新课程标准下高中语文作文教学分析

【摘 要】新课程标准对高中語文作文教学进行了新的调整，指明了作文教学的方向，要求以学生为主体展开教学活动。因此，教师要坚持探究新课程标准下高中语文作文教学的有效方式，选择能够满足学生学习需求的教育资源，辅助学生逐步获得更好的学习效果。

【关键词】新课程标准;高中语文;作文教学;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0084-03

新课程标准下的高中语文作文教学和传统教学有着极大不同，因此教师在教学时要及时革新教学思想，深入贯彻新课程理念。本文分析了高中语文作文教学思路，并提出了几点作文教学的有效策略，希望能够为高中语文作文教学效率的提高带来实质性帮助。

一、新课程标准下高中语文作文教学思路

一直以来，作文教学都是教师和学生非常重视的学习板块。在新课改不断深入实施的过程中，高考作文命题也在不断创新，因此人们也更加重视作文教学。为此，在新课程改革的基础上，教师需对传统的作文教学模式进行创新，积极探索全新的高中语文教学思路，从而提升高中生的语文素养，全面挖掘高中生的写作潜能，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。

（一）激发高中生的写作兴趣

高中语文作文教学虽然看似枯燥，但是如果能够通过别样的方式开展，便可以让学生领略到写作的乐趣，同时取得良好的教学效果，让高中生爱上写作。因此，教师在实际的作文教学中，要避免采取传统灌输式的教学模式，应将课堂还给学生，让学生真听、真看、真感受，体验优秀作文诞生的全过程，通过作文表达出自己对事物的不同感受和见解。这样才能够激发出学生参与写作的原动力，使学生在作文中表达出真情实感，培养学生良好的创作思维，同时提升高中生的写作能力。

（二）帮助学生重新认识作文

高中语文作文教学要为学生提供良好的写作思路，教师应创新作文教学模式，引导高中生对作文进行重新认识，让学生意识到写作的过程是从无到有的伟大创作，同时让学生了解行文技巧和写作规律。在学生完成写作后，教师要及时给予正确的评价和指导，采取激励的方式对学生进行教学评价，挖掘每一个学生的闪光点，鼓励学生养成自主阅读的习惯，自主积累优质的语句和写作手法，将其更好地运用到自己的作文中，并逐步形成自己的写作风格[1]。

（三）对高中生的写作思路进行引导

在高中语文作文教学中，教师也要鼓励学生发挥想象力和创造力。在学生完成作文后，教师要对学生进行思路引导，指导学生升华作文主题，帮助学生认识并改正文章的不足，进一步优化语言表达，从而有效提高学生的写作水平。

二、新课程标准下高中语文作文教学策略

（一）深度融合语言训练和思维训练

在高中阶段的语文作文教学中，教师一定要明确教学的整体目标，对学生的语言和思维进行高质量的训练，这样才能确保学生创作出高质量的文章。总的来说，写作的过程正是学生语言和思维活动的过程。假如学生的语言能力和思维能力都比较薄弱，那么自然无法写出高质量的文章。因此，要想保证作文教学的效果，提升学生的写作水平，教师便要从多个方向来培育学生的语言能力和思维能力，通过深度融合语言训练和思维训练，给学生足够的学习空间，促使学生完成高质量的作文创作。首先，教师要从基础训练的角度着手，结合句式、词语、意蕴、修辞等多个方面带领学生展开创新训练。与此同时，教师在设计这类创新训练的过程中，也应当结合生活，引导学生根据生活经验来寻找写作的素材。其次，教师要从常规语文教学的细节着手，借由语文教学为学生提供语言训练和思维训练的空间[2]。

如在教学完《滕王阁序》之后，教师可以安排学生对文章的第一段进行仿写。在此过程中，仿写只是基础，创新才是训练的最终目的。教师要组织学生从多个角度分析《滕王阁序》的第一段，体会其中心思想和具体含义，以此为基础展开创新性的仿写。这个过程既利于增强学生的思维能力，又能促使学生对语言文字产生更加深刻的认知，从而进一步提高学生的写作水平。

（二）强化师生间的交流与互动

在高中语文作文教学当中，教师要与学生进行高效互动，使学生对写作产生浓厚的兴趣，进而高效完成写作任务。新课程标准也提出教学要充分凸显学生的主体性，这也说明了教师与学生以平等的方式展开互动是非常重要的。因此，在教学时教师应当凸显学生的主体性，以引导者的身份与学生交流、互动，在此过程中着重培育学生的创造能力，让学生能够自主探究写作的方法并形成独立的写作思路，从而取得良好的写作效果。与此同时，教师也要看到学生的个体差异，结合学生的实际情况进行教学，满足不同学生的学习需求。

如在进行以“风景”为主题的写作教学时，教师可以运用多媒体设备为学生播放关于某处风景的纪录片，并让学生交流通过纪录片可以感知到怎样的内容、获取到什么样的信息这样有效的交流与互动可以启发学生的思维，让学生逐步形成一定的写作思路。接下来，教师再有针对性地对学生的写作展开指导，辅助学生逐步掌握写作方式。在这样的教学过程中，教学变得更具针对性，师生、生生之间的良好互动也能进一步提升整体的作文教学质量。

（三）充分激发学生的创作欲望

在写作教学中，教师很多时候都能发现学生对写作的热情并不是很高。教师让学生写什么，学生就写什么，教师给出题目，学生便完成写作任务，所创作出的文章缺乏真情实感，也难以体现学生个人的理解和感悟。这样的文章是不符合高质量文章的基本要求的，同时也会使学生对写作产生厌倦和抵触的情绪。考虑到这一问题，在展开写作教学的过程中，教师便要着重培养学生的表达欲望，让学生借由写作去表达自己内心真实的想法，这样学生自然会积极地完成写作，并且将自己的真情实感融入到作文当中，逐步创作出高质量的文章。因此，在教学的过程中，教师要引导学生留心观察生活，寻找合适的切入点来激发学生的表达欲望。

如在教学《烛之武退秦师》这部分内容时，教师可以带领学生对烛之武的个人品质进行讨论，引导学生通过阅读体会到烛之武的毅力，让学生讲一讲自己对烛之武这个人有怎样的认识。在这一过程中，学生会与教师进行沟通，积极地表达自己的看法，同时也为后续写作活动提供了清晰的思路。此时，教师再引导学生展开写作，学生自然能够保持较高的积极性，想要将自己的想法以文字的形式更好地呈现出来。此教学过程对培养学生的写作兴趣、增强学生的表达欲望能够起到较好的效果[3]。另外，教师对课堂中的评价环节也要进行合理设计，通过激励式的评价方式对学生进行评价，激发学生写作的积极性。此外，教师也可以引导学生互相评价，这样对培养学生的表达欲望能起到很大的帮助。

（四）引导学生学会观察积累

许多学生对写作都有着抵触心理，甚至有些学生对作文有恐惧感。在语文课堂上，当教师给出作文主题后，这些学生往往没有写作思路，一般都无从下手，觉得没有什么可写的，这也是阻碍他们写作能力提升的因素之一。然而对于一些写作水平较高的学生来说，在拿到教师给出的作文主题后，往往文思会瞬间涌现出来，写作过程一气呵成。他们并不觉得写作是一件难事。究其原因，这与学生平时的积累密切相关。古语有云：“不积跬步，无以至千里。”语文写作也是一样，并不是掌握了一些写作技巧就一定可以写出好的文章，写作训练并非一蹴而就。学生需要不断地积累和学习，才能下笔如有神，写出优秀的作文。

在高中语文作文教学中，教师要引导学生留心观察日常生活中的事物。如一些学生以“旅游”为主题进行写作时，觉得没有什么东西可写，便按照固定的套路，导致作文内容千篇一律，很难呈现出真情实感，作文内容也如“流水账”一般，达不到让人眼前一亮的程度。为此，教师要鼓励学生在平时旅游中留心观察，可以在每一个景点都拍下一张照片，并在照片上附一句话，以此培养学生良好的观察能力。当再进行相关主题的写作时，学生就能够将之前旅游的所见所闻写出来，从而表达出真情实感，体会到写作的乐趣。这样的方式也能帮助学生走出课堂，在忙碌的学习中细心品味生活，感受生活的美妙，同时能够缓解学习压力，进而激发学生的创作动力。

（五）培养学生良好的创新思维

教师要通过培养学生的创新思维优化其作文构思。作文的构思主要包含选择作文主题、选择作文体裁、取舍作文素材、选择作文风格、明确作文结构。良好的构思能够成为写作的风向标，指引高中生有序地开展写作。如果一篇作文没有良好的构思，即便是再华丽的语句，也只能表现出辞藻堆砌的效果，算不上是一篇好文章。因此，构思在写作中尤为重要，想要进行良好的作文构思，必须要以创新为原则[4]。

高考作文的构思倘若没有新意，就很难引起阅卷教师的关注，导致作文无法取得良好的成绩。许多高考满分作文其实并未使用太多华丽的辞藻，而是通过巧妙的构思和朴实的情感让阅读者眼前一亮。如《两封信》这篇高考满分作文中，考生采用的是一问一答的书信方式，呈现出了创新的构思特点，使这篇作文能够在无数作文中独树一帜。在以往的高中语文作文教学中，许多教师为了让学生更容易理解，经常会给学生设置“总—分—总”式的作文模式，这种固定的结构严重限制了高中生创造力的发挥，不利于作文构思的创新。因此，在新课程改革背景下，教师也要及时地创新教学理念，引导学生打破常规，对以往的作文进行重新立意，其间也可以融入学生自己的思考，通过不断练习培养学生的创新思维，同时也能掌握作文构思的技巧，使学生写出让人眼前一亮的作文，提升学生的写作水平。

（六）培养学生良好的表达能力

学生的语言表达能力不仅包括口语表达，也包括书面表达。作文的语言表达主要考查的是高中生对词汇、语句和段落的规划与运用能力。同样一件事，通过不同的表达叙述能够呈现出不同的效果。生活中许多人虽然有着丰富的人生经历和学识，但是却并没有都成为优秀的作家，主要原因也就是其表达能力不够。

首先，在实际教学中，教师要夯实学生的表达基础，引导学生对事件和观点进行准确得体的表达，保证在作文中不出现语病。教师可以在日常教学中扩大学生的阅读量，利用早读时间多做朗读训练，以此来提高学生的语感，进一步培养学生对文字的敏感度[5]。其次，教师也要培养学生对修辞方法的运用能力，能够对同一语义采用多种不同的修辞方法来表达，体现出不同的美感。我国古代文人墨客在修辞上具有很高的造诣，时至今日都值得我们学习和借鉴。教师要引导学生在传统文化经典中汲取营养，学会在行文过程中引入精彩的诗句，使文字表达更生动形象，进而提高作文的可读性。最后，教师还要鼓励学生掌握更多的表达方式，能够用抒情、记叙、描写、说明以及议论等不同的方式来表达不同的内容。与此同时，教师也要引导学生注重人称和视角的使用，采用第一人称进行写作能够更好地传递情感，采用第二人称进行描写可以呈现出亲切感，采用第三人称描写则能够增加文章的可信度。因此，教师在引导学生写作时，应该鼓励学生尝试寻找正确的写作方式，从而增强作文的表达效果。

综上所述，在高中语文教学当中，作文教学的重要性不言而喻。随着新课程改革的推进，高中语文作文教学越来越重要。对此，教师一定要消除传统教学理念对学生思维、学习方法的负面影响，尽可能多地为学生提供个性化的学习空间，让写作教学成为学生自主写作、发散思维的主阵地，在增强学生寫作能力的同时，培育学生的文学素养，确保高中语文作文教学质量达到理想的水平。

【参考文献】

[1]钱晓兰.合作中探究 互助中进步——浅谈高中语文作文教学中的小组合作学习[J].新作文：教研，2021（5）.

[2]李学志.新课程标准背景下高中语文作文教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（20）.

[3]徐薇.新课程标准下高中语文的作文教学的个性化指导[J].作文成功之路（中），2019（1）.

[4]杨卫华.新课程标准下高中语文作文有效教学的研究[J]. 作文成功之路（下），2018（12）.

[5]廖勇斌.新课程标准下，高中语文议论文写作教学的有效性分析[J].高考，2018（24）.

【作者简介】

汪伟（1982～），女，汉族，山东临清人，本科，中学一级教师。研究方向：汉语言文学教育。