高考思想政治传导类试题的实践探索与方法启示

云南 何钰婷 甘肃 苟 强

一、透视高考，系统化解读题型

随着考试评价方式的改革，高考根本导向着眼于评价体系一面旗，服务选材一把尺，立德树人一堂课，着重加强对考生“一核四层四翼”的考查。纵观近几年的高考真题中，传导类试题作为一种新题型频频出现。传导类试题突出考查事件之间的逻辑关系，即引起与被引起的关系，谁先谁后的问题，选材以经济现象为主。近三年高考真题中呈现较多的有两种形式，一是推理综合类试题，即题干提出某种经济现象，题肢列出与该经济现象有关的具体事件，要求考生将事件变化发展按因果联系进行排序。另一种是单独推理类试题，即题干提出某种经济现象，每个题肢都是单独与该经济现象相关的一个推导过程，要求考生判断哪个推导过程是正确的。传导类试题在题干呈现上，常以“传导路径”“传导影响”“传导顺序”“传导依据”等词语出现。重在考查变量之间的递推，即由此及彼的关系，着重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的关键能力，如：理解、分析、判断、推理、比较、运用、迁移、整合知识的综合能力。

探究高考真题中传导类试题呈现的不同形式，本文将其分为三种类型，一是四链独立传导型，即采用“a →b →c →d”的常规模式，通过独立题肢推导直接进行选项排误。二是单链排序传导型，即采用“a →c →d →b”“a →c →b →d”“c →a →d →b”“c →a →b →d”等多种组合排序模式。该类型试题题肢的首尾两端与材料依据和材料结果相一致，中间呈现合理推断的关系。三是双链联合传导型，即采用如下模式，厘清题肢中间排序的因果联系，或者是题肢中间呈现的并列关系。

（一）四链独立传导型——独立推导排误

（2021 年河北省普通高中学业水平选择性考试·3）强化监管并有效应对保险业风险是防范化解重大金融风险的重要组成部分。保险具有风险防范的功能，但受各种因素影响，保险公司自身也面临着风险。某市一保险公司提供的服务对当地金融部门、实体经济运作至关重要，且占有很高的市场份额并少有替代品。若因某种原因，该公司风险爆发，那么可能的风险传导或风险化解路径是 （ ）

①保险公司关键功能弱化→中断对实体经济保险服务→投保企业管理水平下降

②保险公司经营陷入困境→直接关联的金融机构风险暴露→金融市场异常波动

③保险公司依法破产→破产结算并优先保护投资者利益→防范化解社会风险

④政府与相关优势企业发挥作用→促进保险公司兼并重组→化解金融市场风险

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

【答案】D

【解题分析】先审题干，根据题干可知，传导源是“某保险公司爆发风险”，传导结果有两种，风险进一步扩大和风险被化解。再审题肢，①②两项是风险扩大的传导，③④两项是风险被化解的传导。一般来说，①②两项中会有一个正确选项，③④两项中会有一个正确选项。A、B、C、D 四个选项事实上也是这样的组合。做题时，先看①②，再看③④。①项错在第二传导上，即中断对实体经济的保险服务会影响企业的风险防范能力，但不会直接影响其管理水平。因此①暂被排除，②暂不做判断，作为备选项。③项第一次传导就出现错误，首先初步理解，破产清算涉及《公司法》，而高中并未学习该法律，且实际上第一次传导考查的是考生对公司的理解，而非对《公司法》的掌握。公司是现代企业制度的典型形态，其最显著的特点是有限责任制度，即股东以其出资额为限对公司承担有限责任制度。也就是说，破产清算时，股东以其出资额对公司负责，而不以个人财产承担连带责任。据此，可以判定，第一次传导错误。看似是对政策和实务的考查，实则是对理论知识的考查，考查的是考生的理论知识水平和逻辑推理能力。若这样理解，③也错误，暂被排除，④暂不做判断，作为备选项。即①③错误，暂排除，②④暂为备选项。再进一步验证②④是否正确，验证无误，即可入选。解答四链独立传导型试题，切记要逐项分析排误，否则会降低解题的效率和正确率。

（二）单链排序传导型——掐头去尾再中间

（2020·全国Ⅰ卷·13）为发挥农业保险对支农惠农、促进农业发展的作用，中央财政于2007 年开始实施农业保险保费补贴政策。截至2019 年底，农业保险累计支付赔款2 400 多亿元，服务农户数从0.5 亿户次增至1.8 亿户次，提供的风险保障从0.1 万亿元增加到3.6 万亿元。农业保险保费补贴政策发挥作用的路径是 （ ）

①获得财政补贴，降低成本支出

②增加生产投入，促进产业发展

③购买农业保险，支付保险费用

④转移灾害风险，稳定收入预期

A.①→③→④→②

B.①→③→②→④

C.③→①→④→②

D.③→①→②→④

【答案】C

【解题分析】先审题干，根据题干可知，传导源是“农业保险保费补贴政策”，传导结果是“农业保险发挥了支农惠农作用，促进了农业发展”。再审题肢，先根据传导源和传导结果确定首项和尾项。从考生解题的实际表现看，②项作为尾项容易确定，没有异议。尾项确定后，B、D 即可排除，A、C 的差别主要是①项作为首项，还是③项作为首项，即购买保险在前，还是获得补贴在前，这是很多考生的知识盲区。在政策的执行层面，即实务层面，购买保险在前，获得补贴在后。这和家电下乡补贴，出口退税都是一样的流程设计。如果考生不清楚这些，就得借助于理论和逻辑推理。从理论上讲，财政补贴一般是部分补贴，按比例补贴，这就必然要求相应的经济行为在前，补贴在后。再者，从政策执行原理上讲，即使定额补贴，也不能补贴在前。补贴是为了鼓励相应的经济行为，而不是为了补贴而补贴。如果补贴在前，一旦当事人拿到补贴而不做出相应的经济行为，则还需要行政强制手段配合，这样就大大增加了政策的执行成本，还有可能衍生出次生问题，如激化政府与民众的矛盾，引发干群冲突等。补贴政策说到底是一种经济手段，而非法律手段和行政手段，经济手段的着眼点和发力点在于利益引导。因此，③作为首项确定后，C 即可作为备选项。最后，对备选项进行验证，确定最终选项。

（三）双链联合传导型

1.先定中间后首尾

（2021·全国乙卷·12）甲国经济对外贸的依存度高，其进出口贸易以美元结算。在开放市场条件下，当甲国发生通货膨胀时，若不考虑其他因素，甲国货币对美元的汇率会下降。关于这一作用过程的描述，正确的是 （ ）

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

【答案】B

【解题分析】此题的传导源和传导结果都非常明显。传导源是“甲国通货膨胀”，传导结果是“甲国货币汇率下降”，解题的关键是中间的传导过程。甲国货币汇率下降，即美元价格上升，而要达成这一点，最佳的组合的就是，对美元的需求增加而供给减少，即美元供不应求。据此，可判定B 为正确选项。无论是在商品市场上，还是在外汇市场上，供不应求会导致价格上升的规律是同样适用的。

2.定中间后首尾

（2021 年广东省普通高中学业水平选择性考试·2）自2021 年5 月1 日起，我国对生铁、粗钢等产品实行零进口暂定税率：适当提高硅铁、铬铁等产品的出口关税。不考虑其他因素，关税调整将对国内钢铁价格产生的影响是 （ ）

A.①进口增加②出口减少③国内钢铁价格上涨

B.①进口减少②出口增加③国内钢铁价格上涨

C.①进口减少②出口增加③国内钢铁价格下降

D.①进口增加②出口减少③国内钢铁价格下降

【答案】D

【解题分析】根据题目可知，传导源有两种，下调进口关税和上调出口关税。传导结果可能也有两种，国内钢铁价格上涨和下降。这样A、B 两项中有一个可能是正确项，C、D 两项中有一个可能也是正确项。先看A、B 项。国内钢铁价格上涨，则钢铁应该是供不应求，对应的进出口情况应该是进口减少而出口增加，因此A 项可以排除；再结合传导源分析，下调进口关税应该是进口增加而非减少，上调出口关税应该是出口减少而非增加，因此B 选项排除。再看C、D 项。国内钢铁价格下降应该是供过于求，对应的进出口情况应该是进口增加而出口减少，因此C 项可以排除；再结合前述的传导源分析，进一步确定D 为正确选项。

由此可知，传导类试题的突出特点表现为：第一，具有较强的融合性，在试题定位上实现必备知识、关键能力和学科核心素养的有机融合。传导类选择题，不仅考查必备知识的记忆、理解和运用，还考查分析、判断和推理能力。从学科核心素养上看，经济生活更加侧重于考查考生科学精神素养，要求考生学会运用马克思主义哲学的辩证思维加以分析推理。第二，具有较强的建构性，在必备知识和关键能力上注重预设生成与预测选择的有机融合。传导类选择题在知识上除了注重预设性考查外，还比较注重生成性考查，在知因寻果类传导题中考查推理与选择的能力，在知果寻因类传导题中考查预测与分析的能力。第三，具有较强的推理性，在思维模式上实现推理论证与分析综合的有机融合。从思维模式上看，传导类试题重视思维推理过程，在逻辑推理中形成抽象结论，也就是展现学科综合归纳思维；另一方面，传导类试题注重从不同角度推理论证结论，即体现学科的推理演绎思维。

二、结构化导向，方法渗透归类

所谓：“方向比努力更重要”，明确高考试题评价中解决此类试题的基本思路是前提。传导类试题首要是确定一个传导源，了解传导源的内容或表现。确定传导源产生的“第一顺序”影响是什么，根据“第一顺序”推断以后的连锁反应。其次，各传导环节之间要形成层层相依的关系，必须构成引起与被引起的关系，且传导链不能断裂，上一层和下一层不构成引起与被引起关系的错位，根据各环节之间的关系排除“因果关系明显错位”的选项。最后，确定传导的结果必须和题干相符合。

众所周知，马克思主义哲学活的灵魂即“具体问题具体分析”，本文就解决传导类试题提供相应对策，一种类型是“四链独立传导型”，此类试题每个题肢都是单独的连锁反应，主要分析每个选项中各项措施之间的关联性，在传导的过程中，只要有一个环节出现错误，前后环节就没有引起和被引起的关系，解答此类试题，通过“a →b →c →d”的独立题肢推导，主要运用“独立推导排误”的方法。第二种类型是“单链排序传导型”，此类型试题题肢的首尾两端与材料依据和材料结果一致，中间呈现合理推断的关系，解答此类试题，通过“a →c →d →b”“a →c →b →d”“c→a→d→b”“c→a→b→d”等多种调换排序进行选择，主要运用“掐头去尾再中间”的方法。首先，是要明确材料中相关措施的表现，即判定逻辑结构中的首项和尾项。再看中间的关系推导是否符合原理逻辑、材料逻辑和实践逻辑。排序选择题的设计在掌握基础知识的前提下，注意备选内容之间的逻辑关系，就能化繁为简，变难为易。第三种类型是“双链联合传导型”，此类试题需要厘清题肢中间排序的因果联系，或者是题肢中间呈现的并列关系。解答此类试题，通过“数学四则运算定律”（如下图所示）进行先中间再两头，主要运用“先定中间再首尾”的方法，既可以对中间呈现的因果关系进行排序确定正确选项；也可以对中间呈现的并列关系组合形成因果指导，再确定正确选项。

因此，解决推导型试题的第一步是审题干，明确初始条件、传导方向和必备知识。从题干材料给出的信息中看题目要求，分析产生的影响，运用原理加以判别。第二步是审题肢，分析不同要素之间的逻辑关系，依据必备知识和实践经验，分析各个要素引起与被引起的关系，确定合乎逻辑的传导顺序。把初始条件直接引起的题肢排在第一位，逐层推导，或把要实现的目标放在最后一位，逐层向上分析，进行逆向传导。第三步是验证推理，锁定备选后，需将目标选项与材料条件联结起来，验证其正确性。无论是哪种类型的传导试题，都需要学生在解题过程中逐级判断、反复推敲，这样才能实现有效练习，在高考中才能游刃有余，事到功成。