农村小学歌唱教学中情景教学法的应用

卞莉月

区别于传统教学模式，情景教学法能够有效实现课堂教学效率的最大化，对提升学生的学习质量有着重要的促进作用。音乐课是学校实施美育的主要途径，不仅能够洗涤学生的心灵，还能提高学生的审美能力。笔者将对农村小学歌唱教学中情景化策略的应用进行分析，以期为音乐教师提供一些帮助。

一、情景教学法的内在含义及遵循原则

1. 情景教学法的内在含义

情景教学法是教师通过文本所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文字语言，借助音乐的艺术感染力，再现文本所描绘的情景，使学生身临其境。情景教学法是近年来随着课程改革应运而生的一种教学方法，通过创设教学情境，学生快速融入教学当中，课堂教学质量得到有效提高。区别于传统教学模式，情景教学法所遵从的是以学生为主体的素质教育理念，它能够充分激发学生的学习热情，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，为后续的学习打好基础。

2. 情景教学法遵循的原则

情景教学法具有真实、生动、实用性强的特点，在情景创设的过程中，教师首先应遵循科学性原则，结合学生的认知水平进行创设；其次要遵循主体性原则，学生是课堂的主导者，在情景创设的过程中要充分尊重学生的主体地位，不断提升他们的学习积极性；再次还应秉持创新理念，要充分发挥引导作用，提高学生的创新思维能力；最后还要与生活实际紧密相连，提高学生的知识运用能力。

二、农村小学歌唱教学中情景教学法的应用

1. 创设导入情境，营造良好氛围

高效的课前导入能够很大程度地提高课堂教学质量，使学生以更加饱满的精神状态投入到学习当中。因此，在导入环节教师可以通过优美的语言创设良好的教学情境，使学生对音乐作品产生情感共鸣，提高学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率。

以苏少版小学音乐教材二年级下册“春来了”单元为例，本单元教学目标是使学生在演唱、欣赏歌曲的过程中，进一步了解与春天有关的艺术作品，并从中感受春天带来的生机勃勃的气息与活力。在课程开始前，教师可利用多媒体播放一首轻音乐并配以讲述：“一切都刚刚开始，草露出了绿芽，嫩嫩的，鲜黄色的底儿，如同抹了油；上部缓慢地变成了绿，新嫩的绿，和风慢舞。”教师利用优美的语言为学生展示了一幅美丽的春天景色。通过创设导入情境，激发学生的好奇心，使学生快速进入课堂教学氛围，为下一步的学习做好准备。

2. 创设问题情境，提高学生探究能力

问题情境是指教师在教学过程中结合知识点有目的地创设的一种情境，旨在培养学生的探究意识，提高其解决问题的能力。在歌唱教学时，教师要引导学生了解歌曲背后所蕴含的内在情感，这样才能在演唱过程中投入感情，为歌曲注入生命力。因此，教师可以问题为导向，引导学生深入探究歌曲，加深他们对歌曲的理解。

以苏少版小学音乐教材二年级上册“愉快的梦”单元为例，在课程开始之前，教师可利用问题为学生构建情景：“同学们，大家晚上在睡觉的时候做过梦吗？同学们都做过什么样的梦，能否和大家分享一下呢？”在教师的提问引导下，学生纷纷举手，迫不及待地分享自己的梦境。接下来，教师利用多媒体播放本章的学习乐曲《草原上》，并向学生提问：“在美丽的草原上都有哪些声音？”学生在聆听的过程中探寻答案，感受蒙古族音乐曲调悠长、缓慢的特点，并在实际演唱过程中将这种特点表达出来。当学生演唱完毕后，为了进一步提升他们的综合素养，教师可鼓励他们结合乐曲中的歌词“草原上……好像……”进行自主创作。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，同时也能进一步提高他们探究问题的能力。

3. 创设故事情境，加深对歌曲的理解

歌曲凝结着作曲者的情感与智慧，教师可在实际教学中深入挖掘歌曲背后的故事，为学生进行讲述，让学生沉浸在故事情景当中。

以苏少版小学音乐教材六年级上册《唱得幸福落满坡》一曲为例，教师可结合教学内容利用多媒体先为学生呈现《南山坡上唱山歌》这首小诗，引出歌曲背后的创作故事：在二十世纪五十年代，穷困潦倒的山村人民正陷入困境，一首《唱得幸福落满坡》响彻山村，为人们带来了希望，点燃了激情。在教师的引导下，学生充分感知作曲家史掌元对中国共产党的满腔热爱以及对新生活的憧憬。通过这样的方式，学生深入了解了歌曲所蕴含的思想情感。在此基础上，教师可进一步引导，鼓励学生好好学习，长大后为家乡的发展做出自己的贡献，将共建家乡的美好信念根植于心中。

4. 创设合作情境，增强协作意识

在当前小学音乐歌唱教学中，许多教师都会组织学生一起进行歌唱训练，并未考虑学生的个性化发展。针对这种情况，教师可在实际教学中有意识地为学生创设合作情境，分层教学，使其找到适合自己的学习方式，并通过沟通、合作完成学习任务，在活跃课堂氛围的同时也能培养学生的交往能力与团队合作精神。不仅如此，教师还可结合实际情况开展组内比赛活动，从而帮助学生在循序渐进中提高音乐素养。

以苏少版小学音乐教材五年级下册《绿色的祖国》一曲为例，教师可创设合作情境引导学生思考：祖国为什么是绿色的？学生纷纷思考并小组讨论，绿色可能代表绿化、生机、环保等。接着，教师可鼓励学生以小组合作演唱的方式进行训练，体会“绿色的祖国”。之后，可再组织歌唱比赛，邀请其他教师来当评委，最终选出优胜小组。通过创设合作情境，增强了学生良好的合作意识和集体荣誉感，并提高了歌唱水平。

5. 创设舞蹈情境，提升教学效果

舞蹈是用有形的肢体动作，表达音乐的抽象性，舞蹈与音乐紧密相连，没有音乐的舞蹈不能称之为一段精彩的表演。因此，教师在歌唱教学中也可适当引入舞蹈情境，不仅能够帮助学生进一步理解音乐的含义，同时也能利用舞蹈使学生进一步感知乐曲的旋律，一举两得。

以苏少版小学音乐教材三年级下册《金孔雀轻轻跳》一曲为例，教师可先利用多媒体为学生展示《西游记》中孔雀公主的片段，引导学生思考孔雀公主的形象应该是什么样子的，学生认为孔雀公主应是高雅、华贵的；然后在演唱歌曲时，可邀请几位学生扮演孔雀，翩翩起舞，展现孔雀的高雅风姿；最后在优美的旋律中让全班学生一边吟唱，一边起舞，感受傣族民歌优美的旋律以及独特的风格和特征。

三、结语

综上所述，在小学歌唱教学中融入情景教学法能够充分激发学生的学习热情，使其在良好的情境中感受音乐。由于部分农村小學现实条件的限制，教师可利用收音机、录音机等设备辅助教学，创设良好的教学情境，使学生在美妙的音乐旋律中进一步提高演唱水平，提升音乐素养。

（作者单位：江苏省常州市郑陆实验学校）

责任编辑：刘 畅