小学信息技术课程探究式学习的实践探索

李玲丽

小学阶段为学生开设信息技术课程，符合新课程标准的教学要求，可以提升学生综合素养，帮助学生更好地掌握信息技术，跟随社会脚步。这一时期，学生通过学习信息技术课程，可以对信息技术和互联网建立初步认知和理解，为学生后续学习和灵活应用信息技术打下基础。而探究式的学习方式作为教育学习中常用途径之一，基于传统理论教学的基础上进行拓展延伸，不仅能帮助学生学习教材中的理论知识，还能让学生其他方面的能力得到拓展锻炼，使学生在各式各样的教学活动中，发现信息技术这一学科的特殊意义，提升学习能力的同时，不断优化自身信息技术的使用能力。文章结合实际教学，对小学阶段信息技术课堂中探究式学习的可行方式进行探索分析，以供教育从业者讨论参考。

小学教育过程中，为学生开设信息技术课程，不仅能提升学生对于互联网、自媒体等信息事物的兴趣，还能让学生初步掌握生活中信息传递的基本原理和基本过程，帮助学生更好地理解生活中事物的本质。小学阶段的学习中，应当重视学生的信息技术课程教学，在充分调动学生学习热情的基础上，尽可能为学生未来的学习和其他科目的学习提供助力。放眼诸多教学模式和学习方式，结合这一阶段学生自身特性，探究式教学方式无疑是符合小学生对事物理解认知和学习习惯的可行方式，同时还能契合教学目标，满足学生的信息技术学习需求，在拓展学生多方面能力的过程中，帮助学生高效学习，掌握所需知识。因此，教师在教授信息技术课程时，应当重视教学方式的更新优化，尝试把探究式教学方式融合到信息技术课堂中，提升课堂教学质量，加强师生互动，活跃课堂氛围的同时，培养学生的信息素养和综合素质。

一、什么是探究式學习

作为课堂中常用的教学方式之一，探究式学习在课堂教学中的应用由来已久，应用范围也十分广泛。实际应用中，教师在教学活动开展前结合教学目标和教学实际内容，选出课程教学的主题，并通过创设情境、课堂活动等授课方式，引导学生自主探索、发现所学知识，并能够自主表达描述，解决探索过程中遇到的问题，并通过沟通进一步巩固完善的过程。授课过程中，探索式学习的融入不仅帮助学生更好地掌握理论知识学习，更为学生实践、交流能力的提升提供助力。且从上述过程中不难发现，探究式的学习方式与传统教学方式有着明显的不同，一方面是探究式学习方式相比传统教学有着更强的自主性。课堂教学中，教学对象和教学主体都是学生，如何提升学生对知识的求知欲和课堂中互动交流的积极性是教师首先要考虑的问题。从开始到结束，整个过程中学生决定着教学过程的整体节奏，教师只是辅助者、引导者和启发者，只能发挥次要作用，学生学习的过程，也是调动自身知识储备，凭借已有的生活学习经验，不断探索、不断解决问题的过程，通过实践建立对新知识的认知理解，使之最终变成已掌握的知识部分，用于完善自身知识框架的建设。同时，也是因为教师作用的减弱，学生的主体意识也得到了强化，学习知识的过程也是主观能动性不断强化的过程。

另一方面是相比传统教学模式，探究式教学方式具有更为显著的开放性。小学阶段，学生虽然大多年龄较小，但仍不能否认学生与学生之间差异性的存在，每个学生都有自己的家庭环境和成长经历，致使这些学生拥有着不同的认知习惯和思维方式，对待问题的处理也各不相同。由于这些特性的缘故，教师在探究性学习的设计过程中，需要充分考虑面对学生时的各种实际状况，保障课堂的灵活性和授课的开放性。在教学的同时，使学生能够找到适合自己的学习方式，培养独属于自己的学习方式，并在授课过程中和教师、其他同学分享自己的探索成果。既能锻炼学生的发散思维、表达能力，又能给学生创新能力的提升提供空间。最后是相比传统教学方式，探究式的学习方式有更强的合作性。上文中提及了探究式学习方式开放性的特点，同样的知识经过不同的探索方式，可能收获不同的观点，这种情况下，学生独立探索的局限性就会显露出来，单独的角度必然存在不足，所以探究式学习方式也可以尝试鼓励学生进行小组合作，借助团队为学生探索提供新的动力，提升学生探索积极性的同时，也能实现学生与学生之间的角度互补，并在最终讨论环节融合不同观点，完善最终成果，及时发现自身问题。整个过程对学生综合能力的提升和团队协作能力的锻炼效用显著。

二、小学信息技术课程中探究式学习的实践应用

（一）完善导入方式，鼓励学生自主探究

要在小学信息技术课堂中践行探究式学习方式，首先要优化课程导入的过程，在课程初期就让学生明确自主探究的学习主旨。好的课程导入环节能为课程的进行起到良好的指导作用，同时让学生明白课程的主要方向。探究式学习方式的应用是在学生了解课程主要内容后，主动开展探索活动的学习方式。这个过程中，学生在明确目标的前提下可以把更多的精力投入到课堂学习中，帮助调动学生学习状态，引起学生情感共鸣，为构建和谐活跃、轻松愉悦的课堂氛围打下基础，为信息技术的学习提供良好学习环境。要做到这些，就需要教师在课程开始阶段完善导入方式，为课程的顺利进行保驾护航。

如，在教学“学文字编辑”部分内容时，教师需要教授学生如何在word文档中插入艺术字体。课程正式开始前，教师可以先打印出几张艺术字体供学生传阅，然后再向学生展示普通宋体字体的样式，提问学生两种字体哪一种更漂亮、更喜欢哪一种？进一步引出，如何设置才能得到这样的字体。调动学生好奇心之后，留出几分钟时间，鼓励学生自己探索设置的方式，时间结束后，再进入正式授课过程。经过上述导入环节，学生对字体设置有了更为深刻的认知，再接入正常授课，学生专注性和理解力都会大大提升，探究性学习的优势也得以显现出来。

（二）精选教学内容，确定探究目标

结合小学阶段学生信息技术的教育情况，多数学生都对互联网、计算机知识的学习有着足够的兴趣，但是从课堂教学中不难发现，仅凭借教材上的知识内容，很难吸引学生关注，虽然信息世界像是绚丽多彩的万花筒，但在课本图文中呈现出来的也只是单薄的文字，如果不能正确加以引导，很容易让学生以为，信息技术就是这样单薄的课程。这样的形势下，通过课堂设计选出教学中的重要内容，合理分配课堂时间，尽可能为学生提供更多探索时间的机会是十分重要的。实践进行的过程中，还要注意趣味性和科学性的融入，力求让学生在探索过程中不断突破，在知识学习的领域中更进一步，获得良好成绩的同时，找到兴趣所在。

如，在进行“拼图形，比创意”部分内容的学习时，学生已经对word文档各功能栏有了初步了解，教师可以省略理论知识的长篇大论，直接告诉学生插入图形的步骤，然后让学生新建文档，自由插入想要的图形。并提前告知学生，这一课的学习目标即是学会选择想要的图形插入文档，并能够根据需求进行调整。学生学会选择图形插入后，教師再引导学生学会设置图形的大小、格式和如何移动到指定的位置。学生自由探索、掌握知识的过程，省略了教师讲述的步骤，探索过后只需要简单演示即能让学生掌握这部分知识。同理，对于绘画部分的教学也可以仿照这种形式，没有了传统教学框架的束缚，学生能够自由地发挥想象，寻找乐趣。

（三）对比探究成果，引导学生探索创新

探究式学习的过程中，还可以通过对比探究成果，激励学生创新探索方式。作为课堂主体，学生在探究式学习中的主体性更是不言而喻，探索实践中尊重学生主体地位的同时，也应当重视学生在此过程中取得的结论成果，帮助学生在探索的整体过程中不断完善自身过程，积累实践经验，同时通过成果的对比，进一步为学生优化探索实践提供动力，帮助之后的探索活动顺利进行。小学阶段的学生精力旺盛、活泼好动无疑是他们最主要的特性，通过实践活动获得成果对学生来说无疑是成就感和荣誉感的主要来源，也是驱动学生再接再厉的主要动力。新课程标准要求教师在授课的过程中，以学生为主体，课堂设计中为学生创造实践的机会和条件，以此发掘学生潜能。因此，探究式学习方式中，教师可以设置相应环节，为学生提供更多展示自我的舞台，使学生在实践中感知信息技术的魅力。

如，在“美化网页”部分知识学习中，教师在之前的教学中已经带领学生初步建立了属于自己的网站，接下来要做的就是美化网站的页面，学生可以选择自己喜欢的模板直接套入，也可以选择自己喜欢的元素装饰网页，展示独特性。还可以配合插入音乐，营造氛围。教师可以布置一个主题“展示自己的网页”，鼓励学生积极装饰网页，发挥想象力，然后在课堂上一个个地展示，看一看哪个同学的网页最具有新意，以此在探索学习中提升学生的创新能力。

（四）实时反馈评价，完善探究过程

小学信息技术课堂中践行探究式学习方式，还应当重视对学生的激励评价，通过反馈评价进一步完善探究的方式方法。评价环节是对整体教学的总结与归纳，在评价的过程中对教学进行拓展延伸，使教学效果进一步强化。在反馈评价过程中，不仅要反思教学中的探究方式，还要整理归纳这个过程中的收获，对学生的活动给予肯定和鼓励，对其过程中遇到的问题及时提供帮助和引导。许多教师常常轻视评价反馈环节，认为对教学作用不大，殊不知反馈评价的过程，是真正提升的过程，不仅帮助学生完善探究方式，以助力后续教学，更是培养了学生自主学习、自主探究的学习习惯，对于信息技术和其他科目的学习都大有裨益。反馈评价的内容，首先是教师为主的鼓励部分，肯定学生的成果和为这些成果付出的努力;其次是学生为主体的自评和互评部分，突出学生的主体性，让学生在互相评价的过程中，通过多种标准看到其他学生和自身存在的不足。处理文字、创建网页等教学活动中都可以应用这一形式。还可以在班级中展示优秀成果，鼓励学生彼此交流，为学生提供展现舞台，激励学生进步的同时，也为学生更好地学习提供精神鼓励。

总之，小学信息技术课堂中践行探究式学习方式，符合新课改中以学生为主体的理念，也能帮助学生提升多方面的能力素养。这个过程中，需要教师从课堂引入环节即明确课程教学的主基调，同时明确课堂学习的重点，集中学生精力，提升课堂效率，最后还要重视教学的反馈评价，鼓励学生再接再厉的同时，完善过程中的不足。以期学生能在多样化的课堂探究活动中，掌握科学的学习方式，积累知识的同时，感受信息技术为人们生活带来的改变。