小学语文教学中学生创新思维的培养

刘琳

小学生思维活跃、想象力丰富，而这又是培养其创新能力时不可或缺的元素。因此，语文教师在日常教学中要关注小学生的认知水平，尊重他们天马行空的想法，同时营造灵动、开放的教学氛围，使学生敢于发表个人观点、不受定势思维的禁锢，并通过有效引导让学生的想象与创造过程更合理和完善，由此不断提升其创新能力。

1. 小学语文教学中学生的创新思维培养情况

目前，部分语文教师积极开展了语文教学工作，从而培养了学生的创新思维。首先，部分教师开展了语文自主探究学习活动，学习成果不错。但在此过程中，教师没有对学生进行适当的引导，导致学生死记硬背相关内容，没有完善自己的学习思路。其次，教师积极开展了翻转课堂教学活动，大大提高了学生的学习积极性，但却没有激发学生的创新能力。在此教学过程中，教师只是让学生在课上分享学习见解，却没有引导学生主动提出问题与其他同学进行交流，导致学生的创新思维没有得到培养。另外，教师所开展的社会实践活动不具有新颖性，多是一些传统的探究活动，无法调动小学生的学习兴趣。学生在社会实践过程中没有主动地观察环境及人物细节，进而无法写出优质的文章。因此，教师应重视学生创新思维培养活动过程中出现的几个问题，引导学生独立思考，激发学生的创新潜能。

2. 在小学语文教学中培养学生创新思维的意义

创新思维，即运用自己独特的角度来思考问题、解决问题，具有很好的创造力，是一种高级的思维品质。创新思维的运用过程也是学生综合素养提高的过程，因此在语文教学中，除了传授语文知识，更重要的还要培养学生的创新思维，让学生有创新意识，具备创造性思维的能力。

2.1 帮助学生进行创造性学习

传统的单一教学方式中教师是课堂的主体，学生处于被动接受听讲的地位，思维没有被充分调动起来，缺少思考的过程，创新能力、联想能力、分析能力都被扼杀在知识灌输的过程中。创新思维的培养有利于发挥学生的学习主动性和积极性，充分调动每个学生的智慧去进行思考和创新，学生会根据自己的理解，从自己的角度进行创造性学习。学生不仅仅是接收教师传授的内容，还能再理解再创造，形成自己独到的见解，对语文的教学内容理解更加深刻，在学习方法、分析方法、认知方法上也会形成自己独特的方式，帮助进行下一步的语文学习。提升了学生的创新思维，学生学会了创造性学习，不再是机械性地记忆和模仿，而是动态地创造性吸收。对学生来说语文学习不再是一件枯燥无味的事，而是充满乐趣、充满收获的一件事，学生的学习热情会逐渐提高，如此良性循环，又会促进学生主动地进行创新学习，从收获的惊喜成果中汲取不断努力创新的动力。

2.2 帮助学生构建自己的知识结构

单纯听教师讲解的语文知识内容，学生的理解不够深刻，表层性认知的内容比较多，难以内化成自己的语文知识体系。这种情况下，学生对于学到的知识掌握不到位，且容易遗忘，导致语文学习效率的低下。虽然占用了不少学习时间，但却收不到满意的学习效果。在语文教学中培养学生的创新思维，学生可以根据自己的体验进行发散思维，通过独到的分析形成自己的见解，会对语文教学内容的理解更加深刻，完全内化成自己的知识体系。在分析、感受、探索的过程中，学生对学习方法也会形成自己的创新，拥有自己独特的理解和分析模式，这同样有利于学生构建自己的知识结构。而拥有了自己的稳定知识结构之后，学生学到的知识就不会轻易遗忘，还能够举一反三，前后相互联系，有助于对知识的深化理解，使语文学习进入一个更高的层次，能让后续的语文学习越来越轻松、越来越高效。

3. 小学语文教学中学生创新思维的培养

3.1 借助数字化工具，促进创新思维

初中语文教学应有针对性。每个学生对语文知识的掌握程度不一，教师应根据实际情况进行差异化教学。传统的语文教学模式要求学生上课完全服从教师，这往往会导致学生感到疲惫，思维受限;教师也会对程序化的教学感到麻木，缺乏创新性，进而影响教学质量。教师需要结合现代数字化信息技术，转变教学方式，学习最新的教育理念，关注教育热点，灵活运用多媒体开展课堂教学。在多媒体技术支持下，传统的以课本文字为主的教学转向音频、图片、视频相结合的教学，学生的兴趣被激发，对知识的掌握更加精准，理解更加透彻，也有助于培养其积极学习的能力。

3.2 开展语文故事阅读引导学习活动

教师可以运用语文故事来引导学生自主创新，鼓励学生适当改编课文，从而提高学生的学习能力。以《牛郎和织女》为例，首先，教师可以让学生阅读课本中的牛郎和织女的故事，并让学生尝试复述课文故事情节。学生在复述故事情节的过程中会发现故事包含人物、事情、地點、动物、景色等内容。同时，学生在复述的过程中，也可以加深对作者创作情感的认识，进而提高对课文的理解深度。其次，教师可以让学生4人一组改编故事，并对自己的创意进行适当介绍。学生在尝试介绍的过程中，会发现改编故事需要将故事情节设计合理，从而提高学生的逻辑思维能力，激发学生的创新能力。同时，学生也会记录改编的思路，掌握书写作文的方法，理解不同故事情节所富有的情感。随后，教师可以让学生结合中华传统节日来了解神话故事与生活实际的联系，从而加深学生对神话故事来源的认识。最后，教师可以对每组学生的表现进行评价，并尝试给出有效的建议，让学生集中注意力跟随教师了解更多的改编技巧，开阔学生的阅读、写作、口语表达视野。

3.3 挖掘创新的源泉

在教育领域中，不同的学生身上具备不同的特质与闪光点，教师需要在实施教育的过程中发现学生身上的闪光点，将优势不断放大，高效帮助学生提高创新能力。教育是引导，科学有趣的教学方式加上教师具有感情的授课理念，由于情感的联动性学生会随着教师的状态很快进入课堂氛围中而进行高效率学习，从而充分调动学生的积极性与主动性。教师除了教授书上基本的知识以外，还可以帮助学生拓展课外的相关知识，激发学生的想象力。提高学生知识水平以及锻炼自主学习能力不是一蹴而就的事情，教师需要保持积极向上的平稳心态，有条不紊地对教学方案进行提前计划，将培养学生整体的素质能力应用于教学实践中，帮助学生成长。根据有关数据调查，有69%以上的教师认为，教师与学生之间无法建立和谐的关系。对于这种情况，教师需要在心态上做出很大的改变，建议教师与学生之间建立亦师亦友的和谐关系，可有效帮助教师深入了解学生，当教师不再以高高在上的姿态与学生相处，保持适度的亲和力，相信学生会在学习的过程中勇敢做自己，在学习中不断探索适合自身的学习方法。教师可组织学习经验分享会，让每位学生对自己的学习方法进行总结，同学之间保持分享，会加快学生进步的脚步，并且这种方式还可以有效提高学生的学习成绩。

3.4 组织课外阅读实践活动

课外阅读是小学语文教育中的重要模块，对学生学科素养的发展影响深远。此时，教师可以发挥自身的引导和组织作用，设计更多元的课外閱读实践活动来培养学生的创新能力。例如，教师可以要求学生在阅读自己喜欢的书籍时为主人公画肖像，或选取文章中最喜欢的情节，将其画成连环漫画，还可以鼓励学生自主设计和制作读书卡片、书签，或选取喜欢的故事编排剧本，在班级和学校中演绎，以此不断增加其阅读量，同时促进他们创新能力的发展。教师还可以要求学生阅读一些科普类的书籍，并鼓励他们根据书中提示做小实验、开展观察活动等，从而不断提升学生的兴趣，为他们创新能力的发展搭建有效的平台，并促进学生综合素养的发展。

3.5 引导学生大胆想象，激发创新思维

想象的过程是发散思维、脑细胞活跃运动的过程，在此之间经常会有新颖的想法、新奇的灵感出现，创新思维应运而生。小学生普遍都侧重形象思维，有着丰富的想象力。因此语文教师在教学中要鼓励学生大胆想象，通过教学的设计为学生提供想象的空间和机会。小学语文教材中有许多经典文学作品，塑造了一批经典艺术形象，描绘了不少场景和美丽景色。这些特征都给学生留下了广阔的想象空间，教师在教学中要注意把握。尤其在课文的阅读教学中，教师要引导学生展开丰富的联想，让学生根据课文中对人物、情节、景色和情境的描述想象出相应的画面，以课文为依托，进行发散思维，再造想象。通过丰富的想象力既可以帮助学生把握作者创作的情境和心情，理解文章的中心思想，还能有效激发学生的创新意识，训练学生的创新思维。例如，在进行部编版小学五年级《草船借箭》的学习时，教师可以设计角色扮演的教学环节，让学生分成小组，分别扮演周瑜、诸葛亮、鲁肃等文中的人物，演绎出文章中故事内容。还可以鼓励学生根据自己对人物性格的理解，增加个人见解，为人物增加台词，创编更多故事情节并进行表演。学生为进行故事扮演，会认真地阅读和理解课文，在自己的理解基础上还会加入想象，根据想象创编更丰富的故事情节。在这个过程中，提高了学生的学习自主性和主动性，语文教学也变得更加生动有趣，同时也能加深学生对课文理解的深度。教师要鼓励学生大胆想象，充分调动学生学习语文的热情，让学生全神贯注地投入到语文学习中，思维得到创新性训练，释放学生联想的能力，也增加了创造力。

3.6 善于“追问”，引导学生质疑

课堂提问是锻炼学生创新思维能力的最佳契机，因而语文教师要把握机会，在提问环节结合生成性资源来“追问”，以此引导学生质疑，促使他们另辟蹊径，从不同角度看问题或提出具有新意的解决问题的方法，进而推动他们创新能力的发展。例如，当学生以常规思维回答问题后，无论对错，教师都不要急于评价，而是要根据学生的答案提出新的问题，以便引导学生反思个人的思考过程，对之前的答案产生疑问，据此展开深入探索，在不断推翻个人结论的过程中获得新结论，或由新问题联想到更深层次的内容，对固有的认知、标准的答案产生怀疑，尝试从另外的角度进行分析和探索，从而获得更为完善的信息。在这一过程中，学生会主动求新、求异，其创新能力会得到有效提升。

结语：

总而言之，培养学生的创新能力是每个教师的职责，对学生的终身发展意义重大。小学语文教师要在日常教学活动中优化思路，抓住机会引导学生创新和创造，也要立足实际，根据教学需求创造适合学生创新的平台，使学生感受学习的乐趣、收获丰富的知识，同时形成灵活、开放的思维，善于且敢于提出别具一格的想法，并学会从多角度看待问题，由此实现培养其创新能力的目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。