双减政策下的小学数学作业评价方式研究

陈飞

作业是对课堂教学内容的巩固，尤其是在双减政策逐渐推进的影响下，教师要重视学生的作业情况，并且以学生的学习水平进行作业的设计，以此来提高学生的学习效率。而且教师也要注重作业评价，小学数学作业不仅是以课堂教学内容为基础，还适当地为学生进行了知识扩展，因此教师在评价的过程中要注意方式的应用。多样的评价方式可以有效地增加学生的学习兴趣，还可以纠正学生的学习方式，从而可以提高学生的综合能力，构建高效课堂。

一、目前教师在评价数学作业中的问题

现在有很多的教师受传统教学理念的影响，在对学生的作业进行评价时只采用一种方法，这样并不利于学生的学习和成长。而且教师与学生受升学考试的影响，在学习的过程中只注重学生的成绩，并没有培养学生的综合能力，这样就导致学生的学习兴趣降低。在学生完成作业后，数学教师主要看的是学生的计算结果，而没有重视学生的计算过程，这样会令学生找不到自身的错误原因，而且教师利用的评价方式也是比较传统的，学生在教师的评价下也容易产生不自信的状态。现在很多的教师在对学生的作业进行评价时只是利用对勾和叉号来表示，这样的方式虽然可以让学生快速明确题目的正误，但是却对学生的学习信心有很大的打击。教师评价理念的错误会让学生的学习兴趣降低，而且还会拉低学生的学习水平。

二、评价在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中，教师会根据课堂教学内容为学生设计作业，而且学生在完成作业时可以加深对课堂教学内容的印象，并且能够形成更好的数学思维，而且能够了解到自身的不足之处。而教师对学生的作业进行正确的评价，可以让学生形成正确的学习观念，并且能够感受到自身的优缺点，进而促进学生更加全面地成长。在双减政策的影响下，教师要创新多种评价方式，让学生能够在教师正确评价的引导下感受到数学的魅力，并且能夠提高自身的学习水平，从而能够充分发挥评价的作用。而且教师在对学生进行评价的过程中也能迅速掌握学生的学习情况，并且可以激发学生的学习兴趣，让学生能够对所学习的知识进行深层理解，进而提高了教师的教学质量。

三、双减政策下评价小学数学作业的方法

1. 教师要转变评价人员

在普遍情况下对学生的作业进行评价的主要人员是教师，但是在双减政策下教师要发挥学生的主体地位，并且引导学生参与到作业评价中。通过学生的参与可以减轻教师的教学压力，还可以让教师对学生的学习情况进行准确掌握，并且可以增加学生对数学知识的理解与掌握。教师在引导学生进行作业评价时，要让学生明确自身的不足之处，还可以引导学生之间互换作业评价，通过他人的出错点来引起自身的注意。教师还可以让学生对评价过程中的问题进行总结，这样可以增强学生对数学知识的理解能力，还能够培养学生形成良好的自我纠正意识。教师在对学生的作业进行评价时会考虑学生的承受能力，这样会导致教师的评价并不全面，学生对正确和错误的认知也不够全面。而学生之间的评价方式是通俗易懂的，而且学生也是很容易理解与接受的，因此教师可以让学生之间进行作业评价。由于教师对学生的具体情况了解得并不充分，而家长是最了解学生的人，因此教师可以让家长对学生的作业进行情感和态度方面的评价，这样有助于学生的学习和成长。评价不仅仅局限于书面形式，还可以通过口语评价来增加互动，这样可以让学生更加容易接受评价内容。通过转变评价人员，可以让学生对自身学习能力有更加清晰的认知，帮助更好地学习数学知识，多人的评价可以让学生得到认可，从而能够更加专心地进行学习。

2. 增加评价的多样性

传统的教师评价方式不仅单一而且还缺乏与学生的交流性，学生在接收到教师的评价后并不理解自身的缺点，进而也无法提高数学学习能力。但是随着双减政策的深化，教师在对学生的作业进行评价时要多创新，这样才能够调动学生的学习积极性;教师还可以利用各种实践活动来增强学生的知识应用能力，这样可以让学生主动参与到活动中，并且能够提高学生的作业质量。而且教师在对学生进行评价后，要引导学生利用自己的学习能力去解决数学问题，而且要培养学生养成良好的抗压能力，这样才能够让学生在面对数学问题时自然地利用知识去解决。而且正确的评价方式可以让学生养成良好的素养，并且根据他人的评价能够改善自身的不足之处。小学数学教师在对学生进行评价时要全面且具体，这样才能够让学生对自己有更加充分的认知。小学生数学作业的质量可以体现他们的人格，而教师的评价可以让学生形成正确的学习观念，学生的评价可以让学生形成良好的人际交往能力，家长的评价可以促进学生更加积极地学习数学知识。由此可见，教师在对学生进行评价时要保证方式的多样性，这样能够让学生更加积极地参与到课堂学习中，并且能够利用数学知识去完成高质量的作业，并且还能够促进学生全面发展。

3. 创新多种评价风格

传统的评价方式只有对勾和叉号这两种形式，但是这种冰冷的符号会大大打击学生的学习自信，因此教师可以利用多种符号来对学生的作业进行评价，以此来增加学生的学习信心。教师还可以在作业上添加一些鼓励语言，让学生在生动有趣的符号表情的引导下能够更加积极地学习数学知识。小学阶段的学生没有形成良好的独立思考意识，而且他们在面对错误时并不是很细心，通常需要教师的辅导，这样对于学生数学思维的形成没有任何促进作用。因此教师在对学生的作业进行评价时，可以通过委婉的方式来提醒学生，并且引导学生对教师的评语进行思考，这样才能够培养学生形成良好的思考能力。在双减政策实行的背景下，教师要引导学生形成良好的创新意识，并且能够提高自己的数学学习能力。在班级中有不同学习能力的学生，教师在进行作业评价时，不要利用统一的方式去评价，要对学生进行引导，让学生能够形成正确的学习习惯。小学阶段是学生学习与成长的基础阶段，因此教师要以学生为主体，结合学生的学习能力去进行作业评价，这样能够让学生感受到教师的尊重，进而能够更加主动地参与到课堂学习中。除此之外，教师还可以根据学生的作业表现，以简练的话语对学生的作业进行评价，以帮助学生在进行数学学习的过程中，能够及时地收到教师的建议，并且根据教师的建议，对自己的问题进行改正。借助于该种教学方式，教师能够显著增强学生数学学习的有效性，帮助学生在解决问题的同时，提高学生对于问题的把握能力，这将有助于构建高品质的评价体系，以帮助学生实现对于个人问题的解决。

4. 利用优秀作业引导学生

小学阶段的学生生长环境不同，他们的学习能力也各不相同，在完成作业时的质量也有一定差异。在双减政策的影响下，教师要利用多种方式引导学生主动学习，并且能够帮助学生减轻学习压力，还要提高学生的学习效率。小学生对事物的认知比较片面，不同程度的奖励会令学生产生学习的动力，因此教师在为学生布置作业时，要向学生进行相关奖励的明确，以此来激励学生完成更高质量的作业。通过奖励的方法可以提高学生的作业质量，教师在对学生的作业进行评价时可以对完成情况较好的学生进行奖励，还可以将他们的作业展示在课堂上，这样不仅可以增加学生的学习信心，还能够调动其他学生的学习动力。而对于其他学生来说，他们也可以通过观察的方式，了解优秀作业的样式，并且能够在完成作业时，尝试根据自己的理解，力争达到模范作业的标准。借此，教师能够营造数学教学的氛围，并且帮助每一名学生更好地完成数学作业，实现学生综合能力的全面提高。对于小学生来说，鼓励往往比批评有效，教师在对学生的作业进行评价时，要结合学生的学习情况进行鼓励，让学生能够产生学习的信心，在对学习能力较强的学生作业进行评价时，鼓励性的语言更能让学生产生成就感。而教师在对学习能力较弱的学生作业进行评价时，也要采取一些生动的方式，让学生能够感受到教师的关怀，进而能够产生学习的欲望。小学生的学习意识并不强，因此教师还可以与家长进行经常性地沟通，定期让家长对学生的作业习惯进行书面文字评价，配以必要的辅导，这样可以让学生形成良好的学习习惯，并且增强了学生的学习能力。

5. 对学生进行分层评价

由于小学阶段的学生在学习上具有差异性，因此教师在为学生设计作业内容时也要具有差异性，这样才能够增强不同能力学生的学习水平。教师在为学生设计作业时可以从基础知识、重难点知识及扩展知识三方面进行，并且引导学生根据自己的能力去选择合适的作业内容。而教师在学生完成作业后进行评价，就可以对学生的学习能力有更加充分的理解，而且还有助于教师及时改变教学方式，这样就能够使所有学生的学习水平得到提高。传统的评价内容只有计算结果，忽略了学生的计算过程，这样无法有效地提升学生的数学综合能力，但是在双减政策的影響下，教师也要关注学生的解题思路，并且对学生的解题方式进行评价，让学生能够在教师的引导下形成良好的解题习惯。小学生数学作业内容得到丰富后，学生的学习水平也会随之提升，而且教师在对学生的作业评价过程中，也会将学生的数学综合能力培养作为课堂重点，进而提高了数学课堂教学效率。

四、结语

总而言之，作业评价是教师的日常工作，但是如何利用评价来调动学生的学习积极性也是教师需要研究的问题。随着双减政策的推行，教师要改变传统评价的理念，并且创新更多的方式来增加学生的学习兴趣。教师在对作业进行评价时可以适当地改变评价人员，通过不同形式的评价来培养学生形成较强的承受能力;教师还要创新评价方式，让学生在多种方式的引导下认识到自身学习的优缺点;为了更加适应当代小学生的学习，教师可以利用一些生动的表情来增加学生的学习信心;教师可以利用一些奖励来提高学生的参与程度，还能够利用优秀的作业来调动学生的学习意识;还要为学生设计不同难度的作业，让学生能够完成与自身能力相当的作业，这样可以有效地提高学生的作业质量;教师还要重点关注学生的解题思维，从而能够促进学生形成良好的数学综合能力。