探讨幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略

熊莉

因幼儿的认知能力有限，幼儿园应结合幼儿的实际情况进行艺术教育。幼儿园教育明确规定，幼儿的学习是全面完整的。在教育过程中，教师应掌握现有的学习经验，灵活组织各方面的知识，让儿童在学前教育中得到全面发展。因此，幼儿园可以从艺术整合活动的要素入手，实施艺术整合活动，并贯穿于整个教学过程。而幼儿园艺术整合活动可以从以下四个方面进行：

一、立足幼儿，营造愉悦轻松的艺术教育环境

在新课程不断改革下，学前教育课程已明确规定：“儿童需要在特定的环境下进行艺术学习”，幼儿园设立的环境要符合儿童的创新需求。因此，在物质环境和人文环境中进行“儿童化”的创造极其重要。

（一）创建一个愉悦轻松的艺术教育环境十分重要，这不仅能为幼儿提供创造和审美的机会，也能培养幼儿对艺术的兴趣。在实践中，幼儿园应以艺术教育为目标，构建与环境相协调的艺术元素组合，强调创造环境的教育性、互动性和艺术性。

（二）幼儿教育应注重与儿童生活物质环境密切相关的教育资源的创造、整合和利用，形成合力，促进幼儿艺术能力和人文素质的全面发展。在实践中，一些家长忽视了幼儿的艺术教育。这主要体现在一些家长过分强调知识和技能的学习，而忽视了对幼儿个人能力和艺术教育的培养。为了解决这个问题，教师可以通过家访的方式开展家庭文化活动，让家长和幼儿共同参与。通过家庭文化活动，家长开始理解幼儿的兴趣爱好。此外，教师与家长之间的关系也更加和谐，艺术教育的影响也更加明显。

二、从主要目标中寻找实际的切入点进行设计

开展艺术教育活动的关键是确定不同艺术形式的结合点。所谓结合点就是大家相互讨论需要整合哪些要素、如何进行整合。找到切入点可以优化教学过程中的所有环节。目标设定是活动设计的重要组成部分，它不仅决定着活动设计和开发的过程，而且影响着活动的效果。活动目标包括知识目标、能力倾向目标和情感目标，是每个活动教学过程实施和应用的重要因素。

（一）从概念的知识目标出发，研究音乐的适应性与美术设计的关系

在设计幼儿园艺术整合活动时，可以从概念的知识目标出发，将音乐与美术相结合进行设计。概念知识目标体现为一个主题在知识结构上的系统性，其包括事物的特点、外形特征和功能，充分理解和认识知识的不同目的，以“最容易感知的类型”为推动力，可以推动不同形式艺术的展现，让人们对内容有着更加深刻的理解，以此帮助幼儿们更好地感受艺术活动的魅力，更容易理解艺术活动的内容。例如，教师在“斗鸡”活动中可以引导学生独立展示各种形式的斗鸡游戏，了解斗鸡的身体表现，充分发展幼儿的综合能力。它能激发幼儿的创新精神，提升幼儿的创新能力，也能更好地展现幼儿的舞蹈魅力。

（二）从学科能力的目标出发，探讨音乐结构与艺术创作的关系

教师在设计幼儿园艺术整合活动时，可以从学科能力的目标出发，将音乐结构和艺术路径相结合进行设计。主观能力的目标是培养儿童在各种活动中的综合能力。例如，在舞蹈主题活动“蝴蝶”中，幼儿可以通过蝴蝶手势理解音乐的风格。在中国画“蝴蝶”的表演中，幼儿从蝴蝶的动作了解舞蹈的节奏，也可以通过蝴蝶的姿势感受到舞蹈的美。在理解音乐与情感的整合活动中，控制蝴蝶舞动作也可以提高儿童使用中国弧线画的能力，进一步丰富儿童对蝴蝶特征的感知，促进蝴蝶主题的艺术表现，实现音乐欣赏与艺术创作的融合。

（三）从主题的情感目标出发，研究旋律、音乐节奏和艺术色彩之间的关系

在设计幼儿园艺术整合活动时，可以从主题的情感目标出发，将旋律、音乐节奏和艺术色彩相结合进行设计。情感教育的目标是对幼儿的社会共情感进行培养，提高调节情绪的能力，帮助幼儿产生有关环境和人际关系的积极情感体验，并最终达到全面人格的培养。比如，在“世界是一个好地方”活动中，情感教育的目的可以强调减少污染保护环境的重要性。为此，教师可以把幼儿分成四个不同的小组。第一组画许多鸟儿在天空中飞翔;第二组画跳在草地上的一只兔子;第三组画许多小鱼在水中游泳;第四组画蜜蜂或蝴蝶在花丛中自由飞翔。教师可以用四幅图片作为卡片，配上相关的主题音乐，让幼儿在音乐中理解环保的重要性。这种表现形式的艺术有助于提高幼儿对音乐的理解，提高艺术表现力，让幼儿仿佛置身于其中，激发保护大自然的情感。

三、发展艺术主题活动的整合模式，确定幼儿园艺术活动的整合策略

（一）音乐主题活动在绘画中的表现

在相关音乐活动中，教师可以巧妙地将绘画融入音乐主题活动中作为教学主题。音乐主题活动包括舞蹈、音乐评价、音乐鉴赏、音乐表演等。例如，在进行音乐主题活动时，教师可以欣赏主题为“蝴蝶变”的音乐。在欣赏音乐中，幼儿可以通过绘画的形式将他们听到的音乐表现出来，以便于理解音乐。幼儿可以学习更多有关绘画和音乐的知识。此外，幼儿还可以将绘画和音乐结合起来。因为图像的整合可以帮助幼儿感受音乐，表达对音乐的不同理解。这样，它将有助于促进活动的发展和活动目标的实现，呈现不同形式的艺术教育，促进儿童的综合性发展。

（二）表演在艺术活动里融合

在相关的表演主题活动中，教师可以将表演融入进艺术活动。表演的形式包括角色表演、大型的艺术表演等，而艺术活动包括雕塑、手工艺品和绘画等。在进行艺术活动时，以表演的形式将艺术表现出来，既有利于艺术活动的顺利开展，又能使幼儿在艺术活动中学到表演知识。例如，在“美发”活动中，教师可以组织幼儿分组进行角色扮演，一组扮演理发师，一組扮演顾客。幼儿可以学习剪发技术，创造出各种各样的发型。此外，幼儿园还可以组织幼儿自制手工艺品，并定期举行大型艺术表演，在表演舞蹈的同时展示自己做的手工艺品，这样不仅可以建立幼儿的自信心，还可以促进幼儿的综合性发展。

（三）艺术活动的外延

将艺术活动融入主题活动通常会增加儿童的知识和经验。例如，在教学活动中，围绕“我有一双小手”的主题，教师可以引导幼儿之间进行拍手游戏，了解自己小手的特征，并且结合“自己做自己的事”的道德教育，组织幼儿开展手拉手游戏，有助于幼儿感受小手的乐趣。

四、在主题环境的营造中发现整合创新点

（一）尊重幼儿的艺术兴趣

要想在主题环境的营造中发现整合创新点，首先是要尊重幼儿的艺术兴趣，根据幼儿的兴趣爱好以及需要开展主题环境整合。幼儿园选择幼儿喜爱的艺术内容来调整课程，在实践和调整的过程中，幼儿园可以充分利用空间在课堂上营造多元化的艺术氛围。例如：音乐课程可以体现出音乐情感。音乐内容围绕着音乐主题开展，尽可能地选择贴近幼儿日常生活的音乐，以提高幼儿的音乐情感，激发幼儿的学习热情。

（二）在自制玩具中融入舞蹈元素

自制玩具不仅是培养儿童实践能力的有效途径，也是儿童整理场合的常用方法之一。建议幼儿通过这个主题开展制作玩具的活动。在自制玩具过程中，教师可以重点教幼儿如何在生产过程中表达玩具的造型元素，充分地体验玩具所带来的乐趣。例如，在“有趣的昆虫”活动中，老师可以鼓励儿童使用刷子、碗、浆糊等制作各种乐器，如竖笛和古筝，还可以鼓励幼儿利用筷子、棍子等材料制作他们最喜欢的昆虫。以此表现出儿童演奏乐器的美丽形象。这些玩具既增加了幼儿的乐趣，也展示了创造力，更表现出了幼儿的智慧，实现了艺术和舞蹈创作的完美结合，促进了儿童综合性的发展。

（三）在艺术作品布局中融合音乐元素

幼儿园的教室、操场等空间设施设计应该有利于引导幼儿探索实践。因此，幼儿园教师可以将音乐融入到艺术编排中，让幼儿尽情地体验趣味性。例如，在“飞翔”的主题中，教师可以带领学生用掉落的枯树枝、枯萎的树叶等模仿飞机的形状，在这首欢快的歌曲中体验空中飞行。教师也可以组织学生进行集体大合唱。气势庞大的场面将艺术作品和音乐元素完美地融合，体现出艺术活动整合良好的教育效果。

（四）将场景表演元素融入空间布局

戏剧表演是指在特定情境下，实现对文学作品、舞蹈艺术等的融合创造。例如，在“金秋”的建筑环境中，教师可以布置表演视图。为幼儿提供一个秋收场景，引导其欣赏江南生动的水乡文化，感受艺术和文化表演精髓。这充分体现出环境整合的教育效果。

（五）搭建艺术教育展示平台

一年一度的“六一”儿童节不仅是家长和社会关注的焦点，也是展示幼儿园在艺术教育、艺术表演、儿童现场绘画表演等方面特色的舞台。例如，儿童在绘画展上通过绘画的形式表现出对这个世界的热爱。通过对儿童题材的现场绘画，关注儿童绘画的个性和作品的创新。幼儿可以用独特的视角来描述他们眼中的世界;此外，在舞台上幼儿可以在舞蹈和音乐上展示自己的才华。通过舞蹈表演、表演模型、“读经讲故事”等節目，让幼儿在歌舞的欢乐中庆祝“六一”儿童节，搭建幼儿欣赏、感受、表达、创造美的发展平台。还可以每周表演艺术节目，在班级日常活动中播放背景音乐，定期组织观看电视和电影等多种艺术教育活动，能让幼儿得到更具体、更直观的教育和艺术体验，让幼儿的艺术才能得到充分地发挥。在课堂上，教师还可以组织各种艺术活动，让幼儿获得更具体的教育和艺术体验，充分展示幼儿的艺术能力，努力追求美的理想。

五、结束语

艺术是儿童认知和情感表达的另一种形式。不同艺术形式的融合既是时代进步的必然产物，也是新时期课程改革的必然要求。进入21世纪，人类社会日益全球化，文化日益多样化。为了保证幼儿园艺术的顺利进行，达到最佳的教学效果，活动的设计必须找到将儿童艺术中不同形式的艺术，有效地运用到儿童艺术整合活动中的最佳方式，提高儿童综合艺术能力，促进儿童德、智、体、美、劳和谐地发展。