高职正常人体功能精品线下开放课程的建设与实践

赵东贤 张延鹏

【摘要】以高职正常体功能精品线下开放课程建设为例，分析了精品线下开放课程的特征、建设要求及所面临的普遍问题和解决措施。提出在精品线下开放课程建设过程中，应构建长效的保障机制，确保课程实施的软硬件设备，开发融入课程思政、企业需求的优质教学资源，选用适合学生的混合式教学模式。

【关键词】高等职业教育;精品线下开放课程;建设;问题

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）02--01

随着互联网技术与现代高等职业教育的发展，教育部提出要建立适应时代特色需求的线下精品课程，课程具备“两性一度”的“金课”标准[1，2]。课程要实现知识、能力素质有机融合的高阶性，即培养学生解决复杂问题的综合能力素养。课程内容也要体现相关专业的前沿性和时代性;教学形式呈现以教师教学为主导，学生自主学习相结合的互动性、先进性、趣味性、科学性[3]。2019年，我校成功申报安徽省质量工程--《正常人体功能》精品线下开放课程，针对授课群体进行学情分析，并开展课程建设，在两学期校内线下教学实践过程中，获得师生一致好评。本文结合该课程的建设经验，探讨精品线下开放课程建设过程中面临的挑战，探索、实践更加合理的课程构架[4]，以期为同类院校相关课程建设提供参考。

1. 精品在线开放课程建设特色

1.1课程以生命特征为主线融入思政内容，搭建课程核心资源框架，积极开发、利用优秀网络课程资源，包括省级精品视频和国家精品课程视频、微课视频、动画、人体各系统、器官功能的正常指标、相关病例及检查单、化验单。以不同专业领域知识为课程拓展资源，实现我校医学专业该课程的主体共享。教师根据授课对象学情分析，制定课程总体教学目标，规划课程内容，确定教学方式，指导学生主动参与学习。

1.2依托智慧职教云平台，实现课程线上线下混合式教学[5]。通过课前推送新课导读、网络查询背景知识，让学生完成课前预习。通过课中在线签到，分组讨论、头脑风暴、随机提问、课堂作业及测试，实现互动教学，教师依据学生的反馈，清楚掌握学生的薄弱环节，并对重难点进行必要的讲解。教师依据学生学习参与度及掌握情况，课后推送作业及其他任务，巩固学生学习成果。师生可以通过在线平台、QQ等进行即时的交流与互动，实现线上线下任意切换。学生通过：“思→学→论→悟→练”的过程，扎实掌握理实一体的课程。

1.3科学的课程评价 教师通过云平台推送资源、组织课堂教学，记录学生学习痕迹，设置合理、科学的分值，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行考核，评价学生学习情况，以此客观反应课程建设效果。

2. 建设要求

2.1通过与行业领军企业合作，共同开发、制作课程资源;充分利用国家级、省级精品共享资源，依托网络平台，利用视频等资源开展互动教学，收集线上学习数据、线下互动数据，客观评价学生学习情况 [6，7]。

2.2教师不仅是课程的建设者、传授者，也是组织者、策划者。在具备较强专业知识的同时，具备一定的信息技术素养。能将课堂教学与网络平台教学合理有效地统整;将课前导读、课中知识点拨与交流互动和课后的在线协作巧妙融合，有效提升学生主动构建知识、深入探究问题的能力。

2.3学校相关软硬件支持。学校应制定相应的激励政策，鼓励教师积极参与国内相关培训，提高教学水平。提供先进的实训设备和合理的技术支持经费，应瞄准课程的发展趋势，加快正常人体功能实验实训室建设。构建拥有配套的移动教学工具，支持大规模学生在线学习的教学平台，确保正常教学运行。建立流畅、覆盖的全校园网络资源，成立一支保障网络服务及网络安全的队伍，确保教学的正常实施。教务处加强信息化教学监督，制定符合校情的信息化教学效果认定标准，及鼓励政策。

3. 存在的问题及改进

3.1学生学业水平参差不齐，面对文化基础薄弱，自主学习能力欠缺的群体，有效推广混合式教学，难度大。首先，分组讨论流于形式，参与度不高。其次，自主学习不够，进行展示的环节不积极。我们通过加强学生管理，积极引导学生对专业的正确认知，通过“知-信-行”教育方式，提高学生自主学习的能力。

3.2信息化课堂可以提供大量教学资源丰富课堂，使学生缺乏充分感知体验的时间，也易于造成教师激探不够，学生的参与度低。解决这一难题，与教师自身素养密不可分，鼓励授课教师参与企业锻炼、精品线下开放课程建设培训班，使得教学设计应更严密，更科学，尤其要预留出学生活动的时间，使学生充分感知，充分掌握。

4. 结语

《正常人体功能》作为一门医学专业必修课，受众学生多，专业辐射面广，建设过程复杂漫长，同时需要行业、企业、学校的大力支持。精品线下开放课程的建设才刚刚起步，随着社会和科技发展，会涌现出一批高质量，高标准的课程，供我们学习，鉴赏。

参考文献：

[1]张丽平，李松，郝晓红，李成严，万静.基于“两性一度”的数据挖掘R语言教学设计与实践[J].西昌学院学报（自然科学版），2021，35（04）：114-118.

[2]劉开华，向小川，冯伟林.专业认证理念下“一流课堂”质量评价体系探索与实践[J].长江师范学院学报，2021，37（06）：116-124.

[3]李明宸，莫永华，孙竞丹.国内混合式金课研究热点分析[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2021，38（04）：198-203.

[4]刘明广，杨永学.高职食用菌生产技术精品线下开放课程的建设与实践——以阜阳职业技术学院为例[J].安徽农学通报，2021，27（23）：170-172..

[5]韦乃球，韦维，胡小勤，李琦，柳俊辉，李莉，银胜高，李耀华，卢澄生，覃文慧.中医学专业广西常见中草药课程的混合式实验教学改革与实践[J].广西中医药大学学报，2021，24（04）：96-99.

[6]刘炯，章建秋.高职《微观经济学》精品线下开放课程建设探讨——以宣城职业技术学院为例[J].鄂州大学学报，2022，29（01）：78-80.

基金项目：安徽省教育厅 2019 年高等学校省级质量工程精品线下开放课程“正常人体功能”（编号：2019kfkc193）。

作者简介：赵东贤（1979—），女，硕士，副教授，研究方向：基础医学。