如何在小学美术教育中培养学生的创新能力

曹旭

小学阶段是学生学习的重要阶段，也是学生各方面能力发展的黄金时期。而在小学阶段美术学科不同于别的学科，其具有较强的生动性和直观性，是培养学生创新能力的主要途径和手段。因此，对于小学美术教师而言，在教学中不能只是追求学生绘画技能是否掌握，也必须要培养他们的创新能力，以促进学生全面发展，提高学习效率，达到教学目的。

一、小学美术教育教学的问题

（一）小学美术教育教学对新课程的思想认识不到位

在新课程改革的教育下，传统的教学模式中依旧对新课程的认识不到位。学生和家长只看重学生的学习成绩和学校的升学率，并不重视美术课程的发展，对新课程改革的理解也较为模糊，认识也不到位，使得新课程改革的目标和思想逐渐地偏离新课程改革的内容。

（二）对美术课程的重视度不够

小学美术作为一门艺术类的科目，其目的就是为了培养小学生学习美术的兴趣，但是在我国很多小学教学中，学校相关的领导和课程教师对美术科目的重视度不足，这也是应试教育带来的问题。大部分的教师认为美术教学不在应试考试的范围之内，可以不用重点培养，但是可以利用美术课程让学生学习其它科目的内容。因此，很多时候，美术课也会被其它课程的教师占用或者成为自习课。在素质教育的背景下，传统的教学理念对美术科目认识不重视，从而导致学生美育能力和创造力受到严重的影响，不利于小学生综合素质和道德素质的全面发展。美术教学不仅可以提升小学生的想象力，还能激发学生的创造力。所以在教学的过程中，学校领导和其他课程教师要重视美术课的教学，要不断地重视美术教育对小学生成长的意义。

（三）学生学习美术的积极性不高

当前的教育越来越重视学生能力的培养，并不重视实际的教学观念，并且学生已经习惯了传统的“填鸭式”教学，不能积极主动地接受新课程改革下的美术教学模式，教师对美术课本的依赖性较大。在美术课程的教学中，学生仅仅是根据教师的画“照葫芦画瓢”，使得学生不能充分地进行独立思考，无法积极地培养自己的创造性思维和创新能力，使得小学生大大地降低了美术学习兴趣和积极性，很多学生将美术教学看作是一种负担，因此，美术学习的积极性并不高。

二、小学美术教学中培养学生创新能力的重要性

创新思维指的是对未知事物或已知事物进行思考，并且具有强烈的创造意识和探索意识。人类社会在发展的过程中，正是因为有了创新思维才推进了文明历史的不断进步，相对于国外美术教学，我国美术课堂中对学生创新思维能力的培养力度稍显不足。艺术无穷尽，因此学生对艺术境界的追求也应当永不止步，在尊重中国传统文化和发展历史的前提之下，现代小学美术课堂应当进一步引导学生对不同美术表现形式和画作流派特点的探索，达到绘画形神兼备的程度，创新艺术语言，表达精神情感。由此可见，美术教学对学生创新思维能力的强化尤其重要。具体而言，第一个方面，在小学美术课堂中强化学生创新思维能力的培养能够帮助提高学生思维的活跃性，启发智力，促进课堂美术教学活动的顺利展开;同时创新思维能力的培养对学生学习其他科目也大有裨益，创新思维能帮助学生找寻适合自己的学习路径和学习方法，帮助学生从不同的角度认识学科知识，探索学科内容，创新思维能力，还能帮助学生大胆摆脱传统思想的束缚，跳脱出刻板绘画的漩涡，鼓励学生培养质疑精神和创造力，发挥艺术创作能力，让美术教学的效果得以强化。第二个方面，培養学生的创新思能，全面提高小学美术课堂教育质量。其实每一个学生都有思维创新的潜质，教师的教学活动就是要开发学生与众不同的优势和长处，更应当注重创新思维能力的激发，在新课改理念的指导之下，小学美术教学需要让学生调整学习态度，刺激学习动机，激发学生对美术学习的热情和爱好，改变传统单一刻板的教育模式，对教育内容展开丰富和优化，更要站在学生主体性的角度，深刻迎合新课改对小学美术教学的改革要求。由此可见，在小学美术教学中融合创新思维能力的培养能让学生的美术学习视野更加开阔，也让美术教学课堂的质量有所提高。第三个方面，小学美术教学培养学生的创新能力有利于挖掘学生的美术天赋，美术教学内容本来就多姿多彩，教学方法应当采取灵活多变的形式适应课程的教学需求，培养学生的发散思维能力。美术是一门崇尚美的学科，因此它具有较为广泛的意识形态和更加深刻而自由的内涵，这些都给学生的美术创作活动提供了更加自由而广阔的活动空间，培养学生的创新能力能让学生不断地在学习过程中去创造，激发学生观察能力的增加，让学生在生活中观察事物，通过直观形象的摄取在脑海中进行重组，激发学生的美术天赋，有利于学生开动脑筋，展露自己的美术创作才能，从整体上提高学生的美术学习能力。

三、培养学生创新能力的有效措施

（一）提高学生学习美术的兴趣

第一，要选择合适的教材内容。教学内容必须要有创新的构思以及很强的趣味性，可以使学生积极学习。第二，以学生的兴趣为教学的切入点，让学生的学习从被动接受转变成主动学习。应该将学生作为课堂教学的主体，将学生的兴趣作为教学的重点，不断地引导学生进行相关创新，从常人的角度分析问题，得到新的创造。比如：对《下雨了》进行讲解时，因为下雨是人们经常可以看到的景象，学生通常都喜欢在雨中跑来跑去，教师需要紧紧抓住该特点，选择下雨天安排该课程教学，而且可以利用多媒体教学让学生利用倾听和观看，也回想雨天的情景，讲讲下雨时人们都有哪些感受以及想要做什么;然后带着学生到户外感受下雨，学生通过看以及听等对下雨情景有更加深刻的感受，此时学生必定有强烈的学习热情，进而画出直观生动和新颖的画面。

（二）重视学生发散思维的培养

众所周知，儿童绘画一般都是根据自己的印象画或经常模仿他人画，没有个人的独创性。因此，教师需要鼓励学生从多个途径，大胆突破传统思维模式以及习惯，产生许多独特的见解，有针对性和目的性地引导学生全面进行思维操作，进一步培养学生的发散思维能力。由于小学生思维能力弱，通常都是结合具体形象的联想开展，尽管其已经可以运用有关的概念来推理以及判断，然而还是与具体形象存在联系。对于该特点，教师在美术教学中各节课都不可以着急做好作业，而是应该结合各节课的内容不断鼓励学生进行设想，看看哪个学生的想法最多、哪个学生的想法最独特。比如：对《小扇子》进行讲解时，要想学生可以制作出富有个性且多样化的小扇子，教师可以激发学生思维：“你们在日常生活中看到过哪些形状的扇子？”学生纷纷举手回答：“圆形”;也有学生回答：“椭圆形”。“若让你自己尝试着制作扇子，你想要做哪种形状的扇子？”学生回答：“我还想做弧形和蝴蝶形扇子”。然后，教师又说：“那同学们可以尽情地发挥想象力，将自己想象世界中的扇子都画出来吧！”通过教师的不断引导，学生便很快画出自己想象中各种形状的扇子，教学效果也十分显著。

（三）重视学生“童心”观察的培养

对于小学生来说，不管是生活还是学习空间，都是十分有限的，如果只是凭借自身的想象，很难创作出优秀的作品。在以往的小学教学模式中，许多教师为了可以省事，只要求学生模仿一些优秀的作品，认为哪个学生画的最像就是最好的作品，但是不重视学生综合能力的培养，将学生的创造力以及想象力都扼杀在摇篮。教师在教学中需要鼓励学生认真观察世界，对大自然的所有事物用心观察，那么，到底应该如何耐心引导学生观察呢？在教学过程中教师可以使用多媒体课件或者教具，也可以带领学生到户外，深入大自然，鼓励学生仔细观察从而感知美，加强自身的审美能力。在学生认真观察的同时，进行充分想象和不断创新。比如：对《奇妙的爬行》进行讲解时，教师要求学生对每个动物爬行的动作认真观察，将它们爬行的样子都画出来，所以教师可以引导学生提前从自己的家里带一些动物到班级，然后教师将这些动物放在讲台上，让学生用心观察，再完成创作，进而真正实现形象感知和创新精神相结合。

（四）突出小学生课堂的主体地位，鼓励学生积极联想

在小学美术教学中，要不断地改变美术教学的观念，让美术教学发挥主体地位。因此，只有美术教师和学校领导改变对美术教学的观念，才能使美术课堂效果达到完美，可以将美术课堂交给学生，让他们自由发挥，给他们足够的时间展示自己，而不是将自己的意愿强加给小学生，要让他们认识到美术的审美，提高其美术的兴趣，从而进一步都激发小学生们的创造力和想象力。换句话说，生本思想是当前教育思想的主流趋势，以学生为本也是时代发展对小学美术教学提出的全新要求。因此在小学美术课堂中，教师必须要树立以学生为主体的课堂观念，改变学生模仿的被动地位，给予学生创造能力的发挥一个自由的空间。美术教学中教师不能再手把手地教学生如何绘画，否则会让学生一直停留在单纯模仿的层次上。只有让学生围绕着自己的独立思想完成自己的创作，才能最大限度地培养学生创造思维。比如在美术课堂上教师可以引导学生对某一美术作品进行观察，教师可以先对学生提出观察任务，让学生可以选择自由的角度表达自己的看法和意见，展示每个学生的独特性，这样一来在教学任务的引导之下，学生一方面不至于让思维天马行空，另外一方面又确保了学生思维和想象能力的自由性，鼓励了学生创造性思维能力的发展，也让学生展现出自己独特的审美个性和审美情趣。除此之外，在小学美术教学中培养创新能力，联想是必不可少的一个要素，教师要鼓励学生树立自我创造的信心和勇气，让单方面的教导学生变成由学生自己感悟。美术学习建立在生活的土壤之上，教师可以鼓励学生在大自然中汲取养分，多多观察和日常生活有关的美术元素，比如春天的花草树木、冬天的银装素裹，这些都是可以运用在美术作品中的生活资料。在教学时，教师还要教会学生如何构图、如何取舍，在技巧的大框架约束之下，学生可以根据自己的爱好自由创作出喜欢的作品。

結语：

对于小学阶段的教学来讲，教师要培养学生的综合素质，使学生能够得到全方面的发展。要想培养学生的综合素质，对学生创新能力的培养则为重中之重。特别是小学美术学科教学中，教师要深刻地认识到传统教学模式的弊端，将培养学生创新能力作为教学的重点，这样才能与素质教育的根本目标相契合，为实现既定教学目标打下坚实的基础，为小学生今后的发展提供更多有效的帮助。