高中语文教学中有效阅读策略的探索与实践

王娜

阅读教学是语文教学的重要组成部分，高中的语文学习更是其他学科的基础，对学生的学习发展起到至关重要的影响。因此，高中语文教师如何采取高效的教学策略来提升语文阅读教学的质量、促进学生语文综合能力的发展成为当前教师需要解决的首要问题。

一、高中语文阅读教学有效性提升的重要意义

随着新课改的不断深化，对教师的教学方法有了诸多要求。教师在提升自身阅读能力的同时，也应该注重学生阅读能力的培养，使学生的语文素质得到提升，从而培养学生全面发展的能力。对于教师来讲，要使学生的阅读能力得到提升，就要提高课堂教学的效率，掌握学生在课堂阅读时的兴趣取向，选择一些适合学生阅读的内容，提高学生阅读的积极性。想要提高学生对语文阅读的质量和积极性，就应该从不同层面来满足学生的阅读需求，使学生主动进行阅读。

现在很多教师在进行语文阅读教学时，更多是向学生传授语文阅读的技巧和方法，单方面让学生去感受语文阅读的魅力。其实这种被动式的教学不利于学生自身阅读能力的提高。教师应该让学生多进行阅读，让学生可以主动地进行反思，从而提高学生的语文阅读理解能力。教师应该培养学生对语文的阅读学习兴趣，让学生充分感受到语文阅读的魅力。

语文现在逐渐成为高中教学的重要学科，教师可以通过课堂阅读的有效性，从而保证学生的阅读质量。在阅读的过程中，学生阅读质量的高低对学生阅读能力的培养有一定的关系。教师应该保证学生的阅读质量，使学生可以有效地进行阅读能力的创新，提高学生的交流能力，有助于学生全方位的发展，符合当代可持续发展的要求。

二、在高中語文教学中提升阅读教学有效性的必要性

高中语文阅读教学的目标是帮助学生进行阅读，使学生即使脱离了语文课堂，在日常生活中也能利用掌握的阅读方法阅读各类文章，进而达到从文章中获取新知并不断提高自身语言能力的目的。阅读教学对课堂与学生的作用表现在以下两个方面：一是保持学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。在以往的语文阅读教学中普遍采用的是背诵模式，学生需要根据教师布置的背诵任务完成文章部分段落的背诵与记忆，而学生在背诵时只是为了完成任务而背诵，不仅无法感受到文章所具有的魅力，还因为枯燥无趣降低了学生的阅读兴趣。因此，需要教师在阅读教学中采取提升阅读教学有效性的措施，让学生始终保持阅读的兴趣，并不断提升学生的阅读能力。二是促进学生达到可持续发展目标。新课改要求将阅读教学作为重点教学内容，因为阅读是持续性为学生输入语言知识及提升学生语文素养的重要内容。因此，教师需采取有效措施提升阅读教学的有效性，实现通过阅读持续性地为学生输入各类知识，达到促进学生可持续发展的目标。

三、高中语文阅读教学中提升教学有效性的具体策略

1. 布置阅读任务，实施阅读评价

根据调查显示，现阶段很多高中语文教师在教学中仍然采用“讲——读——讲”的方式展开教学，对于高中生而言，这种传统的教学模式已经不能吸引他们的学习阅读兴趣，并且学生在阅读课程中自由阅读、自主理解的机会较少，大部分时间教师仍然以“灌输”的方式向学生讲解文章，而不是靠学生自主的阅读和领悟来感受文章，从而导致学生的个性化学习需求不能得到有效的发展，同时阅读兴趣不高，不利于提高阅读教学的质量。

为了保证阅读课堂的质量，教师要注重革新阅读教学的方式，采用“读——练——评”的方式，首先为学生布置科学合理的阅读任务，给予学生自由阅读的时间，其次通过对文章内容的提问，在练习中检验学生阅读的效果，从而对学生提出针对性的阅读评价，真正做到因材施教，保证学生的个性化学习发展。教师的评价直接影响学生的学习自信，教师要注重多以积极正向的鼓励评价为主，简要指出学生在阅读时存在的问题，保证在不挫伤学生自信的条件下促进学生的发展，在读练评的教学模式下构建有效的高中语文阅读课堂。

2. 明确主体地位，引导学生自主阅读

学生是课堂教学活动的中心，高中语文教师在教学活动中要注重体现学生学习的主体地位，发挥自身教学活动引导者的作用，引导学生自主阅读，让学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂阅读活动;同时，教师应注重指导学生阅读方法，如什么时候需要快速阅读、什么时候需要细读、如何在阅读中快速把握文章主旨等等，逐渐提升学生的阅读理解能力。例如，教学《拿来主义》一课，这是鲁迅先生有名的一篇杂文，高中生对鲁迅先生的作品比较熟悉，鲁迅先生的文章比较含蓄，学生理解起来有一定的难度。在教学中，教师可以提出问题“如何正确对待拿来主义？”让学生通过联系当时的时代背景进行自主阅读，然后以小组为单位进行讨论，教师要指导学生抓住文章的重点，要全面、客观地分析问题，并结合当时的社会现象深入分析作者的观点，领略作者形象化的语言特点，进而更好地抓住问题答案。

3. 推荐课外阅读作品，拓展学生阅读视野

阅读教学的最终目标是促进学生语文综合素养及文学素养的提升，然而这一目标的实现单靠课堂上教学课本中的文章，而不涉及课外知识是远远不够的。为此，高中语文教学应从学生的认知水平出发，在立足课内阅读教学的基础上，给学生提供并推荐一些他们喜爱且适宜的文学作品或是课外书籍，鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读，从而激发学生强烈的求知欲和探索欲望，达到拓展教学、扩充学生知识储备的目的。

例如，高中语文教材中包含不少鲁迅先生的作品，除了上文提及的《拿来主义》外，还有《祝福》，鲁迅先生的作品本身具有很强的反映现实意义和教育意义，是值得学生阅读的。为此，教师可以在完成课堂教学后，给学生提供一些他的文章或是作品集让学生阅读，并通过举办读书交流会的形式让学生谈谈自己阅读后的心得体会、从中学到了什么道理等等。如此，便使学生接触并学习到丰富的课外作品，丰富了学生的知识储备，使学生的文学素养和语文综合素质在潜移默化中得到提升。

4. 关注学生自身的阅读体验

在高中语文阅读教学中，提升阅读教学有效性的一大关键点便在于是否始终将教育目标围绕学生展开。所以，阅读教学有效性的思考应当由学生展开，最终落实于学生。

首先，提高学生对于学习的积极性、主动性必不可少。主动学习获取的知识价值一定高于被动接受，教师应该了解当代学生真正感兴趣和能够接受的内容，在完成教学目标的基础上将其融合，以此引发学生对于课本知识和较为枯燥的知识的热情。课上，增加与学生的互动交流，实时感受学生对于教授内容的所思所想;课下，增加与学生的沟通，不仅对学生的主动性有正面的培养作用，还能不断提高教师的教学水平。

其次，尊重高中生的阅读体验必不可少。有效的阅读教学应当把学生摆在阅读的中心位置，把学生作为一切教育工作的出发点和落脚点，将“教”逐渐向“学”转变。在设置教学方案时教师就要思考，各处教学活动的设置是否符合学生阅读学习的需要、是否满足提高阅读有效性的目标。如在学习鲁迅的《记念刘和珍君》《社戏》等文章时，由于文章所含意蕴较为深厚，学生除了根据应试教育要求的考点外，也可在教师的指引下抒发自身对于文章内容和时代背景的想法和感慨。

最后，教师应当在语文阅读教学中渗透正确的价值观。新课程改革主要从“知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观”三个层面设置教学目标，语文作为最重要的人文学科，更应该关注学生的价值观念和精神世界。在语文阅读教学中，教师要引导学生养成正确的价值观，在阅读后得到心灵的慰藉。

5. 注重问题教学法的运用并促进学生阅读质量的提升

问题教学法被应用于各学科教学中充分发挥了问题的作用，引导学生通过自主思考解决问题，找出答案，在此过程中学生不仅提升了思维能力与创新思维，还对正确的答案及相关知识点形成了深层次的理解，对学生的学习效果起到了促进作用。因此，语文教师在提升阅读教学有效性时要重视问题教学法的应用，可利用问题激发学生的阅读兴趣，通过积极阅读的过程达到有效阅读的目标;利用问题帮助学生梳理文章脉络，实现快速理解文章内容的目的;利用问题促进学生深度挖掘作者所表达出来的真情实感，进而达到深度理解文章中心思想的目的。

例如，在阅读《包身工》课文时，教师可以利用三类问题达到激发学生的阅读兴趣、帮助学生梳理文章脉络、挖掘作者真情实感的教育目的，如提出“你们知道包身工是什么意思吗？”对于这个问题，学生会各抒己见，阐述自己的理解。教师可以先让学生带着这个问题去阅读《包身工》这篇课文，然后再给出正确答案。由于学生对包身工并不理解或者只从字面上进行解释，会产生想要知道包身工是何含义的想法，进而产生积极阅读课文的欲望，达到激发学生阅读兴趣的目的。提出“文章利用哪些事件阐述了包身工的生活状态？”这个问题，文章中阐述了较多内容将包身工的各方面工作与生活揭露出来，利用这样的问题可以帮助学生梳理文章脉络。“从哪几个方面可以展示出作者写作时具有的情感？”这个问题，文章中较多的内容抒发了作者对当时社会的不满，可以让学生挖掘文章内容去理解作者的思想情感。

6. 传授学生正确的阅读学习方法，落实新课改教学原则

在高中语文阅读教学过程中，教师应注重传授学生正确的阅读教学方法，进而有效培养学生阅读能力，以此使得学生能够更好地进行阅读知识的学习，同时也能够更加积极主动地参与到阅读知识学习过程中。这种情况下能够使得“教就是为了不教”的终极教学目标得以真正达成。在此过程中，还能够使阅读教学方法的改革以及优化获得实质性的进步，以此能够有效创新阅读课堂教学模式，进而将“教师为主导、学生为主体”的新课程改革教学原则得以真正落实。同时，应注意的是，提高学生的阅读核心素养并非朝夕之功，尤其在新课改大背景下，高中语文阅读教学目标在于通过阅读，培养学生的发散思维能力、批判思维能力及创新意识。

结语：高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分及重要内容，教师需设计出有效的教学方法不断提升阅读教学的有效性，在满足新课标对语文教学提出的要求的同时，实现促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力不斷提高的教学目标。