培养语文核心素养,构建高效课堂

万丹青

语文素养是现代人才必备的基本素质。语文的“听、说、读、写”这四大要素，是学生学好语文阅读的基础。当下，很多教师已经意识到学生阅读能力的重要性。在课堂教学中，他们能有意识、主动地培养学生听、说、读、写能力。尤其在近年来，我校教师开展了“语文大单元读写结合”“长文短教”等课题研讨，而为构建语文核心素养则成了我们日常教研的常态。

笔者认为，培养学生阅读力，是一个期限长、任务重的过程，它不可能一蹴而成。语文教师可以结合自己所任教的学段特点进行单方面的侧重训练。如低年级应该更加侧重识字、写字和课文朗读训练，中高年级则可加强朗读训练，同时把习作纳入教学重点。

一、培养学生阅读力，促进语文素养发展

1. 让朗读成为儿童学习语文的基石

“朗读之父”——吉姆·崔利斯在自己的《朗读手册》中，给“为什么朗读”列出七条理由，使教师和家长认识到朗读好处多多。其中，朗读能够辅助记忆，为学生建立词汇基础，在儿童内心植入阅读渴求，这两点不正是我们语文教学所需要达到的目标吗？

教给学生正确朗读的方法，是语文教学的重点。但很多课堂上，教师只是提出诸如“读准字音，读通句子，把课文读流畅”这样空泛的学习要求。也许他们也没有意识到这有什么不对。毕竟生字关已过关，朗读不就是一个字一个字读过去吗？显然学生需要教师手把手地指导。教师声情并茂的示范，或严谨，或活泼，或打动人心，因文而异，这样的范读足以激发学生的朗读欲望。

2. 课外阅读，提高语文素养的重要途径

阅读课外，是提高学生语文素养的重要途径。部编版每一册教科书都安排“快乐读书吧”，旨在引导学生进行课外阅读，且对阅读书目做了引导。教师应成为学生课外阅读的推广者，在课堂上与学生一起阅读、交流、分享阅读感受和收获。在此基础上，教师要有目的地进行阅读训练，可巧妙设计问题，引导学生进行深度阅读。如三年级“快乐读书吧”向学生推荐了童话名著，有《安徒生童话》里的丑小鸭片段，还有叶圣陶笔下的《稻草人》、格林兄弟搜集整理的《格林童话》等，通过文字简洁的介绍，也许没办法一下子激发学生的阅读兴趣，这就需要教师与学生共读一本书，对故事内容有詳细的了解，通过问题的设计，促使学生进行读后思考和读后交流。其次，阅读文章遇到精彩处，可指导学生作批注、进行摘抄、反复诵读，积累语言。

二、以实践性学习联结阅读教学，构建高效课堂

1. 以活动创造良好学习氛围

小学语文书本中，所有的学习内容都是经过教育研究者经过长期的研究和探讨才编入到小学教材让学生进行学习的，都是为小学生的全面健康发展考虑的。因此，在教学实践中，作为一名合格的语文教师，一定要注意和认识到营造一个良好的教学环境对于课堂效率和学生的学习效率是有多么大的影响。通过多元化的教学方式让学生能够更好地去掌握这节课教师所讲授的知识点和情感思想，让学生能够有效地吸收和消化掉这些内容，并能够激发出他们自身的感情。比如，在小学二年级教材中有《小鹰学飞》这篇文章，这时候教师就可以让学生到讲台上来对这篇文章的情景进行再现，让书本上的内容更加活灵活现地呈现在学生的眼前，并且这样的方式有助于学生加深对这篇文章在内容和故事情感上的把握。在这个故事中主要有两个角色：大雁和小雁。让学生选择自己喜欢的角色，然后再将学生进行分组，在分组时，最好让学生自己找同伴组成一对，这样更有助于他们的表演。可以给学生一两天的准备时间，然后再拿出一节课让他们进行表演，自由发挥，展现他们练习的成果，教师对表演好的小组学生进行表扬，并给予一定的奖励。又比如在讲解“狼和羊”的时候，教师可以选出班级里的两位学生，让其扮演狼和羊，学生此时一定都是兴奋的，这肯定会使他们积极踊跃地报名扮演狼和羊，这样就带动其课堂的氛围，并且被选中的两名学生在上台以后肯定会积极投入到表演当中，把自己的感情释放出来，这样也会使台下的学生看得入迷，并在情感上产生共鸣。

在课堂上进行课本上故事的情景再现打破了以往传统模式的束缚，有效地将书本上枯燥的知识和表演进行结合，为课堂教学带来了更多的活力感和新鲜感。在学生享受表演的过程中，他们需要将课本上的知识提前进行了解和掌握，并加入自己的创造、理解和想象，这样将书本上的知识融会贯通且进行深一步的发掘，而且还能锻炼学生的胆量、自信心和语言组织表达能力，提升了学生的思维和创造想象力，丰富了学生的内心情感，这些都是在潜移默化中发生改变的。

2. 开展多样化的阅读教学活动

抓住学生活泼好动、好奇心强、喜欢玩耍的特点，教师可以有针对性地开展一些能够满足学生这种特点的多样化的语文教学活动，让学生通过自主学习或者是和其他同学进行合作交流的方式进行教学。这样一方面可以较好地调动起学生学习语文的积极性和主动性，另一方面可以通过实践来考查学生对于知识的掌握程度，提高语文知识水平和应用能力，培养和发展语文学习的思维方式和方法，从而实现提高小学生语文水平的目的。

例如，在对小学生进行阅读教学时，教师在学生进行阅读之前有很多的阅读方式让学生进行选择，对文章进行充分的朗读、分层次进行阅读以及发挥自己的个性进行阅读，学生要在其中选择一种自己喜欢的方式来上阅读课，并通过这种方式让学生自己体会文章中所要表达出的情感并深入了解文章的语言含义。另外，教师还可以和学生进行交流合作，将学生阅读的文章加入自己的方法进行改编，并通过学生自己的方式在课堂中表演出来。学生可以在表演的过程中深入体会到所表演任务的感情，同时感受到事物中矛盾的存在和冲突，更好地理解整篇文章内容的含义。此外，教师在执教的时候还可以因地制宜在课堂上开展一些家乡主题系列活动，例如“赞美我美丽的家乡”“保护我心中的家乡”等，让学生通过在社会上的实际行动、调查和发现来找到自己所需要的素材，和同学们进行分享和交流，并发表自己的观点和看法。这些活动的成功举办，不仅提高了学生的语言表达能力和文字的实际应用能力，同时还让学生加深了对家乡的热爱，强化了课堂上教师所讲授的知识，从而促进学生在语文素养方面得到了升华。

3. 提高学生学习积极性的方法

如何激发学生的阅读兴趣？有两种方式：一是给学生自由的阅读空间。没有必要让阅读变得如此功利。一般来说，如果要求学生写笔记和体验，他们会感到负担很重。二是允许学生阅读一些课外读物。学生不一定要阅读教师和家长指定的任何书籍，可以让他们阅读几十本书中的两本，这样他们就会产生兴趣。三是可以做成答题游戏、题目罗列成语文的相关知识。丰富学生联想的能力，增强学生对于课文的记忆力。答题答对了，可以奖励学生糖果或文具等。

三、结语

总之，在进入到新时代以来，各种事业、经济、教育等都迎来了新的发展，对人才的要求也是越来越严格，在这样的大环境背景下，素质教育的推行无疑是给这样的环境注入了新的动力。新时代的人才不仅要有渊博的学识和文化，还要具有良好的道德素养和完美的人格。所以，就需要小学语文教育担负起为这个时代人才培养打好基础的重担和责任，在给学生教授知识的同时培养和提高学生的语文素养和学生的综合能力。