的内涵和价值。

（二）强化教学管理

思想政治教学是一项思想和品德的教学，目的是通过教学，让学生了解更多思想政治知识，增强学生意志，对学生精神进行锤炼，树立正确三观，这与工匠精神完美契合，教师要注意教学内容与工匠精神的无缝衔接[6]。总的来说，进行思政教育可以提高学生素养，培养良好的生活习惯，根据教学内容和工匠要求，将工匠精神贯穿教学全过程，让学生了解匠人追求完美的必要性。所以，高职院校体育类专业学生思政教学可以将重点从让学生了解思想品德相关知识，培养能力逐渐过渡到培养学生品质和精神，让学生养成良好的行为习惯，培育自强不息的精神，促进身心健康发展。例如：学生在教学中，思想道德水平得到提升，教师要予以高度表扬，使学生感觉到被尊重和欣赏，提高责任感，激发学习积极性和主观能动性。教师必须要具备匠人精神，为学生做良好榜样，让学生领略工匠文化，不断进行自我完善。

（三）遵循言传身教的原则

人们经常说，“身教重于言教”，在高校思想政治教育中，教师应该先意识到自己的言谈举止、一言一行都会给学生带来深远影响。在思想政治教学过程中，教师的作用越来越明显，只有教师具备工匠精神，才能让学生耳濡目染受到影响。思想政治教师通过良好的行为举止示范，为学生讲解思想政治相关知识，指导学生价值走向。教师要认真对待教学，让学生了解工匠精神的重要性，提高学生积极性，以工匠标准要求学生，并且以身作则，教师的匠人能力和运动能力，都能对学生起到良好的示范作用。

（四）挖掘学生潜能

高职院校思想政治建设中，要将工匠精神渗透到课程教学的全过程，通过思政建设的育人功能，提升工匠精神弘扬效果，培养学生思想觉悟，激励学生积极进取，培养顽强的体育意志。工匠精神的培养是一项需要长期坚持的工作，其影响力和体育教学对学生的影响力是一致的。教师可以先设定一个教学目标，当学生完成目标后，对学生进行语言肯定，让学生受到鼓励，营造积极向上的氛围。对于没有完成目标的学生，也不要苛责，避免学生出现消极情绪，可以帮助学生分析原因，讲解改进方法。高校体育教师要充分认识到高职院校体育类学生工匠精神融入思想政治建设的重要性，将思政建设进行有效渗透，让思政建设能够充分发挥作用，通过教学的群体性和实效性，让学生在无形中受到熏陶，促进学生全面发展。

结束语：

综上所述，高职院校体育类学生教育水平随着教育改革的推进不断提高，但是仍然存在诸多问题，严重限制了教育的发展。高校体育教学要科学合理设置教学目标，突出工匠精神，协调教学和育人关系，遵循立德树人思想。所以，高校教师要根据体育课程相关要求，制定科学合理的教学计划，创新教学评价体系，提高思想政治建设育人效果，培养体育类专业学生良好思想品德和运动习惯，进一步提升高校体育专业课程思政背景下的育人效果。

参考文献：

[1]王芳.高职体育課程中融入思政教育的路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（04）：83-84.

[2]施小花，李勇.立德树人导向下高职体育教学改革策略探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2021，21（04）：89-93.

[3]李庆贺.高职学生体育核心素养培育的几点思考[J].文体用品与科技，2021（19）：173-175.

[4]罗小玲，邓昭俊，李国明，邹佩.课程思政融入高职体育课堂教学的有效性提升策略研究[J].体育视野，2021（17）：29-31.

[5]张立涛.高职体育课程思政“两元育人”模式构建研究[J].青少年体育，2021（08）：28-29.

[6]熊坚.课堂思政领域下高职体育教学改革[J].作家天地，2021（17）：148-149.

作者简介：徐健（1989，4）男，安徽芜湖人，汉族，硕士，政工师，研究方向：思政教育。

课题基金：2020年安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教研项目（重点）：工匠精神在高职体育类学生思政教育中的培育路径研究（2020szjyxm072）、职业教育提质培优计划思政课专职教师培训计划（2020TZPY0401001）与思想政治课教学创新团队（2020TZPY0402）