中华优秀传统文化融入哲学类通识课教学实践探究

张爱春 王胜

[摘           要]  当前大学生处于品格形成期，通识教育引导学生如何做人、如何处世。作为中国人，传承中华优秀传统文化尤为重要。苏格拉底、孔子所开创的世界课程涉及中华优秀传统文化的传承，如影响中国千年的儒家文化。通过辩论赛、演讲比赛、情景剧表演、课程实践等方式把中华优秀传统文化融入通识课堂，让学生感受中华文化之精髓，有利于增强学生的民族自信心和对中华民族的认同感。

[关    键   词]  中华优秀传统文化;哲学;苏格拉底、孔子所开创的世界

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）15-0034-03

一、中华优秀传统文化融入哲学类通识课程现状

通识教育即一種培养“全人”的教育，通识教育源于19世纪的欧美国家，也被称为“普通教育”“博雅教育”等。近年来，通识教育在国内不断发展，国内高校对通识教育也越发重视。通识教育的目标在于培养学生独立思考、对各种知识拥有融会贯通的能力，在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。目前哲学类通识课程拥有很多传统文化的元素，但就目前而言对传统文化的挖掘还不够，融入的形式生搬硬套，有待进一步提高。在学生培养方面，缺乏对学生正确的世界观、人生观、价值观的引导，很多时候还停留在单纯知识讲解的阶段。如今的课堂中依旧存在以教师讲授、满堂灌为主，未能真正实现“以学为中心”、未能真正调动学生的积极性和主动性。如在教学方法上存在为了所谓的“互动”而互动，提一些看似简单的问题，而没真正起到启发学生、塑造学生价值观的效果。

二、中华优秀传统文化融入哲学类通识课的必要性

管子云：“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，终身之计莫如树人。”（《管子·权修第三》）要培养一个成才之人，不是一朝一夕的。我们今天培养的人，并非工具人，而是有德有才之人，国之栋梁。“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这是目前高等教育教学中不能回避的问题，也是本门课程必须面对的问题。在通识课教学中，哲学类通识课本身枯燥，如何让学生真正吸收哲学思想为我所用，融入中华优秀传统文化是一种非常好的方法，即“古为今用”。当前高校大学生属于人生观、价值观形成期，急需得到正确引导，中华优秀传统文化具有天然的养分，更容易滋养学生的精神世界。因此，提高大学生传统文化修养是提高学生道德品质的重要环节。哲学类通识课苏格拉底、孔子所开创的世界中的儒家思想就是弘扬中华优秀传统文化的典范，如儒家的仁爱、诚信、仁政、求大同等思想深入中国人的血液和骨髓，并外化为中国人的行为方式之中，是中华民族能够生生不息的精神动力，也为学生的德育提供了一种新的方式。本课程也与党的十九届六中全会上习近平提出的“弘扬好中华优秀传统文化，守正创新、推陈出新，让中华文化绽放出新的时代光彩”相契合。文化是一个民族的基因，中华民族要想屹立于世，离不开中华优秀传统文化。本课程正积极探索如何形成持久性的育人效果，将中华优秀传统文化融入通识课堂是我们课程改革的重点，也体现了课程思想在教学中的运用。

三、中华优秀传统文化融入哲学类通识课路径探究

（一）课程设计：阅读、讨论、写作、课程实践、课堂陈述

苏格拉底、孔子所开创的世界课程主要涉及以孔子为代表的儒家哲学，如仁、孝、礼、君子、性善论等，本课程课程设计由“阅读”“讨论”“写作”“课程实践”和“课堂陈述”五个环节构成，各环节环环相扣，形成闭环，能较好地达到育人效果。五环节改变了过去的“满堂灌”的教学方法，突出学生主体地位，形成“以学为中心”的教学理念，这是近年来探索出的哲学类通识课较为新颖、前沿、有效的教学方式，有利于学生的全员、全程参与，激发学生的好奇心和求知欲。课程的所有环节中都会涉及中华优秀传统文化的诸多元素，有利于学生对中华优秀传统文化正确认识并自觉践行，能影响、感染周围的人，让中华优秀传统文化浸润哲学类通识课，以期达到润物细无声的效果。

1.阅读

在哲学类通识课苏格拉底、孔子所开创的世界教学中，如何将中华优秀传统文化融入哲学类通识课堂，阅读是探究经典的有效方式。阅读一般分为精读和泛读。课上阅读主要是精读，如小组阅读、分角色阅读，以提高学生的语言表达能力、丰富的想象力、缜密的逻辑性，并能在读的过程中感受传统文化的博大精深。本课程的核心文本为《论语》，辅助文本主要有《诗经》《大学》等。如阅读《大学》中关于“学”的思想时，笔者设置的课堂互动环节是：我们为什么上大学？学生会说到为了找工作等等，也有少数会说“为中华崛起而读书”，此时正是引导学生树立正确的价值观的时候，我们会通过《大学》的三纲领、八条目进行具体分析，引导学生“穷则独善其身，达则兼济天下”，循循善诱，让学生明白学习不仅仅是找一份工作，还是为了振兴中华，一个人的目标越远大，他的毅力就越坚定。一个人不能只为了自己而活，还要有责任担当。课下阅读一般是泛读，如《中庸》《易经》《诗经》等，让他们在中华文化的浸润中茁壮成长，成为中华优秀传统文化的传承者和传播者。

2.讨论

如何孝敬父母？这一主题讨论是中华优秀传统文化融入哲学类通识课的特色案例。在讨论中学生也开始思考我们到底应当怎么对待父母。经过多年探索，为防止学生在讨论中滥竽充数，一般运用学习通来进行讨论环节，以期达到全员有效参与的过程。课堂讨论一般分为四个步骤，第一步：教师在学习通布置分组任务：如何孝顺父母，每个班的人数大概有50～70人，一般由10个小组构成，每一小组设置一个组长，组织讨论。第二步：小组成员20分钟的充分讨论、交流，每个成员在笔记本上写下自己的观点。最后小组长记录本小组的讨论结果。第三步：小组长在学习通提交小组成员各自的观点以及本小组的观点。第四步：每一组随机抽同学对小组的观点进行陈述，教师根据小组陈述的内容给每个小组打分。这一环节既是学生树立自身价值观的过程，也是教师引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的过程，在讨论的过程中，让学生明白为什么要孝敬父母。从根源上讲，父母不仅生了我们，身体发肤受之父母，其次父母还要对我们进行教育，培养我们做人的原则，因此孝顺父母本就是我们应该做的，这样从心理上学生接受了，孝敬父母就水到渠成了。

3.写作

写作是我校通识教育培养目标的重要一环，也是检验学生学习能力和学习成果的重要标志，一学期会布置一篇读书笔记，字数大约为2000字，要求为语句通顺、表达清楚、逻辑结构完整，内容涉及儒家的仁学思想、孝道、如何做一个君子，以德治国还是依法治国等，这些内容都涉及中华优秀传统文化的传承，这样的课程设计有利于学生对中华优秀传统文化的了解、认知、践行。学生的文章提交后，教师会对文章进行批改，对质量较好、能够引起共鸣，符合大学生认知范围、鼓舞学生、影响青年的弘扬传统文化价值观的文章，会在课上朗读，以期学生真正认同传统文化的价值，并躬行实践。好文章还会用于参赛或公开发表。

4.课程实践

课程实践，即学生利用课外时间去完成的具有实操性的实践活动，有利于学生对传统文化的了解，并内化为自己的行动。课程实践的方式形式多样、题材不限，如背诵经典文段、用座右铭做书签或手机壁纸、书法、绘画、录制小视频、参观博物馆、纪念馆、观影等都是我们弘扬中华优秀传统文化的有效路径。如学生制作的座右铭做手机壁纸;用钢笔、毛笔书写《大学》第一章，让大家思考为什么我们要读大学，对“修身”“齐家”“治国”“平天下”有自己的独特看法;绘制孔子像，了解孔子伟大的一生;做课程思维导图，挖掘各种知识点之间的联系;放假时给父母洗脚，跟父母进行有效沟通等。最后，学生优秀作品还会在期末时在校园集中展览，有利于增强学生的自信心，多维度感受中华优秀传统文化的魅力。

5.课堂陈述

课堂陈述是锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力等的一种方式，也是学生对所学内容的反馈。课堂陈述一般分10组，每组5～6人，通过抽签的方式来决定所选主题，小组成员任务包括搜集素材、整理内容、制作PPT、演讲等。教师一般会提前一周安排任务，并统一提交PPT，教师会对PPT逐一批改、反馈以期学生在课堂陈述中精神饱满、声音洪亮、逻辑清晰。小组成员做课堂陈述时，会和本小组成员互动，如提问、阅读文段等，也会有其他小组成员向本小组成员提问。课堂陈述的汇报人汇报完毕，教师和学生进行评价。老师评价时会向中华优秀传统文化的元素进行积极引导，如陈述有关《易经》所体现的哲学思想时，我们首先要肯定古人辩证法的思想，如运动变化、否极泰来等观点，启发学生在生活中遇到困难要乐观，在黑暗中看到希望，任何事物都在变化中，我们要做到“不以物喜，不以己悲”，活在当下。

（二）中华优秀传统文化融入哲学类通识课教学方法实践探究

大学作为弘扬中华优秀传统文化的主战场，哲学类通识课更是具有天然的优势，更容易将中华优秀传统文化融入课程教学中，以下是笔者在教学实践过程中探索的较为新颖的教学方法，让哲学类通识课注入灵魂，让学生的学习更快乐、更具挑战性。这些活动既适用于课堂，也是第二课堂的展开方式。

1.辩论赛

辩论赛有利于提高学生的语言表达、逻辑推理、团队合作等能力。本课程辩论主题是义大于利还是利大于义，教师提前一周从班中确定辩论赛所需的8个辩手，以及辅助课堂的计时员等。辩论赛不仅仅是辩手们斗智斗勇的过程，更是班级其他学生思考、选择的过程。辩论赛结束后，教师进行总结发言的过程正是引导学生树立正确价值观的最佳时机，也是弘扬中华优秀传统文化的重要契机。在日常生活中，每个人都面临着“义和利”的选择，二者是辩证统一的，首先，我们做人要重义气，但不能过于偏激，不能因为个人的恩怨、小团体意识，做违背原则、触犯法律的行为，这样会得不偿失。如不分是非黑白的“哥们儿义气”是我们应该摒弃的。其次，我们每个人都有追求自己正当利益的权利，但我们应把道德追求放在首位，这是我们做人的底線，也是人之所以为人的尊严所在。“君子喻于义，小人喻于利”为我们区分了君子和小人，而成君子还是做小人，这取决于我们主动的选择。学生在辩论赛中不仅学到了辩论的技巧，关键是在辩论的过程中主动选择了一条符合中国传统文化的价值观。

2.以“孝”为核心的主题演讲比赛

演讲比赛有利于学生提高自己的沟通表达能力。演讲比赛一般是在班级中进行，演讲比赛一般以小组为单位，每个小组5～7人，演讲比赛一般会有6～8人进行演讲，为了提高学生的积极性，一般会有激励措施：增加平时成绩、小礼品和获奖证书，班级演讲比赛中的优胜者还可以参与学校层次的辩论赛。通过演讲，让更多的学生理解了为人父母的不易，通过他人的故事、个人的感受，理解父母的艰辛。父母不仅给了我们生命，还对我们进行教育，教我们做人，因此孝顺父母本就是我们应该做的，学生从心理上接受了，也就能真正理解父母养育我们的艰辛。

3.论语读书会

为践行立德树人的目标，弘扬中华优秀传统文化，“论语读书会”是与书院合作的重点项目，也是苏格拉底、孔子所开创的世界的“第二课堂”的主战场。“论语读书会”由学生轮流担任主讲人、主持人、评议人、记录人，教师全过程加以指导，有利于锻炼学生的交流表达能力，“论语读书会”读论语的方式采用精读的方式，不追求数量，而更注重反思、切磋琢磨。这里涉及的主题如“仁”“礼”等，这些宝贵的传统文化有利于激发学生学习传统文化的热情，自觉在阅读中培养完整人格，增强对中华优秀传统文化的认同。

四、结语

中华优秀传统文化融入哲学类通识课，有利于提升大学生对中华文化的理解，进而提升大学生对中华优秀传统文化的认同感，真正弘扬我国传统文化，为祖国的繁荣发展培养更多有理想、有道德的栋梁之才。本课程目前还处于改革阶段，总体来说，突出一个字就是“德”，习近平曾提出“立德树人”，“德”从何而来，这就需要对中华优秀传统文化进行持续挖掘，让学树立正确世界观，真正关切中华优秀传统文化，躬行实践，通过本课程的学习，让学生明白如何修身、修德，能为弘扬传统文化尽自己的绵薄之力。

参考文献：

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[5]“学习贯彻党的十九届六中全会精神”推动中华优秀传统文化创造性转化创新性发展事业发展新局面[N].光明日报，2016-11-25（6）.

编辑 王亚青