中职会计专业教学渗透“思政教育”的路径研究

俞华凤

[摘           要]  教育的发展需要同社会经济的发展相一致，“无论什么课程都要向思想政治课看齐”，中职“基础会计”教学渗透思政教育意义重大。会计专业的学生面对特定工作岗位，对其思想要求较高。在教学中，根据社会和企业对会计专业人才素质、职业道德的要求，结合教学实际，通过对教材的整合优化、教材内容的活学活用、教学方法的改进和教师自身业务素质的提升等路径渗透“思政教育”，培养品德高尚、思想端正、知识技术过硬的高素质劳动者，满足社会对人才的需要。

[关    键   词]  中职;“基础会计”课程;“思政教育”;路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章編号]  2096-0603（2022）13-0055-03

一、研究缘起

（一）学生思想现状

1.价值观偏颇

当今时代，科技和网络飞速发展，“基础会计”教学面向“00后”“触屏一代”的中职生，大多数学生有较强的个性，价值观受网络影响较大，对自身以及外界事物的认识缺乏“是非观”和合理的判断认知能力;在涉及社会生活时，大多不够理性，思想道德水平参差不齐，需要正确的价值引领。

2.对人生目标认识模糊

对未来的职业生涯及目标缺少思考，未能树立正确的学习目标以及人生目标，缺乏奋斗的欲望，进取心欠缺;文化基础薄弱，学习习惯较差，经常以“有用”和“无用”作为衡量学习的标准;对知识的了解浮于表面，不够深入;对国家时政关注较少，在杂乱的信息面前容易人云亦云，产生模糊认识。

（二）教学现状

1.教材内容缺乏“思政教育”设计

教材内容更多以理论为主，实践教学不足;教材内容的更新速度跟不上时代变化，部分内容陈旧，教学内容缺乏课程思政设计，缺乏专业课与思政课的同向同行。

2.教学理念陈旧，对“思政教育”认识不足

教学目标定位模糊，与网络时代的教学理念存在差距;在专业课教学时，主要目标放在专业知识的教授方面，而忽视了学生的德育培养。一些专业课教师错误地认为思想教育是思政课老师的任务，与自己无关，忽视了信息时代专业课程的“思政教育”。

3.教学方法简单，缺乏与“思政教育”相匹配的评价机制

会计专业不是单纯地学习知识和技能，不能独立于思想道德体系而存在。在教学过程中，主要以教师讲授为主，注重专业知识的传授，学生缺少课堂讨论和课外自主学习的时间，技能训练经常以重复操作为主，教学方法单一和教学设计偏传统，没有相应的评价机制，难以提高学生的道德素养。

二、会计专业教学渗透“思政教育”的意义

（一）缓解思政课程的教学压力

思政课程在许多中职学校属于非专业课程，课时量较少，教师为了完成教学任务而大量堆砌专业知识，却无暇顾及学生内心深处的需求，使教学效果不理想。在此教学模式下，很大一部分学生对思政课的内容理解不够深入。如果在专业课程的教学中渗透“思政教育”实现育人理念，巧妙地将专业学科与思政二者融合，能够有效地缓解思政课程的教学压力，使学生在获得专业技能的过程中提升自身的思想道德素养。

（二）培养高素质的会计专业人才

中职学校的学生年龄较小，思想极易被鼓动而发生变化，他们即将步入社会就业，很容易被形形色色的思想影响。随着互联网的发展，人们可以随意地在网络上发表自己的看法。一些学生也会通过一些网络媒介认识自己生活的社会以及整个世界，但是中职学生的辨识能力不够强，思想很容易被干扰。面对多种复杂的信息，中职学校如果只是通过思政课程来开展教育，很难使学生形成坚强而有力的思想政治壁垒。作为未来社会的会计人员，中职会计专业学生的道德素养直接影响着一个企业的发展命脉，所以，会计专业通过“思政教育”培养有理想、有信念且对社会有益的人至关重要。

（三）时代发展的要求

中职学生作为未来社会发展的重要支柱，应拥有纯洁且忠诚的政治品格，为和谐社会的建设贡献自己的力量。在教学中需要从多方面对学生开展思想政治教育，使会计专业的学生拥有正确的人生观、价值观。在完善课程建设的同时，建立综合性的育人平台，将专业内容和思政内容相互连接，因此在教学中渗透课程思政教育是顺应时代发展要求的行为。

三、概念界定

课程思政是指将专业课程与思想政治理论课程巧妙地建立联系，在专业课程教学过程中，渗透思想政治教育理念。它并没有改变原有专业课程的性质，而是通过挖掘专业课程中的资源，顺势对学生开展思想政治教育，使学生除在思想政治课程中受教之外，也可以在专业课程中受到思想政治教育。此外，课程思政还要求专业课的教师在教学中能够将专业知识和思想政治教育巧妙结合、相互渗透，通过精心设计，使二者能够有效衔接，从而提升思想政治教育的实效性。

四、会计专业教学中渗透“思政教育”的路径

（一）完善学校会计专业课程设计

职业教育中的专业课程体系不同，大多数中职学校都开设会计课程，会计专业担负着为社会培养应用型技能人才的责任。因此，中职学校需要完善会计课程设计，从而为课程思政的开展打下坚实的基础，使中职学生成为专业能力突出且思想道德素质较高的人。如通过精心研究教材、设计教学方法完善课程体系建设，使会计教学中课程思政教育的渗透有一定的依据。会计专业课程体系的建立，最为关键的是在专业技能教学的过程中渗透“思政教育”。“思政教育”涉及的层面较多，需要教师能够合理掌控，如党的知识、民族认同感、文化自信以及职业操守等方面。此外，会计专业的教师对教材进行共同研讨，依据学生的知识学习水平挑选可以渗透“思政教育”的典型案例，集体备课，并对具体的思政教育元素融入的比例作出规定，教师之间通过教学设计评比，保证课程思政的有效开展。同时，通过听评课的方式督促教师进行“思政教育”，最终提升“思政教育”的效果。

（二）转变教师的教学理念

教师是教学中最关键的角色，教师需要教给学生专业的知识，同时还需要教授学生做人之道。教师也是贯彻落实会计专业教学中渗透“思政教育”的主要角色。所以，会计专业教师应从自身出发，更新教学理念，积极参与一些思政部门举办的活动，通过类似“学习强国”的软件了解更多的政治和财经新闻，关注世界的发展变化，从而在教学的过程中更有效地开展“思政教育”。此外，教师创新教学方式，设立更加科学的教学目标，转变教学思路，不断学习新的财务知识，从而在会计专业课程教学中多方面渗透“思政教育”。

（三）从教材中寻找“思政教育”契合点

教材除了一些显性的法律法规平铺直叙之外，还会通过一些知识点暗藏很多财经法规。我们既要好好学习那些有关“会计机构及会计人员”的法规，又要利用好知识点进行“思政教育”。比如，我们可以透过增值税的税率变化以及学习企业所得税的优惠政策，感受国家对企业的扶持及促进经济发展的举措，由此联系到计算个人所得税的内容学习，我们可以通过6万元的基本扣除数和专项扣除、专项附加扣除项目，充分感受国家除了保障公民的生存问题外，还想方设法地让大家少负担多积存，努力创造美好生活。会计教师还可以从本专业出发，在讲解一些会计专业名词和知识点时渗透各种“思政教育”。例如，在学习“固定资产”这一内容时，教师可以向学生解释固定资产是一个企业生存发展的基础，然后再从教室里的教学设施、企业里的先进设备进行拓展延伸，向学生展示杭州的亚运场馆和国家各地的重大建设项目，让学生意识到我们国家非常强大，从而激发学生的爱国之情。教师还应让学生意识到自己是社会的未来建设者，此刻需要他们更加努力地学习。教师要吃透教材每一单元的教学内容，采用模块化教学，将“守法立信、务实敬业和不做假账”作为“思政教育”的主线，融入“基础会计”课程的知识点和技能点。

（四）优化教学流程，落实“思政教育”

1.在财务案例中渗透课程思政教育

会计课程有一定的独特性，教师在开展教学的过程中引用一些实际案例，可以加深学生对专业知识的认知。另外，财务案例能有效地渗透课程思政教育，从而更有针对性地培养学生的职业道德和职业素养。案例1：“瑞幸咖啡造假事件”中财务会计信息怎样进行造假、这种做法为什么会违法等问题，使学生对相关财务知识有一个深入的了解，同时教师应顺势开展思想政治教育，指出这种企业缺乏社会责任感，一个企业只有讲诚信，负有社会责任，才能发展壮大，走得更长远，一旦越过法律的边界便会走上不归路。而作为企业的财务人员更要增强法治意识，坚守会计职业道德，不做违法违规之事。案例2：通过“杭州滨江一单位财务人员4年贪污200多次”的案例进行大讨论，明白财务人员廉洁自律的重要性以及完善内控制度的必要性。这种实际案例的教育要比说教有意义，学生会意识到问题的严重性，并且避免以后在工作中做出类似的事情，提高思想觉悟。对类似案例的分析与评判，既能引发学生对课堂的关注度，又能使学生在深入理解专业知识的同时增强法治意识，坚持职业操守，提升自身的思想道德水平。

2.从岗位情景模拟中感悟课程思政

岗位情景模拟实际工作环境，是会计专业课教学中经常使用的教学方法，对提升学生的实操能力及综合素养具有重要作用。在教学供应、销售环节等业务核算时，可让学生扮演企业中不同岗位的财务人员，包括出纳、制单人、记账员和会计主管等，他们各司其职，合作完成一项经济业务，从中感受强烈的责任感和团队合作的乐趣，同时明白一项工作的完成需要程序到位、操作规范。

3.在讨论探究中渗透“思政教育”

会计专业的内容比较多，专业性较强。因此，要想提高学生的学习效率，就需要大力创新教学方式，从而提升学生的学习兴趣，通过课堂讨论等探究方式，抛出一些有关财务专业的热点事例，让学生展开讨论。如在学习“应收账款”这一内容時，针对“某些企业通过虚构应收款项虚增利润”这一现象，让学生结合所学内容展开讨论。又如在填制增值税专用发票的实训过程中，结合“填制内容和使用过程”，观看经济案件的视频，围绕“不开或虚开增值税专用发票的严重性”展开探究，学生在应用专业知识讨论的过程中内化了所学的知识，并且增强了对国家时事的关注，产生了浓厚的使命感。另外，借助学生生活中亲身经历过的事件展开深入讨论，例如，在教学“转账支票及进账单的填制”内容时，选取“学校第一次给学生转账发放奖学助学金时，高达20%的学生未入账”一事展开讨论：这些学生为什么入不了账？要如何操作才能保证学生顺利收到钱？实际原因是很多学生提供的收款人户名、账号及开户银行不正确、不匹配，其中将近一半的学生因不去办理开卡，借用父母乃至同学、朋友的银行卡来收钱，这样造成结算信息不对称，势必影响资金的入账和收取。通过讨论和探究，不仅知道了支票及进账单的填制方法和填制要求，并懂得这些单据的填制非常严谨，来不得半点马虎，而且要保护好自己的资金信息，银行卡不能随便借用，要有安全防范意识。这种讨论探究的方式，不仅提升了专业课堂的教学效率，还使“思政教育”收到了良好的效果，二者的有效融合，发挥了中职职业教育的优势。

4.多元评价彰显课程思政

课堂上多利用希沃平台展示学生作业，观看学生的学习成果，引导学生进行自我总结和评价，并合理使用钉钉群、问卷星等进行生生、师生、企业师傅以及家长等多种评价方式，对学生的学习和实训进行有效的总结和鼓励，增强学生的学习自信心。其中，在课程思政的评价中，注重过程性评价，这是对学生的学习态度、课堂参与度、对小组的贡献和其他因素进行的评价。在融入了思政元素的课堂中，有机地把二者结合了起来，更能全面地评价学生的知识水平和思想道德行为。

5.用榜样的力量进行“思政教育”

先进和榜样的力量是无穷的，也是润物细无声的。平时评选课堂学习小能手，课后组织各种竞赛，评出“最佳制单人”“时政播报小达人”和“会计分录编制小能人”，用学生身边的先进熏陶学生的思想。另外，可抓拍企业会计人员的工作镜头，让学生感受他们的工匠精神，也可讲述本地区的先进会计工作者事迹，学习他们的敬业之美。

五、结语

以课程思政教学理念为指导，在“基础会计”课程教学中渗透“思政教育”，不仅需要教师对课程进行全面把握，深入挖掘课程思政元素，强化价值引领，充分发挥基础会计课程教学在中职教育中的作用;而且要依据教学实际制订教学目标，设计合理的教学方法，将课程思政“因势利导，顺势而为”地与专业教学自然融合，使学生在掌握专业知识和专业技能的同时，潜移默化地接受课程思政教学带来的正能量。还需要构建以基础会计为核心的课程思政考核评价体系，落实专业思政教学理念及目标，提高学生的职业道德与思想道德水平。同时让学生对会计行业心生敬畏，知道对与错的界限，加大职业道德的教育力度，培养能够满足社会需求的、德才兼备的专业人才。

参考文献：

[1]许珂.财务管理专业推进课程思政建设的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2021（10）：120-122.

[2]刘春应，宋宗.“财务会计”课程思政教育的融合路径及实施探析[J].武汉职业技术学院学报，2021，20（4）：61-65.

[3]陈维青，李青青.思政与专业教育有机融合的《中级财务会计》课程教学改革[J].中国农业会计，2020（2）：8-9.

◎编辑 栗国花