借助思维导图提升小学高段语文教学效率

杨梅

随着新课程改革方案的颁布实施，广大教师积极探索创新的教学方法，努力为教育活动注入新的活力，从而激发学生的学习积极性，发展自身的教育能力。其中，基于“思维导图”的教学活动使教育过程更加顺畅。运用思维导图开展教学活动是一种创新的教育模式。因思维导图的高效性、便捷性、形象性等特点，在语文学习活动中发挥着积极的作用，深受广大师生的喜爱。思维导图在教学中的应用对教师的教学和学生的学习都起到了很好的作用。对此，本文将结合实际情况，并以“借助思维导图提升小学高段语文教学效率”为主题，展开简要论述。

语文学科的知识内容丰富多彩，如果只引导学生死记硬背，很难达到最理想的学习效果。特别是面对知识和经验不足的小学生，当他们遇到复杂、难以吸收和消化的知识点时，容易对汉语学习感到厌倦，降低了探索的兴趣。为了提高学生的综合能力，发展学生的语文水平，教师作为教育活动的创造者，应该能够根据实际情况灵活运用思维导图模型来引导学生，使学生建立起完整的知识体系，使学生能够清晰地理解知识之间的关系，构建科学合理的知识框架，从而促进其逻辑思维的不断发展和完善，进而实现高效的语文学习。在教学中，教师应充分认识思维导图的积极作用，关注学生学习的各个环节，让思维导图发挥最大的作用。

一、思维导图概述

思维导图又被称为心智图，在教育教学活动中起着积极的作用。它在学生学习和教师教学中的灵活运用，可以帮助学生培养逻辑思维能力、理解能力和记忆能力等综合素质。思维导图的层次相对清晰，逻辑结构也非常清晰。此外，它还可以将图像和文字结合起来，帮助学生在学习内容中展示各个层次主题之间的关系，使学生能够通过对其颜色、文本、形状进行把握，从而提高记忆效果。在语文教学中引入思维导图，还可以使学生从一点出发，向外延伸，层层推进，形成完整的知识框架。比如在学习一篇文章时，在制作思维导图时，可以从其写作手法、人物性格、修辞手法等多个角度出发，向外延伸，构建知识体系。这样的学习过程，能够使学生对阅读内容进行梳理和归纳，使其学习活动变得更加清晰、高效。在制定授课方案时运用思维导图，还可以促使教师更好地整理自己的教学内容，让授课环节变得清晰流畅。无论是教还是学，思维导图都发挥着良好的作用，可以让语文活动质量不断得到提升与发展。

二、思维导图在小学高段语文教学中的重要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

当学生对学习有足够的兴趣时，他们可以更好地专注于各种探究活动。思维导图是一种灵活有效的学习工具，在语文探究活动中，帮助学生建立完整的知识框架，理顺学习思路。当学生通过思维导图有效地整理和总结他们的汉语知识时，可以有效地吸收和记忆，从而提高学习效率。在这个过程中，学生对语文学习的兴趣会更强，对知识的掌握会更深刻。同时，思维导图也打破了学生死记硬背的传统学习方式，使学生能够以新的方式探索和思考学习内容。在建立思维导图过程中，不是机械的、固定单一的，而是灵活的，可以激活学生的综合思维能力，促使学生提升参与学习的热情，发挥自身主观能动性，进而使得语文教学活动更加顺利流畅。

（二）有助于提升学生的思维能力

当学生接受复杂的汉语知识时，灵活运用思维导图可以有效地发挥其易于理解的优势。当学生将所要学习的信息展示为文字和图像时，可以促进学生的逻辑思维，增强学生对知识内容的理解和掌握，全面提高学生的分析能力。同时，思维导图也可以是发散的，促使学生通过“点”有效地扩展知识或问题。比如在学习传统诗词时，运用思维导图，可以建立有关不同朝代、不同作者、不同题材的诗词库，从而全面增强学生对传统诗词的把握度，并从一个学习点上获得更多的内容。又如，在教师出示一个思考问题后，运用思维导图，学生可以延伸出不同问题，以此增强学生的发散性思维和想象能力。此外，在进行阅读活动期间，运用思维导图，可以将篇幅较长的文字内容转化为结构清晰、层次明显的思维图式，进而增强学生对文字表象及作者意图之间所存在联系的了解。

（三）有助于深化落实新课程方案

新课程改革方案中提出，要注重对学生综合素养进行有效培养。因此，在开展语文授课期间，教师不能只注重对学生进行知识灌输，还要善于采用多种方式，帮助学生获得综合能力的提升与发展。将思维导图引入课堂教学，首先，可以使学生获得自主学习能力的发展与提升。当学生能够灵活运用思维导图模式，并在自主学习期间，对学习内容、阅读内容加以整理归纳，会使其在自主探究活动中获得成就感，从而体会到语文学习带来的乐趣。同时，新课程改革方案中提出要发挥学生的主体作用，当学生掌握了多样化的学习方式，在课上可以灵活使用思维导图模式，优化自己的逻辑思维，开展探究活动。在此期间，教师可以选择适当“放手”，还学生一个自主学习的空间，让其能够通过独立思考等方式，完成对于教授内容的把握和理解。

三、小学高段语文中思维导图教学模式的运用策略

（一）运用思维导图，做好语文备课工作

良好的开端是成功的一半。对于一节课来说，教师的准备活动就是一节课的良好開端，教师的备课效果如何，在很大程度上决定了这节课的高效与否。要想使学生获得高效的语文学习效果，需要教师找到教与学之间的逻辑关系，并设计合理的活动方案，促使学生逐步吸收。当教师能够看到思维导图在备课期间的优势作用，并结合教材内容，找到本课教学目标，并以“目标”为出发点，构建出层层递进、由浅入深的教学环节时，能够使学生的思维能力和理解能力在潜移默化中得以发展。教师这样循循善诱的引导方式，可以有效优化整节课的学习节奏，同时便于学生在脑海中形成更具条理化的认知结构。

（二）巧用思维导图，引导学生开展预习

语文课堂学习时间有限。为了使学生能够开展高质量的探究活动，教师需要引导学生提前准备、整理和总结本课的基本内容。在此期间，教师可以使学生掌握思维导图的应用方法，促进学生自觉参与预习，完成本课程基本内容的整理。同时，在预习期间，学生还可以总结与本文相关的问题，然后带他们到课堂上与老师和学生一起探讨。当学生的学习逻辑清晰时，课堂指导活动的开展和实施就会更加顺利。

（三）妙用思维导图，指导开展阅读活动

阅读是小学语文学习活动中的重要内容，通过阅读，可以帮助学生扩充知识、增长见识、打开视野，进而增强语文学习效果。但是纵观现阶段阅读教学现状，可以发现，其中还存在一定问题，比如学生的阅读效率低、阅读方法掌握度不足等等。为了解决问题，教师要善于从实际出发，制定灵活多样的引导策略，为学生搭建良好的阅读平台。教师也要意识到，无论是阅读教材内容还是开展课外阅读，都需要学生掌握一定的方法。对此，教师可以将思维导图引入学生的阅读活动中，使其能够通过思维导图，对阅读内容有清晰的把握。

（四）活用思维导图，进行写作活动指导

写作是小学必不可少的活动。写作水平对学生的语文综合能力有着重要的影响。当学生具有良好的写作能力时，说明他们具有一定的思维逻辑能力和语言能力。然而，从现实来看，学生的写作能力参差不齐。为了提高学生的创新能力、发展学生的综合素质，教师可以采取灵活的指导方法，运用思维导图模式，为学生营造良好的写作空间，使学生对写作有更深的理解。学生出现各种写作问题的原因有很多。例如，他们在头脑中没有形成完整的认知。他们经常在自己认为合适的地方写作，这将导致逻辑混乱和文章内容层次不清。在这方面，教师可以通过思维导图模型指导学生构建完整的写作大纲。例如，在开展“我的理想”主题写作活动时，教师可以引导学生从写作主题中梳理出一个层次分明的深层框架，并根据大纲内容向外延伸。当通过思维导图建立写作的每个子节点时，需要确定整个表达的焦点和段落表达的焦点，确定讨论的基调，并在此基础上丰富辅助材料和组织文本表达，以丰富文章内容。

（五）智用思维导图，提升学生综合能力

在小学语文教学活动中，教师试图通过多种途径提高学生的语文综合水平。面对需要学生理解的学习内容，通过思维导图，学生可以更深入地思考，逻辑更清晰，从而有效地帮助学生获得对相关知识的有效认知。同时，语文教材中也有许多精彩的片段和古典古诗文化，需要学生记忆。思维导图的使用可以促进学生整理相关内容，构建完善的思维导图，从而有效增强对学习内容的记忆，实现高效的记忆活动。在指导学生进行复习活动时，可以通过思维导图提示学生总结和整理阶段性学习内容。比如在学习完六年级上册第八单元《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》等内容时，教师可以指导学生通过思维导图，整理出本单元中的学习内容。比如：重点字词，重点句子，各文章的主要内容、写作方法、思想情感等等。通过将思维导图运用于复习活动，可以使学生发挥自己的主动性，并从整体出发，对学习内容进行整理归纳。这样的学习方式可以有效提升学生的记忆能力，切實增强学生的语文综合素养。

综上所述，思维导图可以应用于语文学习的许多方面，如写作活动、阅读活动、思维活动等。当学生养成使用思维导图的良好习惯，掌握构建思维导图的方法，可以使语文学习更加丰富、有趣、流畅、自然。同时，在思维导图的指导下，学生的理解能力和记忆能力将得到有效提高。对此，语文教师应充分发挥自身的指导作用，注重思维导图法在教学中的运用，积极为学生营造良好的学习氛围，使学生获得多样化的学习方法，从而全面提升自身的学习效果，培养语文核心素养。