小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

李迎春

在小学阶段语文是非常重要的一门学科，学好语文对学生的全面发展有着重要的作用，在教学小学语文的时候教师需要注重提升学生的综合素养，不仅需要提高学生的语言应用能力，还要提高学生的阅读能力。本文针对小学语文教学中怎样提高学生的阅读能力进行了简单的探讨，并且提出几点策略。

对于小学语文教学来说，阅读是非常重要的教学环节，提高阅读能力能够在很大程度上提高语文学习效率和成绩，也有利于打好学生语文基础，为今后的学习和生活服务。当学生的阅读能力提高之后，他们在阅读各种文章的时候才可以和读者加强精神和情感上的共鸣，感受到阅读文本的价值与魅力之所在，激发学生的阅读兴趣以及对语文学习的向往。

一、小学语文教学中提高学生阅读能力的必要性

第一，在小学语文教学中培养学生的阅读能力能够促进学生养成自主学习的好习惯。小学教学是学生学习的起步阶段，也是我国教育体系当中的基础部分。在小学阶段，教师有义务帮助学生形成正确的人生观和世界观，养成良好的学习习惯和生活习惯，形成正确的学习思维，培养心理素质。良好学习习惯的形成需要学生自主性的配合，也就是说小学生在系统的学习知识之后要自主展开问题探索，加速对知识的深度解读。在小学语文教学过程中，如果完全依赖课本教学，就会让教学素材稍显不足，无法直接提高小学生的语言组织能力，这时如果在小学语文教学课堂中凸显出阅读教育的重要性，全面提高閱读教学的实效性，就能让学生在学习课本内容时自觉自主地积累课文中的字词句和优美段落，理解文章想要表达的真实含义，通过对文章的思考，结合自己的生活感悟和生活经验，探寻知识规律。这些认知都会成为小学生今后学习和生活的宝贵资源，为学生的后续学习提供有力的保障。小学生在进行阅读活动的过程中，可以在教师的引导之下逐渐感受到文本背后体现出的传统文化思想和优秀人物精神，感受到作者写景、写人、叙事时采用的技巧和方法，受到耳濡目染、潜移默化的良性影响，形成个人良好品格。由此可见，阅读能力的提高能够锻炼学生的学习主动性，阅读可以作为小学生的精神食粮，不断强化学生对语文学习的兴趣。

第二，在小学阶段语文教学中提高学生的阅读能力符合语文教学的发展规律，适合小学生的心智发展水平。小学是打基础的阶段，语文基础知识内容和阅读文本有内在的关联性，在阅读文本中，无论是诗歌、短文还是故事，都可以作为小学阅读教学的素材和资源，为小学生的成长提供必备的资料宝库，它能够深刻迎合小学生的身心发展规律，在形式上引导学生把阅读内容和理论知识相互衔接，找到语文学习的目标感和方向感。小学生的认知能力尚在发育的过程中，很多学生并不会将阅读内容联系实际生活场景，这个时候教师就要发挥引导和点拨的作用，让阅读教学更加适合小学生的心智发展水平，提升教学质量，真正做到将阅读根植于生活土壤，提高学生的观察能力和感悟能力，为今后的语文学习做好铺垫，打下基础。

二、激发学生的阅读兴趣

兴趣是开端的第一步，如果要提高学生的阅读能力，兴趣激发是必不可少的教学环节。在小学语文教学中，教师要想办法让学生积极主动地参与到学习过程中，只有这样才能起到更好的阅读效果，提高学生的思维能力以及拓展能力。因此，教师需要适当地改变传统的教学方法，积极地采取各种形式展开语文教学。例如，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以在班级建立一个图书角，并且给学生准备丰富的课外阅读材料，这样能够有效地吸引学生的眼球。除此之外，教师要充分尊重每一位学生，虽然学生之间存在个体差异，但这是非常正常的现象。教师要鼓励学生和自己分享阅读心得，还可以让同班同学之间互换书籍分享阅读经验，通过这样的形式有效地提高全班学生的学习兴趣，创造出良好的阅读氛围，通过阅读魅力的激发和学习兴趣的调动，提高学习能力。比如在学习《雪孩子》这篇课文的时候，教师就可以通过激发学习兴趣的方式展现课文魅力。教师可以在阅读之前带领学生朗读课文，当阅读到“妈妈，妈妈，我也要去！”这句话的时候，教师需要适当地提升语调，并且在语气当中凸显出一定的期盼，这样可以更好地展现出阅读的价值和气场，让学生阅读之后凝神静气，提高自身修养，感受到语文阅读的精神价值和人文价值。

三、帮助学生掌握正确的阅读方法

若要真正提高学生的语文阅读能力，教师还要让学生掌握正确的阅读方法和技巧，只具备兴趣是远远不够的。在阅读时只有掌握正确的阅读顺序和方法，才能让阅读过程更有针对性，实际效果更好，语文阅读的方式有很多种，主要包括精读、略读、默读等。略读指的就是迅速地进行阅读。当学生具备了略读的能力时，他们在阅读的时候就会更加高效，并且可以在较短的时间中解决更多的问题。在进行略读的时候，学生只需要简单地了解文本的内容，并不需要掌握所有的细节。但是教师需要适当地引导学生，帮助学生尽快地抓取文章中的关键词以及内容的梗概等，这样有利于提高阅读的效果。比如教师在讲解《日月潭》这篇课文的时候，可以先向学生讲授大概的阅读技巧，让学生了解日月潭的形状、地理位置和历史概况，之后再加强对课文的深入解读。这样一来学生能更好地理解文章主题思想，感悟文章的精神要义，投入自己的思想感情，让读者和作者之间架起精神共鸣的桥梁，切切实实地提高学生的阅读能力，为今后的学习打下基础，进一步地提高小学语文的教学效率。

四、倡导个性阅读

随着新课程改革的逐渐深入，在小学阅读教学过程中，要加强对个性阅读的倡导，要将整个阅读行为作为学生的一种个性行为。在这个过程中教师需要发挥其引导的作用，但是不能让自己的想法以及分析去替代学生的思考还有分析，必须要让学生投入到阅读的环境当中，自主地思考以及感悟文章的内容。这样有利于更好地熏陶学生的思想情感，让他们的思想智慧得到有效的启迪，帮助学生领悟到阅读的美妙所在，让学生在阅读过程中获得更加多元化的情感体验。比如在学习《鸟的天堂》这篇课文素材时，教师就可以适当地倡导个性化阅读，引导学生主动地思考课文的内容，并且鼓励学生在课堂上畅所欲言。这样不仅可以促进学生与课文间的对话，还可以将“以人为本”的教育理念有效地体现出来。

五、课内素材、课外素材相互结合，培养阅读习惯

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，教师要特别重视对学生良好阅读习惯的养成，必须要在良好阅读习惯的支持之下，学生才能提高自主阅读的效率，充分彰显阅读效果和价值，形成真正的自主阅读技巧。在小学课堂教学中，课文素材价值较高，但是总量有限，为了培养学生的良好阅读习惯，教师还应当在课本的基础之上导入优秀课外教材，将课内、课外阅读相互结合，培养学生良好的阅读习惯，丰富阅读素材。在教师的带领之下，学生可以将阅读分为三个步骤来进行，第一个步骤是要加强阅读前的准备，查阅作者的生平资料，搞清楚文章的写作背景，用跳读和阅读的形式大概浏览文章大意，读順文章的每一个句子，特别是对于文章中的生僻词，要根据文章的分层进行解释，对于不同的词语还可以查字典，划出重点、难点语句，能够熟练地讲解出文章大意。一些不懂的难点问题用笔标注出来。第二个步骤，要跟上老师的思路，在课上认真听讲，利用课堂的黄金时间解决课本阅读中的大多数问题，向教师和同学提出自己的困惑，完成课后作业和随堂作业的部分。第三个步骤，可以根据教师的要求补充适当的课外阅读文本内容，按照周期性的方式检查学生的课外阅读情况和阅读完成量。通过以上方式教学，学生在课前预习阅读文本的时候，了解大致的内容，理解本篇文章主要在讲什么，领悟大致精神，之后再结合课外阅读的部分拓展知识面，全面培养学生自主阅读的能力。

六、设置悬念引发思考

通过设置问题的方式能够激发学生思维的活力，让学生获得更加丰富的想象空间，引发学生通过阅读积极思考，通过思考探寻出问题的答案，最终让阅读知识和阅读技能内化形成自我能力。因此教学工作者可以通过对阅读文本的深刻挖掘，结合有关内容加强问题设计，充分结合学生的实际基础，在阅读教学中激发学生的阅读动力和好奇心，让学生在好奇心的驱使之下阅读全文内容。问题的设计要结合课文的主题，必要的时候可以结合信息化多媒体材料，将文字、图片、视频结合起来，把握学生感兴趣的关键点。比如在学习文言文的过程当中，这一部分内容对小学生的理解能力而言有一定的难度和陌生感，因此为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考，教师要创造生动的问题情境，结合情景的内容，对问题巧妙地设计。在上课之前，教师可以先为学生播放类似的动画片，比如在学习《精卫填海》这篇课文时向学生提出问题：“小鸟为什么要向大海投掷小石头呢？”围绕着这一问题主线，让学生尝试在阅读过程中找到答案。利用这样的方式，能够在调动学生阅读兴趣的同时训练学生的阅读思维能力。

结语：

在教学小学语文的过程当中，教师必须要注重提高学生的阅读能力，这样有利于强化学生的综合素质，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，教师需要意识到提高学生综合培养的重要性，只有提高学生的阅读能力，才可以更好地帮助学生阅读课文，从而提升阅读的有效性。此外，当学生的阅读能力得到提高之后，他们在学习新知识的时候也能更加轻松，对于提升小学语文的教学效率是非常有利的。