从“不想上学”到“爱上上学”

李晓文 邹卫华

从幼儿园过渡到小学一年级，这是学生人生中的第一次转折。学习环境、学习方式、学习内容的巨大转变，让许多孩子出现了不适应小学生活的现象。笔者深入分析我班杜同学的案例，探究一年级学生出现入学困难的原因，并通过家校合作有效解决问题，从而阐述家校共育对提高学生入学适应性的重要作用。

一、案例概况

9月开学季过后，大部分一年级小朋友已经适应了紧张又快乐的小学生活。但每天早晨校门口却依然会发生这样一幕：我班的杜同学哭着喊着就是不肯进校门，预备铃声已经响起，但是他却丝毫没有进校门的意思。我无奈地抓起他的书包想带他进校门，这下可把他惹急了，一把抱住奶奶的大腿，奶奶想快速挣脱，孩子却死死地环抱着。“今天肯定不留校，奶奶向你保证！”“我们作业不写了！”奶奶面对孩子不肯上学的情况采取了步步妥协的方法。一听这话，孩子眼神里闪过一丝希望。我乘机一边附和，一边赶紧把孩子哄着送进了教室。可是，到了教室，他仍然哭诉：“我要回家……”

二、原因分析

1. 家庭原因

杜同学的父母离婚，他由奶奶一手带大。爸爸平时忙于工作，经常加班，衣食住行都由奶奶照顾。奶奶心疼孙子从小缺失母爱，对孙子百般宠爱。爸爸每天晚上加班回家，孩子已经睡下，时间的冲突阻碍了对孩子的陪伴和辅导。

长时间的入学困难，让孩子的家人认识到了问题的严重性。但由于孩子生活起居主要由老人照料，家庭成员内部长期不一致的教育观念削弱了家庭教育的力量，更加助长了孩子任性、依赖性强、不服管教的个性，给班主任和任课教师带来了很大挑战。

2. 心理原因

小学课堂有着严格的时间规定，学生需要坐在固定的教室和座位上听老师讲课，在课堂上进行游戏的机会较少。这种学习方式让杜同学在生理、心理上都感到非常不舒服、不适应。“我想回家，我要奶奶！”从杜同学的表现可以看出孩子对学校多么排斥。

3. 人际关系原因

孩子在幼儿园主要接触老师和其他儿童，生活起居都由老师照顾。而在小学，孩子需要主动建立新的人际关系，独立自主完成学习、生活事宜。上学时间提前，放学时间延长，在校时间延长，这些变化都让杜同学更加难以接受。面对班中的老师，他的内心是惧怕的；面对新的同学关系，他是无助的。

三、辅导过程

1. 积极沟通，家校合作

苏霍姆林斯基曾说过，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育就会像纸一样坍塌下来。

突发事故：某天的7点50分，值日教师拨通我的电话，说杜同学还是不肯进校门。我赶到后俯下身想拉他进校门，此时，他突然像被激怒了，开始叫嚷起来。奶奶赶紧把小孙子拥入怀中，埋怨道：“你们老师把孩子吓坏了，他才不肯上學的。”有了奶奶的袒护，孩子的反抗更加强烈。

面对奶奶表现出的过度心疼和不配合，我没有与她发生争辩，而是第一时间联系了孩子的父母，请孩子父母共同分析问题，思考解决策略——早上请孩子父母送孩子上学。之后，我又通过电话、家长会、家访等形式经常性地与家长沟通交流，达成共同的教育理念：对孩子学会适当放手，培养孩子的独立自主能力，让孩子做力所能及的事情。

2. 积极关注，耐心引导

一般来说，孩子上学哭闹，主要因为与亲人分离，出现焦虑情绪引起的。孩子年龄小，环境适应能力低，对陌生环境中的人物缺乏足够的安全感。对于孩子这些心理上的“坎”，教师的积极关注、耐心引导格外重要。

镜头聚焦：某天，杜同学脖颈下的伤疤露了出来。扎眼的伤疤深深刺痛了我的心。这么大一块伤疤，家长怎么不带他去医院治疗呢？是看不好了吗？一连串的疑问闪过我的脑海。此时，我对他更多了一分怜爱。

课间，我经常找这个孩子闲聊。某天中午阳光明媚，我让杜同学把他带来的植物去晒晒太阳。搬完花，我主动跟他聊起伤疤的事。他犹豫了一会儿，告诉我，这个伤疤是以前被烫伤的，当时特别疼，住了好几天医院，医生说只能这样了。看着这凹凸不平的伤疤，猜想家长可能心中有愧，想用宠溺的方式来弥补吧。

从对立到愿意开口跟我讲话，我们的关系更近了。课上看到杜同学坐得神气的样子，我及时表扬他“坐如钟”。我想此时，他内心是激动的。

3. 优化环境，促进成长

教育问题的合理转化离不开教育的智慧。教师应该努力优化班级环境，净化校园环境，营造积极向上、健康文明的氛围。师生建立温馨的对话场景，生生建立友爱的活动画面，教师适时的情感关怀，这些软环境的创设都能帮助孩子积极融入校园生活，健康快乐地成长。

场景再现：大课间活动，同学们拿着绳子迅速整队准备去跳绳。只有杜同学趴在桌子上呜呜地哭。

我走了过去，蹲下身子询问。他一边哭一边怯生生地说：“我没带绳子。”我拍了拍他的肩膀，说：“没事，那今天我们就跟其他小朋友一起跳。”我随即问 ：“有没有小朋友特别厉害，可以跟杜同学一起跳绳？”刷刷刷，同学们的小手都举起来了。杜同学选择了他的同桌，我站在边上给他们数个数，不时还为他们加油。这节大课间，他比以往都跳得更开心，他感受到同学的友善，积极融入班集体。

4. 家校共育，完美蜕变

两个月过去了，班里的“爱哭鬼”由“不想上学”变成了“爱上上学”。早上，杜同学拉着爸爸的大手进校门，父子两人挥手告别；傍晚，奶奶在校门口迎接他。老师也给了杜同学莫大的关怀，当他遇到学习问题时，老师会单独给他辅导功课，他积极配合，学习成绩也大有起色。老师及时发现杜同学的进步和优点，并予以鼓励，杜同学看着本子上五颗大大的五角星，忍不住捂着嘴笑出了声。教室里充满着悦耳的读书声和欢笑声，一切变得那么祥和而美好。

每个出现问题的孩子的背后都隐藏着特殊原因。面对稚嫩的一年级新生，教师要耐心地去引导孩子，排除干扰，与家长达成共识，形成学校教育和家庭教育亲密无间、相互助力的良好协作共育关系，帮助孩子顺利度过适应期，为孩子的全面发展和健康成长共同努力。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里实验小学）

责任编辑：闵 婕