合理运用互联网教育平台,优化农村初中英语听说教学

吴凤莹

随着新课程改革的发展，对初中英语教学的要求也逐渐提升，教师需要在提升学生英语理论知识的同时，注重学生英语素养教育，而听说教学，正是其中重要的教育内容。通过听说教学，能够帮助学生培养英语表达沟通能力、英语写作能力、英语语言技能，对于学生日后的英语学习有很大的帮助。在这样的环境下，传统的英语教学内容和形式的弊端逐渐暴露，不少学校的英语听说教学质量一直不尽人意，特别是对于农村地区的初中学校。因此，分析农村地区初中英语听说教学的现状，结合互联网教育平台进行初中听说教学改革和创新，是本文的重要目标。基于此，教师深入地分析了农村初中英语听说教学存在的问题，结合互联网教育形式，提出了一些教学的策略和思路，以供参考。

一、初中英语听说教学的重要性

1. 实现素质教育的要求

在素质教育的背景下，更加关注对学生的综合素养和能力的教育，而在农村地区，学生的英语素养和英语基础较差，如何落实初中英语素质教育，成为了一个重要的问题。通过英语听说教学，能够让学生在听说锻炼的过程中，获得语言综合运用能力提升，以此来落实素质教育的要求。

2. 实现英语课程标准的保证

在新课程改革背景下，给英语教学提出了更高的要求，强调了英语课程中听说读写教学的重要性，需要教师加强对听说的教学，培育学生的口语能力和表达能力。因此，加强农村初中英语的听说教学，能够更加符合英语新课程的要求，达到英语教学的目标。

二、农村初中英语听说教学存在的问题

1. 听说教学形式单一

教师在开展听说教学的时候，需要更加关注学生的参与度和积极性，让学生能够从听说教学中获得更好地锻炼。因此，教师需要注重激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到课堂听说教学活动中。然而，很多农村地区的教师，常常存在教学素养参差不齐的问题，受到教学能力和教学素养的影响，导致教学的形式和理念过于落后，在课堂上仅仅简单地采用教师单方面灌输的教学形式。在开展听说教学时，教师仅仅只是在课堂上简单地介绍理论知识和概念，之后口头或者播放一段英语听力让学生在听力练习后完成问题。这样古板、单一的教学方式，不利于激发学生的听说兴趣，同时忽略了对学生的听说能力锻炼，阻碍了学生的英语素养发展。

2. 听说教学情境缺乏

对于英语这样语言类的学科，教师需要营造更加浓厚的学习情境和氛围，才能够让学生进入到情境中展开学习，提升学习的效果和质量。但是，通过笔者的调研发现，在农村地区的英语课堂上，很少有教师会为学生营造英语听说情境，常常都是让学生机械化地对一段英语或者一篇文章进行听力和朗读练习。这样的教学模式，不仅无法让学生获得更好的学习体验，影响学生的听说兴趣，还会导致学生无法获得更加丰富、多元化的锻炼，不利于学生综合素质的发展。

3. 听说训练较少

一般情况下，农村地区的学校常常会安排一天一节到两节的英语课，在这样有限的时间下，多数教师都将重点放在了理论知识讲解上，很少会分配时间给学生进行听说练习，加上农村地区的经济和条件落后，教师也缺乏听说教学的设备和环境，从而影响了听说教学的效果和质量。

4. 学生文化知识不足

农村地区的学生受到的英语教育较少，其英语基础较差，在进行听说练习的时候，常常无法跟上教师的教学进度，导致教学的难度增加。加上农村的环境整体对英语不够重视，学生缺乏英语语言环境，导致英语素质和英语学习意识薄弱，这都为农村地区的英语听说教学增加了难度。

三、互联网教育平台下初中英语听说教学策略

随着互联网的发展，信息技术已经成为了重要的教学工具，在互联网的融合下，教学能够得到有效地创新和改革，整合更多教学资源和信息，让教学能够更加多元化，从而提升教学的质量。因此，作为农村教师，需要加强对互联网教育资源的运用，结合互联网平台开展初中英语听说教学，为学生创建听说情境和环境，丰富听说教学形式和内容，激发学生的听说兴趣和欲望，以此来提升英语听说教学的水平。

1. 创设听说教学情境，激发学生的学习兴趣

英语是一门语言类的学科，学习环境对学生的语感有很大的影响。在互联网平台下的英语教学，能够整合更多教學资源，创设更加丰富、多样化的教学情境，让学生能够更好地投入到英语语言环境中，从而提升听说教学的效果和质量。因此，农村地区的英语教师需要加强对互联网平台的运用，借助互联网的功能和技术，创建英语听说情境，引导学生进入到情境中展开学习，给学生更好的听说学习体验，激发学生的听说兴趣，同时帮助学生获得听说素养的全面发展。例如，教师可以借助互联网平台整合微视频资源，进行听说教学的课堂导入。例如，在开展初中英语八年级下册Unit 2 Body Language的时候，教师便借助互联网渠道，收集与“肢体语言”有关的视频，在课前，先展示视频给学生进行观看，让学生对“Body Language”有初步的了解，之后提出问题“What body language do you know？”引导学生进行课前讨论，让学生积极地用英语回答问题，表达自己的想法和观念，介绍更多的肢体语言，同时通过肢体的展示，营造更加轻松的课堂环境和氛围;再如，教授初中英语九年级下册Unit 5 Sport时，教师便借助互联网平台，收集到了更多与“Sport”有关的图片和视频，将其制作成微课，在课前，先展示了图片，营造“运动”的情境，之后提出问题“Whats your favorite sport？” 引导学生进行英语表达和交流，在学生完成交流过后，教师播放本篇文章的英语朗读资源，让学生认真听，了解作者描写了什么运动，并且结合自身说出对文章中的运动的理解。总之，教师需要借助互联网平台，整合更多资源，创建听说教学情境，让学生能够有更好的听说环境，鼓励其融入到情境中表达和沟通，从而更好地运用英语知识解决实际问题，提升其英语技能。

2. 转变听说教学模式，调节课堂气氛

在以往农村初中英语听说教学中，教师通常都是口头进行听说教学，让学生跟着自己的表达一起进行听说练习，这样的教学模式十分单一和枯燥，不仅影响学生的学习兴趣，还不利于学生的能力锻炼。而通过互联网平台的融合，教师能够让听说教学的形式得到拓展。对于听力教学而言，不再只是听磁带、听教师朗读，而能够借助丰富的视频、动画和音乐进行听力练习，让学生能够更好地进行听力锻炼;而对于表达练习而言，教师能够通过互联网平台，创新表达的形式、创建表达的情境，让学生更加勇于表达、沉浸到表达中，从而获得有效的表达锻炼。通过互联网资源，将各种元素融入到教育中，能够让学生的视觉和听觉获得更好的刺激，为后续的听说教学打好基础。通过教师的调研发现，借助多个感受刺激进行英语听说教学，能够有效地调动学生的学习积极性，学生在学习兴趣、学习欲望、学习能力和英语素养等综合方面都能够得到更好的锻炼和提升。

例如，在教授九年级上册Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的时候，教师便借助互联网平台，为学生播放了一段“The Adventures of Tom Sawyer”的英语视频片段，由于农村地区的学生在生活中对信息技术的接触较少，通过这样的方式，能够加深他们对该篇文章的理解和记忆。在完成了视频展示之后，教师还组织了英语角色扮演活动，让学生以小组的形式，做好成员分工和角色选择，结合视频里的片段，一起完成故事的演绎。通过这样的角色扮演，让学生获得英语表达锻炼，加深学生的英语兴趣;除此之外，教师还借助互联网平台组织课堂“配音活动”为学生选择一些英语片段，让学生进行英语配音，以此来提升学生的英语口语技能;又如，教师在教授九年级上册Unit 2 Family life的时候，借助微信平台，让学生在线打视频通话给家长，了解家人的生活，激发学生对家庭生活的记忆，以此为基础完成“Family life”为主题的英语写作，并且对写作的内容进行课堂英语表达。

3. 丰富教学内容，延伸课堂教学

（1） 丰富听说教学内容

借助互联网平台，能够整合更多的教学资源，丰富现有的教学内容和形式，让农村地区的英语课堂能够更加丰富多彩，给初中英语听说教学带来帮助。因此，农村地区英语教师需要借助互联网渠道，融合更多可利用的元素，并且将其制作成教案，以此来更好地呈现给学生，提高学生在课堂上的注意力，从而为听说教学带来帮助。例如，在教授九年级下册Unit 2 Culture shock的时候，在以往的课堂下，通常都是结合教材的内容，为学生简单地介绍不同地区的文化，而在互聯网教育环境下，教师可以借助互联网资源整合视频和图片，以此来展示各个地区的文化，让学生更好地认识和了解文化，从而感受到不同文化的差异，认识到本文所写的“Culture shock”的内涵。

（2） 延伸课堂教学

借助互联网平台，能够实现课堂的延伸和拓展。由于互联网的普及，农村地区多数学生的移动终端设备都在逐渐完善，大多数学生在日常生活中常常运用移动终端设备，如手机、电脑等，能够在互联网平台上进行课堂拓展。因此，教师就需要在听说教学的过程中加大对互联网平台的融合，整合更多可利用的资源到课堂上，并且加强学生听说技能锻炼，实现课堂上的拓展和延伸。例如，教师在教学的时候，借助微信渠道，进行实时聊天，让学生在课后也能够获得英语学习氛围的感染，实现英语口语的“第二课堂”。在教学的过程中，教师还借助微信创建了班级的英语学习和交流群，让学生能够在群里共享学习问题和学习心得。同时，教师每周在群内发布口语作业，让学生通过微信语言以该主题完成一分钟的英语口语表达，学生还可以从同学的语音中锻炼其英语听力。其次，教师还借助网络平台进行在线学习互动，邀请学生进行在线视频会议，教师播放一段英语听力之后，让学生轮流开麦说出自己对听力的理解，回答听力的问题;教师还借助网络平台进行课文跟读、让学生进行在线配音和互动。通过这样方式，让英语听说教学能够更加多元化，让学生的听说学习不再受到时间和空间的限制，从而更好地进行听说锻炼。

结束语：

综上所述，互联网教育平台下，能够实现对农村地区初中英语听说教学的改革，为听说教学带来更多的便利性，从而提升初中英语听说教学的质量和效果。因此，农村地区的教师需要提升自己的互联网教育素养，借助互联网平台让听说教学更加多元化，激活听说课堂，逐渐改善传统听说教学存在的问题，帮助学生获得更好的听说技能锻炼和发展。

*本文系：广东省广州市增 城 区 教 育 科 学 “十三五”规划2021年度课题“运用互联网教育平台优化农村初中英语听说教学策略研究”（课题编号为zc2021074）阶段性研究成果。